《手指》教学设计

《手指》教学设计都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了课文，课标中对略读的要求是“粗知文章大意经具有很强的独立阅读力气，因此本课的设计理念主要有两点：1、简洁教学，留意语言文字：在落实词、句的根底上，引领学生感悟课文。2、动态生成：设计冲突冲突，引发思维碰撞，培育共性阅读体验。从而本课的教学目标有三方面：1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。2、正确领悟课文，懂得团结全都力气大的道理。3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，格外传神地表情确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，应致力于学生语文素养的形成和进展。在这一局部的教学中，教师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活阅历，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，进展语言，有利于提高学生的语文素养。确定的根底，让学生依据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的`影响，初步积存词语。但教师并没能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品尝，内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在制造好的手段。在这一过程中，三个维度“学问和力气“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。工具性和人文性的统一。在其次局部的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨越充分地表达了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握争论主题，确定了学生共性阅读的核心，创设自由的沟通气氛，供给共性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和把握。在生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚沟通，真诚对话，实现了学生共性化的阅读。性。语文教育的目的就是培育学生的语文素养，而要到达目的，只有把握语文教育的特点〔前提，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式〔策略的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当引领学生进入文本，去体会丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。《手指》教学设计六年级下册第五课《手指》授课12了解作者描写手指的方法；3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目1【教学过程】一、谈话导入，提示课题1、谈话导入：生活中除了个别宏大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启发。普一般通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们认真观看、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启发。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今日2、板书课题，齐读课题二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、板书填空题，让学生查找出答案。三、自学感悟，读文明理1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学沟通；2、通过争论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并留意抓住以下关键句进展分析：或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。②他永久不受外物冲撞，所以曲线秀丽，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲寥几笔，勾画出了中指美的姿势和傲岸的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最秀丽的两瓣。花状的姿势是秀丽的，而无名指和小指则是最秀丽的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假设能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比方人的全体，说明“团结就是力气”的人生的道理。4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读课文，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告知我们一个怎样的道理？反复朗读品尝最终一段课文；2吗？3、你情愿做哪根手指呢，为什么？五、拓展延长，启迪思维1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们根本悟到了读文明理的方法；2、生动地给学生表达《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并沟通发言。相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会虚心地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好他要找个理由治治丞相的这个毛病。有一次，国王在打猎的时候，不留神被猎器斩断了一截拇指，他过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，并且掉进了一个捕获动物的陷阱里。上，逐步检查他身体的各个部位。当他检查到国王的手指时，这个巫师开头摇头叹息。检查完毕，巫师向酋长报告说整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他酋长不得已，只好放了国王。是到监牢里探望丞相。他流着泪说断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你“为什么呢？”国王问。国王听后，顿觉茅塞顿开：每