机械设计之滑动轴承课件

机械设计之滑动轴承6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。机械设计之滑动轴承机械设计之滑动轴承6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第8章滑动轴承教学基本要求1.了解摩擦状态、滑动轴承的类型、特点和应用2.了解滑动轴承的结构、材料及润滑3.掌握滑动轴承的失效形式及设计准则掌握油膜承载机理及液体滑动轴承的设计计算方法重点与难点1.滑动轴承的失效形式及设计准则2.压力油膜承载机理8.1概述滑动轴承的分类:根据所承受载荷的方向、滑动轴承可分为径向轴承、推力轴承两大类。根据轴系和拆装的需要,滑动轴承可分为整体式和剖分式两类根据颈和轴瓦间的摩擦状态,滑动轴承可分为液体摩擦滑动轴承和非液体摩擦滑动轴承根据工作时相对运动表面间油膜形成原理的不同,液体摩擦滑动轴承又分为液体动压润滑轴承和液体静压润滑轴承,简称动压轴承和静压轴承液体静压轴承,是利用外界液压泵,将具有一定压力的润滑油送入轴颈与轴承之间,靠液体的静压力将工作表面完全隔开,并承受外载荷液体动压轴承,由于运动形成液体动压力的油膜,将工作表面完全隔开,并承受外载荷。相对运动的表面完全被液体隔开,则运动时摩擦系数小、寿命长,实际使用中很难得到完全液体润滑的运动副在当前的初中语文教学中新课程标准的精神尚未完全贯彻，在部分初中学校特别是农村和偏远地区仍存在着很多问题，造成了学生对语文科目不感兴趣、不重视等问题，让学生产生了恐惧心理。因此，让语文课堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有构建有效的语文课堂教学，才能打破当前语文教学面临的困境。一、树立先进的教学理念教师在面对学生的提问时应尊重学生的灵活性和个性差异，真正实现以人为本，让学生意识到自己才是学习的主体，鼓励学生独立自主思考，突破教材和标准答案的限制大胆提出自己的学习认识。作为课堂的引导者，语文教师要先从自身开始，改变原有的思维限制，结合新课改，重新设计教学任务，首先在班级上处理一个新的、开放的语文教学环境，只有先摆脱原有的应试教育思想，才能开展灵活性人文教育。二、构建良好的师生关系创设良好的课堂氛围，就要创设良好的师生关系，师生关系是否融洽，是课堂氛围是否和谐的决定性因素。传统的“一言堂”教学风格并不能形成友善的师生关系，而不留任何情面的铁的纪律和教师高高在上的姿态亦是师生关系友好健康发展的大碍。由此可见，良好的课堂气氛和师生关系的构建，有赖于教师在教学中改良自身的教学态度和教学风格。面带微笑的上课是改善师生关系的第一步，也是最有效果的方式。板着脸拒学生于千里之外，并不能让学生从心理上产生敬畏之情。因此，教师要让微笑拉近和学生之间的距离，让微笑化解师生关系天然的对立感，走进学生，探索学生的心理世界，从而成为学生心灵上的引航者，实现一个教育者真正的价值，成为学生的良师益母。建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在班级管理中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师只与个别班干部和“好”交流，学生只愿与喜欢的教师交流。初中学生的自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，他们思想活跃。而每个学生的天赋条件有差别，学习积极性差等特点。更有一些单亲、组合家庭，部分学生还存在着一些不良的习惯，吸烟、上网等。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，这就要求老师在与学生交流时做到具体问题，具体分析。我班上有个学生性格孤僻，少言寡语，不善交流，对周围的人和事漠不关心。后来通过同他家人联系，才得知他小时候体弱多病，上小学初中时经常受欺负，父母年龄大，家庭条件不好。了解情况后，我认为他这样的性格可能与他的家庭有关系。因此，我常常找他谈心，从各方面开导他，感化他，关怀他。慢慢地，这位同学开始发生了转变，积极参加班上的活动，各方面表现都有了进步。三、倡导新型的学习方式传统教育中，教师本人是教学的中心，但是教师老牵着学生走，长期包办，是不利于学生的全面发展与潜能开发的。注重学生的自主研究、合作学习，推荐的方式有分组讨论以及角色代入重现等。当然，课堂氛围是影响学生学习质量的重要因素之一，因此语文教师应努力在课堂中树立一个平等、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆提出自己的想法和见解，让学生成为学习中的主体。