说出模具图中各零件的名称教学课件2

说出模具图中各零件的名称.说出模具图中各零件的名称.说出模具图中各零件的名称.第十章推出机构的设计与制造(6问题:说出模具图中各零●件的名称H第十章推出机构的设计与制造目的与要求:1.要求了解推出机构的各种类型,看懂原理结构图2会计算脱模力。3.会计算设计推杆、推管、推件板。重点和难点:重点:零部件的设计、计算难点:结构分析作为初中语文老师，我们应该树立新课标下的语文观。我们的语文教育要为孩子的未来发展服务，那么我们的语文教学也应该是在大语文观下的语文教学，要为学生能力的提高服务。语文教育应该而且能够为现代社会所需的一代新人发挥作用。作为初中学生应该具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以便为学生的语文素养和全方位的发展提供帮助，这也是我们语文教学新的教学要求。一、按照语文新课标要求，多层次实施语文教学新课标要求语文教学中要有一个比较明确的教学目标。初中语文教学目标的确立应从总体要求上来考虑，不能只停留在一篇课文上，使语文教学上下有所关联，互为照应，体现出科学的序列性。当然也可以从学生实际来确立教学目标，教学要立足于学生的基础，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要确立教学目标。看学生在现有的基础上能够接受什么、需要什么，再科学估计学生学习能力，决策学生最近发展目标，使教学与发展有机统一起来。这样设置教学目标，既切合教材，又切合学生的实际，也才能够实现语文课堂教学的有效性。教学方式要正确把握，教师的课堂不能“满堂灌”，讲授是一种对课堂的整体驾驭，缺失了讲授，课堂就有可能成为一锅粥。所以，我们不能把“满堂灌”和“必要讲授”混为一谈，好的“讲授”是适时的，是要让学生发生反应的，讲授的内容也一定要是学生最需要的。除此，还要实现语文课堂教学的有效性，语文课堂中老师应该起到一个组织者、引导者、激励着和解惑者的作用，在这一前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。二、培养学生对古诗文的鉴赏和审美能力，提高语文课堂效率在语文学习中要充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程背景下的课堂教学活动不再是过去那种“老师教，学生学”的单边局面，而变为师生积极互动、共同发展的过程。所以，语文教师在课堂上应放手让学生自主学习、探究，发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性和积极性。这不但能让学生在自主探究中学会如何阅读古诗文，同时也减轻了教师的负担，提高了课堂效率，把时间留给对古文、古诗文本的鉴赏和审美感知能力的培养上来。教师还要鼓励学生在学习中善于发现问题，大胆质疑，培养学生发现、探究、解决问题的能力。要充分利用合作交流的学习方式为学生搭建展示自我的平台，通过小组讨论交流，提出问题，解决疑难来实现教学目标，让学生真正体会到学习的乐趣。教学中还可以用仿拟教学使学习兴趣高涨，如今的语文学习注重对学生能力的考查。所以，我们的古典诗词教学增加了仿写这个环节，同时，仿写也是一种创造性的学习活动。三、创新教学方法，重视学习方法的传授语文教学中要重视教授学生如何进行语文学习。既往单一传授知识，改进为知识和方法并重。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识，尤其要特别重视引导学生掌握学习的方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文的方法，掌握获得语文知识，提高语文素养的方法。让学生掌握“捕鱼”的方法，培养学生运用方法去“捕鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。四、民主平等，合作探讨其实，语文课堂教学的成败不在于教师在课堂上讲得是否精彩，而要看主体对象的学生学得如何投入。教师的作用是引导，引导学生进入课堂教学的各个环节，并通过师生互动实现合作共赢，从而实现真正意义上的“学生为主体”。