异分母分数加减法教学反思优秀6篇

异分母分数加减法教学反思优秀6篇

《异分母分数加减法》教学反思篇一

《异分母分数加减法》是人教版新课标学校数学五班级下册第五单元《分数的加法和减法》的其次课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义绽开教学。

《异分母分数加减法》这节课的重点是同学对算理的理解，把握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。

1、在“学问回顾”环节，要让同学明确同分母分数加减法的算理。

上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必需要求同学充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。

2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在同学学习的自然状态。

老师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让同学从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在同学争论并讨论完异分母分数加法的算理后，老师要准时引导同学明确每一步与前面学问之间的联系。

3、引导同学明确每一步的任务。

通过观看与争论是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。

异分母化成同分母——使得分数单位相同，这是计算的基础。

公分母（分母最小公倍数）——通分——转化成同分母分数加减法

通过这样教学环节的设计，使同学们在自主探究中理解并把握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。因此，在教学中我要充分利用分数的意义绽开全面的教学。

板书设计：篇二

异分母分数加、减法，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算，

分母不变，只把分子相加、减。

例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20

《异分母分数加减法》教学反思篇三

教者在备课时，充分意识到“吃透两头”，才能让在课堂上得心应手，收放自如。依据分析：“异分母分数加减法”这节课在计算上几乎完全与前一学问“同分母分数加减法”相像，因此本节课的教学重点已经不是在异分母分数的计算这一环节了，而是在对异分母分数加减法算理的理解。

（一）联系同学，重组教材内容，转变呈现形式：

“关注同学已有的生活阅历和学问阅历，敏捷处理教材。”是我们老师努力的方向，本节课的教学是在同学学习了同分母分数加减法的基础上进行的，依据本班同学的实际状况，教者重组教材内容、转变它的呈现形式，更有利于同学学问的把握、力量的提高。如：由同学说出一些分数后，让同学自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同分母分数的加减法；在遇到问题时，在合作沟通、相互争论、相互提问的基础上又进行了异分母分数加减法新知的探究，这有利于学问的正迁移，更有利于发挥同学学习的主动性、自主性。

（二）素材来源于同学，体现一个“亲”字：

学习材料供应的途径是多种多样的，可以由教材供应，也可以有老师供应，还可以由同学来供应。但就同学个体而言，自己供应的材料尤其是自己的制造的材料总是最亲切的。因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段同学学习的材料都来源于同学自己，同学通过对材料的感知，唤起对已有学问和阅历的回忆，在回忆的过程中进行思索和提高，激发起再制造的欲望。第一是导入阶段：让同学在老师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习供应可操作的材料。其次是绽开阶段：分二个层次进行，第一个层次是由同学自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过老师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法；其次个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导同学在自主探究、合作沟通的基础上把握异分母分数加减法的算理以及计算方法；三是巩固练习阶段：采纳相互出题，同桌互批等方式，激发同学的学习乐观性。总之，在本节课中，本着所用到的学习材料完全“来源于同学，取自于同学，用之于同学”这一教学理念；激发同学的学习动机和探究的欲望，使同学得到胜利的体验。

（三）充分开放教学过程，激发同学学的欲望：

开放性的教学对开发同学的聪慧才智和制造潜能，切实有效地调动同学的乐观性，使同学正真成曾学习的仆人并获得全面进展有着重要意义。本节课老师首先力争营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系。以开放性的内容作引导，开启同学的思维。如：本节课采纳同学自己说出一些分数，然后在这些分数上找自己会做的分数加、减法，在相互沟通、争辩、合作的基础上探求异分母分数加减法的计算方法，并突破为什么要先通分再计算的算理；在学问的巩固上采纳同学之间相互出题，相互批改等形式。整个教学过程充分体现开放、自主、探究的教学理念，给同学供应了充分参加的机会，以促进各个层次的同学进行沟通和进展，努力营造共性化的学习方式，很好地体现了课堂的开放性。

学校数学异分母分数加减法教学反思篇四

《异分母分数加减法》是人教版新课标学校数学五班级下册第五单元《分数的加法和减法》的其次课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两局部内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义绽开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的课后反思。

《异分母分数加减法》这节课的重点是同学对算理的理解，把握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。

1、在“学问回顾”环节，要让同学明确同分母分数加减法的算理。

上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必需要求同学充足理解同分母分数加减法的算理与计算方法。

2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在同学学习的自然状态。

老师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让同学从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如:在同学争论并讨论完异分母分数加法的算理后，老师要和时引导同学明确每一步与前面学问之间的联系。

3、引导同学明确每一步的任务。

通过观看与争论是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。

异分母化成同分母----使得分数单位相同，这是计算的基础。

公分母（分母小公倍数）----通分----转化成同分母分数加减法

通过这样教学环节的设计，使同学们在自主探究中理解并把握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。

因此，在教学中我们老师要充足利用分数的意义绽开全面的教学。

《异分母分数加减法》教学反思篇五

异分母分数加减法是在同学已经把握同分母分数加减法以及熟悉了分数的意义和基本性质的基础上教学的，因此本课通过一组同分母分数加减法的计算，来引起同学对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加减法的已有阅历，并深刻体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加减。

依据同学心理和思维的特点，让同学“猜一猜”，自然会联想到异分母分数加减法，实现自然过渡，揭示课题，而且在思维上留给同学探究的线索。

同时，由异分母分数加减法的实际问题的现实存在而导入，使同学熟悉到学习异分母分数加减法是解决实际问题的需要。

假如我们能在今后的训练教学中充分重视同学原有认知水平，抓住这一教学契机，有预备地有方案地选择一些适合同学认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让同学自己发觉、自己归纳、自己体验，那确定比老师一步一步引导发觉更有价值，更能调动同学的爱好。

创设情境，导入新知。篇六

1、依据情境提问题并列式。

向同学介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染状况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保训练。

用课件出示例1的垃圾分类图，请同学认真观看，说一说，从图中了解到了哪些信息？

依据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危急垃圾多还是食物残渣多？多多少？

引导并指名同学列式：1/4+3/103/10-3/20（板书