教师在课堂上应尊重学生的主体地位，在上课时尊重学生的自主性和创造性，在课堂上营造出一种师生平等交流的环境，克服学生内心深处对教师的恐惧和排斥。学生本身就充满课好奇和求知欲，在轻松愉快的环境中更容易融入到学习中来。四、科学合理的评价方式评价学生学习效果是教学过程中必不可少的环节，在传统的教学评价中，似乎只有教师有发言定论的权利，学生参与的很少，又因为是对学生自身的评估，所以这种传统的评价方式已成为教学中默认的规则。但随着教育教学模式的推陈出新，陈旧的规则往往阻碍了新形势下对有效教学模式的探索。新时期下的教学模式提倡学生为主，教师为辅的课堂形式，来充分展现学生学习的状态和水平，良好的课堂氛围中，教师可以放手学生无拘无束地展开学习上的相关活动。就评价环节来说，以对学生进行“听说”能力的考核为例，新的评价模式下，完全可以让学生自行进行互相考核，教师只需陪在身旁进行观察和监督即可。可把学生分组，轮流担当评委进行评分。虽说学习评价主要以学习成绩为主，但成绩并不代表学生的综合能力。因此在基于学生互评的考核模式基础上，教师要善于鼓励学生多层次多方面地对考核对象进行打分，因为同学们之间是最了解的也是最真实的，这样出来的考核结果更具有真实性和参考性。实践证明，这样的考核模式更有利于学生意识到自身的不足，在平等民主轻松的环境氛围中，学生更容易展现出最真实的学习水平，因此教师获得的评价数据更具有教学参考价值。《英语新课程标准》对外语教学提出了新的目标和任务,进一步明确了英语学习的目的:发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。其指导思想是以人为本,终身学习,持续发展。但是在实际教学中,笔者深刻感受到中学英语教学中仍存在一些教学误区,它们严重影响了新课改的实施效果。因此,面对这严峻的形势,我们要进一步研究教学策略,发现问题,及时纠偏,反复验证,创造英语教学新模式。一、转变传统观念,树立科学教育观新课改要求我们面向全体学生,确立“人本主义”教学理念,重视学生综合素质的培养和提高,促进学生全面发展。在教学中,一方面要加强英语基础知识的教育和巩固,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。另一方面,要积极关注学生的精神需求。由于学生之间存在着客观个体差异性,因此每个学生对于学习的要求都是不同的。教师要善于激发和培养学生的学习兴趣,根据学生的个体差异性适时调整教学策略,因材施教,最大程度的调动学生的主观能动性,创建个性化的教与学。同时,为人师表就该自觉提升自己的素质,为学生树立表率,帮助学生树立积极地心态和价值观,培养较高的社会道德水平,使学生能在一个健康的状态下进行英语学习。二、积极转变师生地位,加强师生互动学习从本质上来说是一个积极构建知识的过程,因此学生在教学过程的主体地位就应该被突出。在教学过程中,学生要从被动接受知识的“听客”角色转换成学习的主人。教师要善于创设不同的教学方式唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,让学生完全转变为主动求知者和探索者。在教学中,教师要精心设计教学环节,给学生提供更多自己动口、动脑、动手的机会,培养学生积极主动学习的意识,扮演好主导者的角色,切忌越俎代庖。并且在学生进行探究学习时进行实施的指导和管理,对于学生独到的思想要尊重,保护学生创造性思维的发展,让课堂变成智慧火花碰撞的舞台。新课标下的课堂也不是简单的学生为主体、教师为主导的课堂,它要求的的一种师生共同参与的民主、和谐、教学相长的新型师生关系。真正有效的课堂教学应该基于师生间的心灵默契,这种默契是促成有效教学最大的动力,它能够以最小的消耗换取最大的成效,达到师生双方共同与各自的教学目标。三、科学设定教学方式,保证教学有效性1.教师要灵活处理母语和英语的关系,借助汉语强化英语学习。首先,要正确面对学生的实际情况,学生是在充分掌握汉语运用的基础上学习英语的,不可避免的会产生中式英语的现象。其次,要换个角度考虑,通过运用熟悉的汉语来解释英语的复杂规律,对于学生和教师双方来说教学都显得更为简单。在熟悉这些规则后,学生通过实际深入理解直至完全掌握,这样学习效率更高。与此同时,教师要善于有效进行中英文的对比分析,合理利用汉语对英语学习的迁移作用,让学生在比较中完善和深化对英语认识,取得事半功倍的教学效果。2.综合运用多种教学方式,活跃课堂氛围。