合作探究学习不但是培养学生合作意识的重要方式，更重要的是可以激发学生学习的兴趣。学生在小组合作探讨中互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要；既要理解课文内容，又要培养想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然地就得到了提高。在语文课堂教学中，教师应多方面为学生创造条件，精心设计一些学生感兴趣的问题，让他们通过努力能体验到成功的快乐。当学生在学习过程中有所获，或有点滴进步时，教师应及时给予表扬、鼓励，让学生感受到自己的能力，从而对自己的学习充满信心。这样做，学生从中得到心理上的满足，体会到了学习的乐趣，让他们觉得语文课堂如此之短，产生意犹未尽的感觉。如此，语文课堂效率的提高也就水到渠成了。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外的广阔空间，那么语文课堂教学将呈现出一片新景象！总之，初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的提升。“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式，其实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”的思想。一、分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围分层教学缓解了高中化学教学过程中创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。总的说来，高中化学分层教学方式有其存在的必要性和合理性，主要表现在以下几个方面：1.承认学生个体差异性的需要学生之间不仅存在思维结构上的差异，在对化学知识的认知理解上也可能存在偏差。相较于初中化学，高中阶段的化学知识难度加大，教材的深度和广度都有了较大的提升，这个时期，学生学习能力的两极化倾向会更加明显。面对化学知识的接受能力参差不齐的学生，教师应该秉持因材施教的理念，以真正促成全体学生的共同进步。2.优化课程内容、培养学生学习积极性的需要高中化学由于偏重逻辑推理、严谨的数据等一些较为形式化的内容，往往难以使存在个体差异的学生普遍接受。单一难度的教学内容只能满足部分学生的学习需要，从而使得其他学生丧失了学习化学的兴趣。分层教学能改观这一现象：教师利用分层教学形式，通过小组讨论、课外交流等方式丰富教学工作，不仅使得高中化学课程消解了枯燥、呆板的氛围，同时也兼顾了每一位同学的学习感受，保证每位学生都不脱离高中化学的学习环境。3.考核教师教学水平与能力的需要以往的教学模式只以学生的考试成绩来评价教师教学水平的高与低，这实际上是不科学的。分层教学要求教师投入更大的精力来研究每位学生的个体差异，并根据实际情况来制定相应的教学目标，从而在整体的教学过程中引导每位学生的学习方向。由此看来，通过分层教学实践更能反映出教师的责任心、观察能力、教学方式的灵活运用等综合教学能力，同时也能督促教师在变化的教学流程中不断寻求进步。二、分层教学缓解了高中化学教学过程中具体有效做法具体说来，高中化学的分层教学主要分为课程前、课程中、课程后三个阶段，教师需要在这三个阶段实施不同的教学策略，使用不同的教学方法，以使分层教学取得实效。1.课前阶段教师应先对教学对象做细致的观察，根据学生的知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，将之分为不同的层次。在深入理解教学大纲和教材的基础上，教师应根据分层情况进行细致的备课，按教学要求，对学生进行分层次教学。2.课中阶段考虑到学生的自尊心和自信心，教师不应在课堂上表明好、中、差这样的分层概念，最好解释成A、B、C这样的层次。根据不同的分层，教师应使用相对应的教学方式：对于基础较差的学生，教师应鼓励他们掌握基础性内容；对处于中游水平的学生，应在他们掌握基础知识的基础上做提升性的点拨；至于学习能力出色的学生，则应培养他们举一反三的能力，挖掘其内在潜力。