部编二年级语文《一封信》教学课件

部编二年级语文《一封信》部编二年级语文《一封信》部编二年级语文《一封信》消息函件本义:许诺,发誓。“先学后教，小组合作学习”就是学生以学案为载体、以导学为主体、以小组为单位、先课前自主学习，课堂上教师再根据学生的自学情况，引导学生梳理所学习的知识，形成更完整的知识体系，以及解决学生在课前自学中感到困惑的问题。从而师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它是一种能引发学生自主学习以促进学生进行主动的知识建构的教学模式，它充分体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。一、设计和编制符合要求的学案是运用这一模式的重要环节，也是教学成败的关键1.学案编制的原则（1）理清教与学的关系，实现教与学的统一。教为主导，学为主体。（2）体现学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一。也就是学会和会学和统一。（3）体现层次性，了解学生知识能力水平，实现个体提高与整体提高一统一。2.学案编制的要求（1）导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，也不能脱离教材。它是学生学习的向导。（2）它要帮助学生把新知识和已有知识形成联结。为新知识的学习提供学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，促进学生的问题意识和创新意识的发展，引导学生主动探究和积极思考。（3）它要为学生的学习活动提供及时的反馈的评价。3.学案编制的内容（1）第一部分：学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导。这部分内容的编写，要做到熟悉教材，目标明确，重难点突出，知识链接清淅，学法指导明了到位。（2）第二部分：课前学生自学部分。这部分是学案的核心和关键，以课本引例或探究内容为主，以问题设置的形式由浅入深，循序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性，激发学生的求知欲望。编写时力求知识问题化，问题层次化。问题的提出要符合学生的认知水平和理解能力。（3）第三部分：范例赏析。例题必须具有典型性和代表性。有分析过程、解答过程。这部分内容的编写是为了让学生有例可循，有例要依。也是对之前自主学习的一种提升。例如：5.2.2直线平行的条件（2）。例1：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2=∠3，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1=∠3，（对顶角相等）∠2=∠3（已知）所以∠1=∠2（等量代换）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：内错角相等。例2：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2+∠4=180°，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1+∠4=180°（邻补角的定义）∠2+∠4=180°（已知）所以∠1=∠2（同角的补角相等）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：同旁内角互补。（4）第四部分：对应训练这部分是赏析范例后，对应例题结构的练习题，让学生在自学完后，对自学效果的一次检测。（5）第五部分：知识归纳及困惑。这部分是学生自学完成后，对学到的知识的总结与归纳。同时提出自学后感到的困惑。（6）第六部分：自我检测。编写时注意内容的精练性，梯度性，层次性。题量适宜，它反映了学生一节课所学的效果，教师要给予讲解和指导，还要及时给出评价。二、合理的分组，是运用模式的前提要得到高效、有序的合作学习，让学生有效完成模式的第一环节，合理的分组是非常重要的。一般把学生分成4到6人一组。其中，每组学生都有三种不同的层次，即好、中、差。指定一名组织能力较强的学生担任组长，负责组织本组成员完成课前的自主学习任务。对本小组学习进程进行掌控，小组的讨论、合作释疑井然有序，对合作学习的成果或疑难问题都能得到学伴的充分关注和帮助，这有助于培养学生的合作能力，增大信息的交流和反馈。让学生在合作学习中，互相成长。三、教学模式的几个环节1.学案的编制环节同年级教师分工合作完成学案的编制。也就是每一位老师负责一个章节的学案的初始编制，再由同年级教师通过集体备课的形式进行学案的修改，完成学案的最后编制工作。