团队及团队精神-软件开发团队组建教学课件

团队及团队精神—软件开发团队组建服从真理，就能征服一切事物团队及团队精神—软件开发团队组建团队及团队精神—软件开发团队组建服从真理，就能征服一切事物团队及团队精神课程目标了解什么是团队及优秀团队的特征掌握组建一支优秀的团队的方法了解团队精神的内涵·掌握培育和发扬团队精神的方法“兴趣是最好的老师。.”兴趣是学生学习的先导，没有兴趣，任凭天赋再好，也是学不好英语的。在农村初中英语教学中采用生动有趣、灵活多变的教学方法，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。如何利用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣呢？我在教学过程中尝试了以下几种方法：一、创设情景教学法可根据课本内容，在课堂上创设情景，设置活动。初中英语教材中有许多贴近实际生活、符合交际性原则的题材，如问候、打电话、购物、问路、自我介绍、看病等。我们可以充分利用这些题材，组织学生进行表演，甚至还可以鼓励学生不受课本内容的限制，发挥自己的想像力、创造力，模仿课本上的句型，自编新的对话，进行自编自演。这些活动既能激发学生对外语的兴趣和积极性，又能使他们掌握语言的基础知识，获得运用语言的基本技能，同时也对其他同学进行了听力训练。二、实物展示教学法学生学习英语倍感枯燥，要想让学生有滋有味地学习，还得借助于一些实物。教师在上课前有目的、有计划准备一些实物，上课时带到教室，到用时拿出来展示。例如，在教授“therebe”句型结构时，如拿一个包，包里装一件东西，像尺子、橡皮、小刀等小东西，一次只一件东西，但不要告诉学生包里装的是什么，然后问学生：What’sinthebag？”让他们去猜，这是同学们会说出许多“Thereisa…”结构的句子来。当有同学猜中时，就把包里的东西作为奖品，奖给猜中的同学；然后再放一件小东西，再让同学去猜。这样反复多次后，在包里放进两三个相同的东西，如两块橡皮或三个小刀等，再让学生去猜，练习“Thereare…”句型结构的复数形式。再如在教学in，on，behind，infrontof，under，beside，near等方位介词时，可以拿一个盒子和一个花皮球，给学生们展示出它们之间的方位关系，让学生们有一种“一目了然”的感觉，这种方法比单纯的语言讲解好掌握、好理解，而且印象深、记得牢。易于激发学生学习热情，活跃课堂气氛，开发学生的发散思维，变被动学习为主动学习。三、多媒体采用教学法或图片（简笔画）教学法近年来农村学校教学设备不断改善，多媒体逐渐走进课堂。有些学校有一两个多媒体教室，英语课尽量采用多媒体教学能避免学生学习中过度疲劳，注意力不集中，教师应遵循兴奋与抑制过程的平衡规律，努力营造轻松的课堂氛围，达到这种目的多媒体教学是最好的手段。这些都能大大地增强语言的感染力，引起学生极大的兴趣。例如：在JEFCBook2Lesson4VisittoLanzhou（冀教版），先展示代表兰州的几幅图片，如兰州段的黄河，中山桥，黄河母亲雕像，兰州宾馆等。在课堂上，我一边展示课件，一边运用英语交际的情景，把学生的思维引入兰州市，在大脑里参观兰州的风景，这样更能调动学生的各种感官，使他们的听说能力得到良好的发展。这一段课件的运用，不仅吸引了同学们的注意力，引出主题，而且锻炼了学生的听力，使其快速地进入英语氛围中。在英语教学中使用电教手段，可以为学生创设运用英语交际的情景。如果没有电教设备，老师还可以借助图片或简笔画来介绍课文大意或让学生根据图画内容，自己组织语言来复述课文。这比老师只在黑板上写几个课文中的词组来提示学生复述课文要直观得多、生动得多，这对训练学生的听说能力特别有作用。四、英语歌曲的妙用法唱英语歌，也是兴趣教学中不可缺少的一部分。在英语课前唱支英语歌可以起到活跃气氛和引导学生进入英语的氛围中。如唱TheABCSong，可以使学生很容易地记住26个字母的排列顺序，不用吹飞之力就能背出字母表，且会经久不忘。又如唱TheDayoftheWeek可以使学生记住一周七天的顺序及说法。学生既爱学也爱唱，极大地培养了他们对英语的兴趣。五、顺口溜教学法教师可以把语法中一些注意事项或规律编成顺口溜，以利于学生记忆。如视动词后跟动词不定式作宾语补足语省略“to”这一规律编成顺口溜；“四看（look，notice，watch，see）；三使（make，have，let）；二听（hear，listen）；一感觉（feel）；半帮助（help）。”又如把主谓宾结构的句子变成一般疑问句，要用助动词“do”或“does”来使句子变成一般疑问句，这一规律编成顺口溜“Do”子打头尾带钩？这样学生既容易记忆又掌握英语语法规律。以上五种方法是我在教学过程经常使用的一些方法。无论哪种手段都能从学生内心唤醒学习热情，激发学生学习英语的兴趣。当然仅有兴趣，没有系统而严密的知识网络结构也是学不好英语的。为此，我在教学中还采用了对比方法和归纳总结法，把一些读音相同、词形相近、意义相同或相近、意思相反的词汇放在一起，通过对比分析加以掌握和记忆。例如在教学lookforwardto短语时，把以前学过的有关短语lookat，lookfor，lookoutof等短语罗列出来，通过对比和归纳总结使学生在脑海中形成一个系统而严密的知识网络结构也培养了他们的发散思维能力，从而使英语教学质量稳步提高。