在高中化学的课堂上，教师应对不同层次的学生提出难度不同的问题，让每一位学生都有表现自我的机会。对于中、下层次的学生，教师应多对他们的回答做出鼓励，三、分层教学缓解了高中化学教学过程中课前分层分层教学是根据学生知识积累、学习能力和潜力的不同，把学生分开、分批、分层的一种科学管理化的教学策略，与其他的教学模式目的相同，都是在于把学生培养成为优秀的人才。分层教学是一种以学生为本的教学策略，根据学生在学科方面综合素质的考虑，以学生为中心安排不同的任务，配置合适的教师进行教学。重点关注每一个学生能力的培养，而不是仅重视部分“尖子生”或“差生”，做到更为客观地评价每一个学生。分层教学的教学策略不但能够激发起学生的学习热情和培养良好的学习心态，更能为每一个学生提供健康的学习环境和竞争气氛，为学校教育出拥有高专业素质和优良品质的优秀学生提供了有力的保障。1.学生分层第一层：基础好学习能力强的学生；第二层：学习能力一般的学生；第三层：学习能力较差的学生。在此基础上根据学生的性格等进行组合。一般以三至六人为一小组，每小组均含第一层、第二层、第三层中至少一人，最多可以安排两人。2.目标分层（1）初级目标：针对第三层，面向各层学生，要求能掌握最简单的知识，以及根据教学大纲完成最简单的课堂教学任务。（2）中级目标：针对第二层，兼顾第一、第三层学生，要求能熟练地掌握基础知识和基本技能。（3）高级目标：针对第一层，兼顾第二层学生，要求学生不仅能掌握基本知识和基本技能，还要加大学习内容，提高学习能力。3.备课分层其一是备好教材，主要是根据教学大纲备好教案，要求写好详细的教案；其二是备好学生，可根据不同层次的学生的基础和要求，设计出不同的自学学案，类似导学案。一般设计内容包括：①自主预习部分。②合作探究部分。③教师精点。④学习反思等环节。四、教师鼓励性评价在课堂教学中的灵活运用课堂教学鼓励性评价的形成大致有两种一种是备课时提前预设的，另一种是课堂生成的。教师对学生进行鼓励性评价时，要注意以下几点：1.教师要结合学生特点、课堂环境和学生的创作体验适时评价，恰当评价教师对学生的评价标准不应是唯一的或者是一刀切。教师要根据每个学生的智力水平、知识水平、操作水平和课堂表现等因素，实施评价，并在此基础上对学生寄予积极的期望和要求，让每个参与课堂的学生都能受到感染，从而产生一种积极向上的学习氛围，教师的评价也会由此起到以点代面的作用。2.教师对学生要有积极的期望和要求教师的评价语言要简练、概括，能让学生从教师的评价中感受到教师的期望和要求，并能激发学生的学习兴趣，增强自信心，改变学困生的消极心态。3.教师应多方面地为学生创造成功的机会，诱导学生教育教学活动教师鼓励性的评价不应只是对个别学生表现的一个总结，还要为学生创造成功的机会，激励和启发其他学生有更精彩的表现。早在春秋时期，孔子就提出要针对不同学生的个体差异，来进行有差别的教学。南宋大儒朱熹将之总结为“因材施教”的教学理念，并广为提倡。然而，在当今的教学实践中，却出现了大量与之不协调的现象。“应试教育”简单地以考试成绩来衡量学生的学习效果，以班级为单位的授课机制追求整齐划一的平均发展，往往无法激发学生学习的主动性和自觉性，这也是高中化学教学实践中必须改革的一道难题。第十章推出机构的设计与制造(6问题:说出模具图中各零●件的名称H第十章推出机构的设计与制造目的与要求:1.要求了解推出机构的各种类型,看懂原理结构图2会计算脱模力。3.会计算设计推杆、推管、推件板。重点和难点:重点:零部件的设计、计算难点:结构分析推出机构的动作原理推出机构——把塑件及浇注系统从从型腔中或型芯上脱出来的机构。二、推出机构的组成及作用推出机构组成:推出部件(推杆、拉料杆、复位杆、推杆固定板、推杆垫678板、限位钉)、推|s楼出导向部件(推杆导柱、推杆导套)复位部件(复位1杆)人人、推出机构分类按驱动方式分:手动推出机构机动推出机构液压推出机构气动推出机构a按模具结构分:简单推出机构级推出机构双推出机构带螺纹塑件的推出机构浇注系统自动切断推出机构四、推出机构设计原则1.结构可靠2.推出位置尽量选在塑件内侧,保证塑件外观良好3.保证塑件推出时不变形不损坏脱模力作