课前学生的自主学习环节学生根据学案，以小组为单位进行课前的自主学习。教师根据学生自学的情况进行第二次备课，合理调节本节课的教学。让课堂教学更符合学生的认知水平和理解特点。3.课堂教学环节（1）情景引入：情景引入或问题情境的设计以旧知识引入新知识，从而引出课题；（2）探索新知：本环节可在教师的引导下，完成必要的知识推导和探索以及例题的学习，由学生以自主合作的形式来完成；（3）讨论交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容只须带过，而教学中的重点难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决；（4）精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点难点生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解。精讲要具有针对性，根据学生自学，讨论交流过程中反馈的信息展开，解决学生存在的困惑；（5）知识运用：以学案中的自我检测为主，设计要紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，要体现层次性。让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评进把重点放在学生学习的难点问题上。4.课后巩固环节学生以小组为单位完成课后作业。小组内互评互改，及时给出评价。还要以小组为单位及时反馈到老师处，教师再根据情况对还没有达标的学生进行辅导或指定学习对子进行兵教兵的辅导方式，争取每一个学生都能达标。阅读是人们获取知识的重要途径，同时也是获取有效信息的重要途径。21世纪是信息社会，阅读的重要性可见一斑。初中阶段正是培养学生的阅读能力的关键时期，教师只有进一步提升阅读教学的有效性，学生的阅读水平才能得到有效提升。本文首先分析影响初中语文阅读教学有效性的因素，在此基础上提出有效的应对措施。一、存在于初中语文阅读课堂教学中的问题分析自古以来中国人注重阅读，并且在漫长的历史长河中积累了很多有效的阅读方法与技巧。但是随着现代教学的不断发展，一些传统的阅读教学理念，已经难以适应现代阅读教学的要求，而一些教师依然秉承传统的教学理念，进而影响了阅读教学的有效性。本人结合一线的初中阅读教学经验，就目前存在于初中语文阅读教学中的问题进行分析：（一）不注重引导学生在阅读的过程中投入真情实感阅读不是学生完成既定的学习任务，更不是简单的词汇与语文知识点学习，而是在收获知识的基础上，实现读者与作者情感的有效交流，实现过去、现在与未来的碰撞，而想要使学生在阅读的过程中有如此境界，很关键的一点就是学生在阅读的过程中要投入真情实感。而目前初中语文教师在阅读课堂教学的过程中，对引导学生在阅读的过程中投入真情实感并没有引起足够的重视，还将对学生的引导关注于知识点的掌握，这就降低了学生的阅读境界。（二）学生在阅读过程中进行的思考不足读与思虽然是两项互动，但是在学生阅读的过程中，学生必须要将读与思有效结合起来，这样才能收到良好的阅读效果。而目前初中学生在阅读过程中，较为缺乏的就是有效思考，而教师在阅读教学的过程中，对引导学生有效进行思考也没有引起重视，导致学生在阅读的过程中，仅仅从字面理解文章的含义，难以通过有效的思考获取文章的精髓，也难以通过有效的思考获取更多的知识与信息，更难以通过有效的思考帮助学生更好的进行其他语文知识板块的学习，进而影响了学生阅读的有效性。（三）阅读与实际生活难以有效结合起来每一篇优秀的文章，都是一个唯美的艺术品，高于生活，却又源自于生活，而学生在阅读学习的过程中，想要更好的理解文章深层次的含义，就需要学生能够从生活的角度出发去阅读、去体会，这样才能对文章的思想情感有更加深刻的理解，学生也能够在阅读的过程中受到更大的启发。目前阅读教学中，存在的另外一个不良因素，就是教师在教学的过程中，对引导学生从生活的角度进行阅读的意识不强，导致学生在阅读的过程中往往难以从生活的角度去思考，这就对学生阅读能力的提升产生了一定的限制。（四）不注重培养学生阅读过程中的问题意识阅读并不简单是学生单纯的欣赏文章的遣词造句之美，通过阅读学生需要达到诸多的目的，而其中一个十分重要的阅读目的，就是通过阅读获取解决问题的有效信息，而为了培养学生通过阅读获取解决问题的有效信息的能力，就需要教师在阅读教学的过程中培养学生的问题意识。学生只有带着问题去阅读，才能提升学生阅读的目的性，才能帮助学生更加有效的获取重要信息。当然，就目前的语文考试形式来看，阅读在语文试卷中占有重要分值，而教师培养学生在阅读过程中的问题意识，对提升学生的应考能力也有很大帮助，因此应该引起教师高度重视。