俗话说：“眼看千遍，不如手写一遍。”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位，但一味地强调手写而贬低“看”、“思”的作用也是不可取的。心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。（一）学会观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。（三）仔细观察教师的范写教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。（四）仔细观察同学的书写，学会评价评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程（一）用心识记单个汉字无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，如若我们在记字形前先引导他们想一想，春天有些什么特征（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长），然后引述：春天到了，太阳暖洋洋的，你们看，“春”字的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。像提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。（二）积极进行规律总结要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程表达是小学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行，其次，表达要有思维的基础，没有头脑的加工、整理，表达就不可能全面、有条理；最后，语言是表达的外显形式，有了观察和思维的基础，还得看你能不能说出来。因此表达得不好，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。在识字、写字教学中，我们往往会忽视表达的作用，这是识字教学失败的一个主要原因。在识字、写字教学中，我们可以从这几方面来训练学生。（一）说字形说说自己是怎样记住这个字的（换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验……），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：我用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。（二）评价评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行比较整理，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习，这样同一个字反复作用于大脑，印象自然深刻。（三）说写法说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。另外“听”在识字、写字过程中也有着重要的作用，它是评价的基础。识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样，都应当是“看、听、说、写、思”的综合过程，这几方面相互联系、相互制约、相互渗透、综合作用，才能取得最佳效果。团队及团队精神课程目标了解什么是团队及优秀团队的特征掌握组建一支优秀的团队的方法了解团队精神的内涵·掌握培育和发扬团队精神的方法课程内容第一章什么是团队第二章优秀软件团队的特征第三章如何组建一支优秀的软件团队·第四章团队精神的培育与发扬·第五章团队及团队精神的误区目标听众全体员工引言-软件项目失败的原因分析软件功能与目标相分离商务与技术相分离缺乏共同的语言和过程无法作为一个团队来沟通和行动·无法对开发过程进行必要的调整第一章什么是团队什么是团队团队指拥有共同的目的、共同的绩效目标、共同的工作方法,且以此自我约束的、有互补技能的一些人。是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。示例:微软的软件产品开发团队模型ProgramManagementUserEducationTestingManagemen示例:微软的软件产品开发团队模型软件开发团队中的角色及其主要工作目标产品管理:确定产品远景,获取并确定用户需求,开发并维护商业安全,满足用户需求。项目管理:通过制订开发规范,保证团队沟通与协调,维持开发进度并报告产品状态,确保在项目的约束条件下发布产品软件开发:开发出满足设计规范和用户要求的产品。软件测试:开发测试策略和计划,保证在解决了所有已知问题后才发布产品。用户教育:清楚地写出全部使用文档,保证大多数用户能充分使用产品的功能后勤管理:保证产品能够顺利交付或发布为什么要组建团队?解决特定的问题(对已发现的问题作出反应)技术攻关小组(设计软件中困难的部分)紧急故障排除小组(调试软件中困难的部分)实现特定的目标(对预期的工作结果