教学目标的实现要依靠教学方式的适当性,教师在教学设计时要充分考虑教学内容和学生实际情况,选择最合适最有效地教学方式。①趣味教学。教学的趣味性能在很大程度上促进教学目标的落实。教师可根据不同的教学内容和中学生的阶段特点设计一些实践性的趣味教学活动,如角色扮演、调查、辩论赛、采访等,让学生自主学习、探究学习、合作学习。如此活动能从多角度发觉学生的英语学习潜能,加强英语应用能力,培养学生的创新能力,提高学习竞争意识和团队合作能力,全面提升学生的综合能力。②任务型教学。任务型教学以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。该种教学通过任务预设、任务导向,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,提高学生运用语言的正确度和速度。③多媒体教学。多媒体在现代教学中已成为必不可少的教学工具,它对于英语教学有很关键的作用。网络可以丰富教学内容。教师可利用网络订阅英语报刊、访问英文网站等进行在线教学,增强教学内容的感官性,提高教学质量。另外,网络可以拓展交际。学生在课外有疑难就可以通过网络与他人进行探讨,在交流中提高英语交流能力。四、建立多元化评价机制新课改要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。一方面,评价主体的多元化。采用自评、组评、家长、老师评价相结合方式,多角度考评学生英语能力的培养情况,使学生得到更全面更科学的评价。另一方面,评价方式多元化。重视过程评价和结果评价的有机结合,关注学生发展性需求。课堂评价、课中评价、阶段性评价和终结性评价综合运用,对英语学习全过程进行监控,从而达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,从而培养和激发起学习英语的积极性和自信心,提高综合运用语言能力。世易时移,变法宜矣。面对新课改的浪潮,广大教师队伍要积极转变观念,采取正确的策略来适应,并在实践中不断摸索、研究、纠正、验证,以构建最有效的教学模式,推动新课改的顺利实施。第8章滑动轴承教学基本要求1.了解摩擦状态、滑动轴承的类型、特点和应用2.了解滑动轴承的结构、材料及润滑3.掌握滑动轴承的失效形式及设计准则掌握油膜承载机理及液体滑动轴承的设计计算方法重点与难点1.滑动轴承的失效形式及设计准则2.压力油膜承载机理8.1概述滑动轴承的分类:根据所承受载荷的方向、滑动轴承可分为径向轴承、推力轴承两大类。根据轴系和拆装的需要,滑动轴承可分为整体式和剖分式两类根据颈和轴瓦间的摩擦状态,滑动轴承可分为液体摩擦滑动轴承和非液体摩擦滑动轴承根据工作时相对运动表面间油膜形成原理的不同,液体摩擦滑动轴承又分为液体动压润滑轴承和液体静压润滑轴承,简称动压轴承和静压轴承液体静压轴承,是利用外界液压泵,将具有一定压力的润滑油送入轴颈与轴承之间,靠液体的静压力将工作表面完全隔开,并承受外载荷液体动压轴承,由于运动形成液体动压力的油膜,将工作表面完全隔开,并承受外载荷。相对运动的表面完全被液体隔开,则运动时摩擦系数小、寿命长,实际使用中很难得到完全液体润滑的运动副8.1.1摩擦与磨损、摩擦据摩擦副表面间的润滑状态将摩擦状态分为四种1.千摩擦如果两物体的滑动表面为无任何润滑剂或保护膜的纯金属。2.液体摩擦两摩擦表面不直接接触,被油膜隔开。弹性变形塑性变形液体a)干摩擦b)液体摩擦边界膜3边界摩擦两庠擦表面被吸附在表面的边界膜隔开c)边界摩擦4混合摩擦处于摩擦、液体摩擦与边界摩擦的混合状态二、磨损及其过程d混合摩擦运动副之间的摩擦将导致零件表面材料的逐渐损失,这种现象称为磨损。单位时间内材料的磨损量称为磨损率。工程上常利用磨损的原理来减小零件表面的粗糙度,如磨削、研磨、抛光、跑合等。磨损过程大致可分为以下三个阶段1跑合(磨合)磨损阶段牌合摩剧烈磨稳定磨损阶段损2稳定磨损阶段3.剧烈磨损阶段时间t此阶段的特征是磨损速度及磨损率都急剧增大在跑合阶段结東后应清洗零件,更换润滑油。磨损分类按照磨损的机理以及零件表面磨损状态的不同把磨损分为1.磨粒磨损由于摩擦表面上的硬质突岀物或从外部进入摩擦表面的硬质颗粒,对摩擦表面起到切削或刮擦作用,从而引起表层材料脱落的现象,称为磨粒磨损减轻磨粒磨损:满足润滑条件,合理地选择摩擦副的材料、降低表面粗糙度值以及加装防护密封装置等。2粘着磨损粘着作用引起的磨损,称为粘着磨损粘着磨损按程度不同可分为五级:轻微磨损、涂抹、擦伤、撕脱、咬死。涂抹、擦伤、撕脱又称为胶合,往往发生于高速、重载的场合。合理地选择配对材料,采用表面处理