幼师学生的体育素养培养

精品文档-下载后可编辑幼师学生的体育素养培养体育作为一种文化现象，在社会的各个层面广泛开展，体育的健身、益智功能越来越得到人们的认同。人们已经开始认识到体育不仅仅是运动员的专利，它应该成为一个人终身的一种文化素养，对于提高人们的生活质量，实现健康而完美的人生具有至关重要的作用。但是，在人生学习的最后一站的幼儿师范学院的学生，受应试教育的影响，多数从农村初中毕业，他们的体育理论知识匮乏，或具有片面性，体育兴趣不稳定，甚至部分学生对体育的认识还存在一定的误区，从而阻碍了其体育实践能力的发展，尤其是阻碍了学生终身体育意识的构建，同进也严重影响到这些学生毕业后对幼儿的体育教学。

一、什么是体育素养

体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境影响与体育课堂学习所产生的综合体育素质与修养，包括体质水平、体育知识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等方面要素。是人在社会实践中形成的体育价值观念，是一个人能够长期、主动参与体育活动的最主要的驱动力。

作为幼师学生，站在社会的角度，他们应具备的体育素质大约涵盖以下几点：一是身体健康，包括体能状况、身体素质和心理素质三方面，各方面的身体素质要好，因为只有这样才能适应工作，并长期而健康的生活着。二是根据自身的兴趣和爱好形成一技之长，毕业后可以凭借该项体育活动进行终身的体育锻炼。并且能在单位或年轻人集会活动中融入其中并显出存在的价值。三是掌握科学锻炼的方式方法并掌握最基本的体育技术技能，在幼儿体育教学上起到真正的启蒙作用。

二、幼儿师范学院学生体育素养的现状及成因分析

（一）幼师学生的体育素养整体偏低

1.体质水平方面：从学生体质健康调研的近三年的结果表明，目前整个中职学校学生的心肺功能、力量、速度和耐力等基本身体素质呈整体下降趋势，尤其是以有氧运动为主的耐力素质，下降幅度最为明显。肥胖人数，近视人数迅速增加。根据教育部提供的2022年全国学生体质调研中的数据，有66%的学生每天锻炼不足一小时，其中24.8%的学生每天基本不锻炼。

2.体育知识、技能、品德等方面：据调查资料分析，有近30%的学生不知道如何处理踝关节扭伤这一类运动中常见的伤害事故。32%的学生不知道怎样评价自己的身体素质水平。还有18%的学生在中学阶段没有接触过足球、排球这一类运动项目。虽然，在幼儿教学中并不要专业的教练，但是，老师掌握基本的技术技能才能让小朋友玩得正确。

（二）导致幼师学生的体育素养如此不堪的原因

首先，是学生的体育基础太差。由于职校的学生绝大多数来自农村，太多的学生出自问题家庭、单亲家庭，相对贫困的农村，学校、家庭和社区对体育都不重视，使学生们在体育知识、技能方面的储备较为贫乏，而知识、技能的落后则进一步导致他们远离体育运动，更谈不上体育意识、体育个性和体育品德的培养。

其次，是幼儿师范学校体育教学没有系统化。幼师学校更多的在乎学生其他专业技术和技能的培养，忽视了学生的体育课教学。据了解，省内不少中职学校没有正规的体育教学大纲，甚至连体育教材都没有的学校也还存在。幼儿体操等一些专业课虽然在开，但是也不正规。

最后，是幼师学校对学生的体育考核要求的缺失。学校对体育的不重视，也直接反映在对学生体育考核要求的缺失上。不少的学生不认真地上体育课，老师给的体育分也确实是不及格，但是这样的学生也正常地毕业了。久而久之，形成了恶性循环，学生对体育考核就持无所谓的态度了。

三、幼儿师范学院学生体育素养培养的实施途径

（一）课堂教学系统化

1.制定有针对性的教学大纲、教学计划、教学目标

学校要重视体育教学，首先要制定切实可行的教学大纲。还要根据专业特点，有针对性制定教学计划，教学目标。使每位学生都能学习到正确的体育锻炼的方式方法，并且能运用到今后的实际工作中。

2.改变陈旧的体育教学模式、评价模式

通过调查，很多省内的兄弟学校在体育课的教学上，多采用的是放羊式教学，也有不少学校的教学较为认真，但是大多上课的方式方法较为陈旧。如果在体育课中能运用多媒体等先进教学手段，或许对学生的直观理解会有很大帮助。如果在教学中能多用各种各样的教学用具，让学生在快乐中练习，在成功中体验，在合作中共赢，那么体育课给予学生的就不单单只是体能的锻炼。

3.合理开展体育理论课教学，提高学生的体育文化素质

不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质。不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。因此，体育教师可以通过一定时数的理论课教学，系统地向学生传授必备的体育知识，有意识地让学生了解人体的结构、各系统器官的功能、身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼促进人体生理变化的机制。所以理论课的教学是体育课的必不可少的组成部分。学校的体育工作管理者一定要严格按照规定，坚持每学期安排一定数量的理论课教学时数，并做好检查评比工作，不仅促进教师的理论水平同时也提高了理论课的质量。

（二）群众体育多样化

每位学生每天锻炼一小时的规定已实施了好几年，但是如果仅有体育课堂教学是无法保证学生每天锻炼一小时的。根据调查表明，省内的中职学校，学生能真正保证每天锻炼一小时的少之甚少。所以，这时就需要学校组织多样化的群众体育活动方式来保证。

自发的锻炼在幼师学生中必竟还不多见，所以只有学校组织丰富多样的群众体育活动，让学生“被”运动。学生在“被”运动的过程中提高自已的体质水平、体育技能、发展体育个性、培养体育品德，从而使学生的体育锻炼之路走上良性循环。

（三）学校体育文化多元化

学生体育素养的培养不是一朝一夕的工作，很大程度上也依赖学校创建良好的校园体育文化，让学生始终处在良好的体育文化氛围内，在潜移默化中形成正确的体育观念、心理品质和价值取向。

学校体育文化建设有很多途径：如单设体育为主要内容的宣传栏，并定期更换版面形式与内容；定期开设体育运动项目欣赏、热门活动项目的裁判方法、新兴体育项目培训等讲座专场；学期体育文化艺术节或体育活动节的举办，并且扩大学生参加的范围，最好能全民参与；学校体育社团的普及率以及精品社团数量的提高；学校或老师可以组织比赛或安排学生观赏不同类型的高水平体育赛事，让学生感受体育运动中的人体美、动作美和同伴之间的合作美等，提高学生欣赏体育比赛的能力。而且，学校体育文化的建设需要多部门的配合，如