【优选推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿课件(优质课)

【优选推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿课件（优质课）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。【优选推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿课件（优质课）【优选推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿课件（优质课）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿作文教学是语文教学的关键和重点，语文水平的高低可以通过写作能力的高低来检验。按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，初中语文作文教学应该让学生“易于动笔，乐于表达”，要表达“真情实感”。在具体的教学过程中，农村中学作文教学缺乏规范的教学体系和方法，致使学生认识和重视程度不够，难以保证教学任务的落实。一.普遍存在的现象1.对作文教学的重视程度不够。在语文教学过程中，许多农村语文教师重视课文教学，在每一学期初，根据教学计划，教师对作文教学不太重视，甚至缺乏系统的学期教学计划，也不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分农村学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。2.作文题目与学生的实际水平相脱节。初中语文课本里所学的课文，选篇都是精品，但令人遗憾的是，那些美轮美奂的文章离农村学生的生活实际太远了，虽然读起来朗朗上口，但要真正理解体会其深远的意境和丰富的内涵确实是有困难，更不必说学习揣摩写作艺术。3.学生写作文就是“下笔如有神”。许多学生面对作文题目不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是直接“一气呵成”，或者拿一本《初中生优秀作文选》之类的课外作文辅导书，找到近似的内容直接复制。4.忽视作文评改的环节。作文评改是一项艰辛的劳动，一篇作文从学生写成到教师认真的批阅完成，大体周期要一周多，而传统的作文教学模式为教师批改，不外乎就是勾几句教师认为写得好的句子，再写两句程序化的评语。这样的教学过程其实效果不是太显著，有时起不到作文的真正目的。二.解决农村初中作文教学困境的对策：1.制定具有可操作性的作文教学计划。按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，教师应结合农村的教学实际，制定符合作文教学规律的教学计划，并付诸于实际。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，把长期目标和短期目标相结合，有目的的开展审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局的训练。2.培养学生写作兴趣，鼓励学生积累写作素材。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。杜甫说“行万里路，读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”，陈寿在《三国志?魏志?董遇传》中讲“书读百遍，其义自见”，这要求学生要多阅读，常积累。著名教育家叶圣陶曾把阅读和写作比喻成“吸收”和“倾吐”的关系，如果没有丰富材料的吸收，那怎么能写出好文章来呢？有了写作兴趣，平时多读书，勤积累，手里有了素材，用起来就得心应手了。长期坚持，作文水平就会有所提高。3.选择适合学生口味的主题，制定作文篇幅目标。在命题时要精心选择，认真思考，不要受课本上作文题目的影响，要选取让学生有话可说并乐于表达的内容，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作。对学生作文的内容和形式尽力宽限，顺乎自然，作文的目的就是训练运用语言的能力，做到了这一点，也就把握住了作文教学的主旨。至于如何开头，结尾，布局，谋篇等这些属于学生自己的事了。4.多进行形式多样的小练笔，提高学生写法技巧。初中学生作业多，任务重。我采用了多种小练笔。即每学期大作文八篇。除此之外，应用作文、周记、日记，杂文，通讯、评论等，这些形式多样，生动活泼的小文章，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。写作兴趣和效果不错。5.改革传统的批改方式。传统的作文批改大多?到淌Χ家?一篇篇地批改，实在费时费力；其实真正的作文评价方式却是形式多样的，如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中，要重视写作材料的准备过程，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中，要注重方法的引导，教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法；通过多次反复的修改与评价，使学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同时，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就容易发现、学习别人的长处。当然，如果找到了别人的缺点和短板，就多了一个互相交流、开放学习的机会，进而促使学生自觉提高作文水平。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。当然，作文教学的方式方法是多样的，需要老师和学生共同努力，“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变这种不利的现状，我们脚下要走的路还很长，但我们坚信，只要我们迈开了步子，遵循一切为学生服务的思想，就一定能迎来明媚的阳光。近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿年级语文下册7鹿角和鹿腿知识备查《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事,经后人加工汇集而成。伊索寓YISUOIUYAY《伊索寓言》被誉为最古老的寓言故事集,也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一我们所熟悉的很多寓言故事,都选自《伊索寓言》,如《孤狐狸和葡萄》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《农夫与蛇》等。初读课文大声朗读课文,疏通生字词。在每个自然段前标上序号,然后用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事?3字词学习chen鹿角池塘‘倒映·欣赏匀称jinzhou.peyuan别致不禁皱眉配得上抱怨hibi传来哎呀·狮子近撒开叹气怨,题3称配我鹰塘映欣赏勻左右结构半包围结构上下结构跛配传哎狮重难点字书写指导1鹿结构:半包