岩体力学岩体的力学特性汇编教学课件

岩体力学岩体的力学特性.PPT汇编岩体力学岩体的力学特性.PPT汇编岩体力学岩体的力学特性.PPT汇编岩体静力学特性(不连续面的抗剪强度,破坏机理和判据,强度和变形参数估算和测定)岩体动力学特性:岩体水为学特性:岩体热力学特性教学重点:结构面特性以及岩体静力学特性吉构面特性以及岩体静为学特岩体(RockMass):结构面和结构体组成的地质体结构面(rockmassdiscontinuity):岩体中开裂的或易于开裂的地质界面叫结构面具有一定的厚度其几何形态可用起状。粗糙度和形貌描迷其充填和胶结的情况决定了其力学特性,是研究重点其产状描迷了结构面的空间分布不连续面:开裂的或垂直于结构面方向抗拉强度很小的结构面断层、节理和劈理结构体(Structuralrock):由不连续面切割而成的完整岩块。新课程改革带来了新的教学模式与教学理念，它们正逐步改进传统的教学模式，其中，“小组合作学习”正被越来越多地应用在中学课堂教学之中。为了践行这一新的教学模式，充分挖掘其中的价值，笔者在本校初一年级上了一堂信息技术探究课，课题为“图片的获取”。本节课以自主合作、探究学习的理念为指导，来探究如何在初中信息技术课堂教学中合理应用好“小组合作学习”这一教学模式，以改进传统的教学方式，让学生都能积极参与到课堂教学中来，培养他们自主合作学习的能力，有效提高课堂教学的效率。以下是本节课的教学过程。【教材分析】本课时是初中信息技术（上册）第6单元第1节的第1课时。图片是多媒体中常见的素材之一，是人们传递与表达信息的重要形式。本课时共有三个主题内容：①走进图片世界；②获取图片；③图片的浏览与管理。本课时在培养学生信息获取能力方面有重要的作用，也是本章的起点，只有了解图片的基础知识，掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为后面图片的加工、多媒体的创作提供更多的素材。【教学目标】知识与技能：能够了解图片在信息传递中的功能与作用，掌握获取图片的几种常用方法，掌握图片浏览与管理的方法。过程与方法：探究并掌握获取图片的方法，能够根据主题需求获取图片。情感、态度与价值观：关注与生活、学习密切相关的图片信息，学会利用图片信息解决生活和学习中的问题；培养热爱生活的情感态度、团队合作的意识。【教学重点、难点】获取图片的几种具体操作方法，根据不同的场合选择合理的方式获取图片。【素材准备】教师准备：盐中校园的学习、生活及风景图片。学生准备：学生分组，依据就近与互补原则每5位学生分为一个小组，并推选一名小组长、一名记录员、一名评价员，进行小组分工细化。硬件准备：连接互联网的多媒体教室、两台扫描仪、两台数码相机以及必要的数据传输线。【教学过程】1.创设情境，激发学习兴趣学生讨论：如何与远方的朋友分享校园的精彩生活？学生活动：使用不同的方法来表达校园生活。有学生选择使用语言描述的方法与他人分享，有学生选用图片来记录盐中校园生活与景色。教师展示学生的校园生活及校园风景图片。（设计意图：通过课件展示校园风景图片与学生活动图片，激发学生学习的兴趣，使学生更加热爱自己的校园生活。通过对问题的讨论，进一步引发学生对图片记录方式的思考，导入新课。）任务一：师生共同分析、比较用语言口述与图片记录的特点。教师强调图片记录的特点：图片能够展现五彩缤纷的世界，具有形象、直观、生动、简明等特点。（设计意图：通过两者之间的比较让学生能够感受到图片记录的特点与优势，能够关注与生活、学习密切相关的图片信息。）2.交流讨论，参与主题活动任务二：讨论获取图片的方法。学生交流讨论常用的获取图片的方法，教师提示补充。每个小组的记录员在学案上记录好讨论结果（几种常用的图片获取方法）。（设计意图：通过学生的交流讨论，引发学生对图片获取方式的思考，为下一个任务环节做好铺垫。）3.小组合作，提高动手能力任务三：班级分组，领取任务，小组分工合作完成。教师引导：刚才同学们谈到了许多种获取图片的方法，今天我们就以小组为单位，尝试利用这几种方法来获取图片。这学期依据就近与互补的原则将班级分成了12个小组，每个小组推选了组长、记录员、评价员、汇报员、操作员，进行了细化分工。（1）教师当场分配任务各小组组长上台随机领取不同的任务袋，找到指定的位置，将组员带领到该位置就座。任务袋中有任务说明书和任务评价表。