二、解决语文阅读教学中存在问题的有效措施现代教学对教师提出了更高的要求，教师在教学的过程中也承受着更大的压力。然而对于存在于教学中的不良问题，教师依然要花费一定的时间与精力加以解决。针对目前影响阅读教学有效性的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：（一）引导学生以情阅读针对目前初中语文教师在阅读教学的过程中，对引导学生在阅读的过程中投入真情实感没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，能够引导学生在阅读的过程中投入真情实感，在阅读的过程中融入个人的灵魂，进而更好的去感触作者的灵魂，这样学生的思想不仅能够受到熏陶，而且学生在阅读的过程中也能够有更多的感悟。本人为了引导学生在阅读的过程中投入真情实感，往往会设置一些需要学生去感悟能得出答案的问题，例如：让学生发表对个人对文章的看法等。（二）鼓励学生在阅读的过程中积极进行思考针对目前初中语文教师在阅读教学过程中，对引导学生在阅读过程中，进行有效思考没有引起重视的情况，要求教师能够积极的引导学生在阅读的过程中进行思考。在阅读过程中积极进行思考是一种习惯，而该种习惯的养成，无疑需要教师的引导。教师要让学生认识到阅读过程中进行思考的重要性，并引导学生掌握一些有效的思考方法与技巧。学生在阅读过程中有效思考，对学生有效进行写作、有效掌握语文基础知识等都有很大帮助，因此应该引起教师高度重视。（三）引导学生将阅读与实际生活有效结合起来这对目前初中学生在阅读的过程中，难以将阅读与实际生活有效结合起来的情况，要求教师引导学生从生活的角度进行阅读。为了能够使学生从生活的角度进行阅读，本人在教学的过程中，鼓励学生观察生活，积极的思考生活，对生活有一定的感悟，在此基础上，引导学生从生活的角度进行阅读，学生才能有更多的感触。学生从生活的角度进行阅读，对学生从生活的角度出发展开写作也有很大帮助。（四）积极培养学生阅读过程中的问题意识在阅读过程中培养学生的问题意识，不仅对提升学生的阅读水平有很大帮助，而且对学生有效进行语文其他板块的学习及其他学科的学习都有很大帮助。为了有效培养学生阅读过程中的问题意识，本人在学生阅读之前为学生设置问题，让学生带着问题阅读，逐渐培养学生在阅读过程中分析问题、解决问题的意识与能力，在此基础上，逐渐培养学生发现问题的意识与能力，这样就很好地将学生的阅读与问题的解决联系了起来。本文对目前初中语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并提出了有效的解决方法。阅读作为获取信息的一种重要手段，在步入信息社会的今天显得更加重要，有效培养初中学生的阅读能力，更好的提升学生的语文综合素质，更好的提升学生的生存与发展能力。消息函件本义:许诺,发誓。相信信书信)读准字音,读通句子、自读课文2)遇到不太会读的地方用铅笔做上号二、听老师范读注意刚才不会读的地方,老师是怎么读的0三、再读课文1)红正刚才读的不对的地方2)边读边思考:露西心情发生了什么变化?她写了几封信?封信爸爸出国了,要过半年才能回来。今天,露西想给爸爸写一封信。妈妈还在厂里,露西早早回到家。她打开空调,又洗了一些土豆,削好后放在锅里。她朝窗外望了一眼。好了,她想,现在可以开始写信了。她拿出一沓纸,一支圆珠笔。“亲爱的爸爸,”露西写道,“你不在,我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子,边逗我玩。还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。这时,妈妈回来了。她拍拍露西的肩膀,问:“是在给爸爸写信吗?”“是的。可是我写得不好。”露西说着,把纸揉成一团。“那我们一起重新写吧!”说着,妈妈在她身旁坐下来。露西边说边写:“亲爱的爸爸……“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。露西写完这一句,想到了小狗希比希,写道:“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”妈妈说:“请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。”露西笑了,她记下妈妈的话,接着写道:“这样,我们就能自己修台灯了。“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。“啊,太好啦!”露西叫了起来。爸爸,我们天天想你。”露西在信的结尾,画了一大束鲜花。第一次写了什么?第二次又写了什么?eery爸爸出国了,要过半年