（2）各组组长将任务分工细化每个小组将任务分工细化，在组长的带领下，结合任务说明书和学案将任务完成。（时间允许的话可以争取每个组员都来尝试操作）组长：要确保每个组员都能够掌握相应的操作方法，并且最后负责向全班演示或讲述操作要领。记录员：负责在学案上记录好详细的操作步骤、组名和获取图片的方式。评价员：在活动结束时，负责对组内完成任务的情况作一个评价，并填写好本组任务评价表。汇报员：负责在活动结束后?R报完成情况，并且协助组长完成任务。操作员：负责协助组长一起操作完成任务。（3）分组活动，任务展示第1至4小组任务：从因特网上获取图片。②探究尝试利用“以图搜图”的方法来获取所需要的图片，将小图换成高清大图，智能搜索相似的图片。要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课。一、创新教学意识，激发学生学习热情新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。二、创新教学模式，突出学生主体课堂教学要始终体现以学生为主体理念。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。1.发散思维，焕发活力音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。2.创新教法，大胆实践因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。3.创设舞台，展示自我通过让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。三、创新教学手段，科学地利用多媒体辅助教学多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。四、创新教学评价体系，树立学生的自信在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。总之，教学实践证明兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是?学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。岩体静力学特性(不连续面的抗剪强度,破坏机理和判据,强度和变形参数估算和测定)岩体动力学特性:岩体水为学特性:岩体热力学特性教学重点:结构面特性以及岩体静力学特性吉构面特性以及岩体静为学特岩体(RockMass):结构面和结构体组成的地质体结构面(rockmassdiscontinuity):岩体中开裂的或易于开裂的地质界面叫结构面具有一定的厚度其几何形态可用起状。粗糙度和形貌描迷其充填和胶结的情况决定了其力学特性,是研究重点其产状描迷了结构面的空间分布不连续面:开裂的或垂直于结构面方向抗拉强度很小的结构面断层、节理和劈理结构体(Structuralrock):由不连续面切割而成的完整岩块。岩体、结构面(不连续面)、绪构体的关系结构体和结构面是岩体的基本组成部分2.结构面的存在导致岩体构造上不连续和不均匀性2.岩体的力学特性包括稳定性特征,强度和变形特征,不是固定不变的3.岩体的力学特性基本影响因素包括,结构体和结构面的力学特性,岩体结构,地应力。4.在结构体强度高时,岩体的力学特性由结构面的力学特性决定在某些情况下,其力学特性由结构面决定;5.研究岩体的力学特性,必须研究结袍面(第二章),岩体结袍(第三章)的力学性质和地应力(第四章)B.结构面(不连续面)的充填和胺结:分为胶结和非胶结不连续面1.胶结分为泥质,可溶性盐类,钙质,铁质和硅质胶结.强度依次增大。2.非胶结不连续面分为无填充和有充填物两种。无充瘼物不连续面取决于不连续面两侧岩石的力学特性以及不连续为粗糙度有充槙物不面取决于其成分和厚度充填物的粒度成分,对不连续面的强度影响较大,粗颗粒含量越多,力学性能较好,反之,较差。按其厚度,不连续面分为薄膜充填,薄层充槙和厚层充填C.结构面产状:指结构面的走向,倾向和倾角,用倾向/倾角表示方位角:从标准方向的北端起,顺时针方向到直线的水平角称为该直线的方位角。方位角的取值范围为0°-360°。B承平面D.结构面贯通类型和连续性货通类型①非贯通性结枃面:较短、不能贯通,岩块强度降低、变形增大③贯通性结枃面: