百楼中心校小学课堂常规检查总结报告

百楼中心校小学课堂常规检查总结报告百楼中心校小学课堂常规检查总结报告

辛卯201*年11月21日专刊主编：李晖

刘丽君◆◆◆苏瑞芬◆◆◆郭顺英◆◆◆秦德强◆◆◆郭丽丽◆◆◆张永和◆◆◆百楼中心校课堂常规检查总结报告

李晖

为了深入推动我中心校各小学教育教学改革工作，迎接201*年的河北省综合督导评估，落实北市

区教研室的工作部署，加强各小学教学工作的过程治理，抓好教学常规工作的落实，标准教师的教学行为，

提高我中心校广阔教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，使我中心校各小学教学常规工作治理走上标准化的轨道，从10月18日至26日，历时两周，中心校组织各小学任课教师进展了课堂教学常规检查工作。涉及太保营、西百楼、东百楼、蔡庄和南常堡五所小学，由于学校多、教师多、科目多，任务大，中心校实行了领导班子分组进课堂听课的方式，力争做到每位做课教师的课堂都有学校领导亲自随堂听课指导。第一组，常青、师二勇、张永合；其次组，蔡红艳、刘丽君、秦德强；第三组，李晖、郭顺英；第四组，张新卫、郭丽丽；第五组，谢玉仙、苏瑞芬。共听课50节，涉及英语、语文、数学、思品、体育、音乐、美术、信息、国学、科学等10个学科。常态教学41节，多媒体教学9节，现就这次课堂听课检查状况简要总结如下：

一、指导思想13个字（一个中心、两个抓手、三个落脚点）

教学治理的指导思想是以学校进展为中心，以常规治理为抓手，以师生素养的培育为落脚点，全面提高教育教学水平。（一个中心：就是要以学校的进展为中心。两个抓手：即抓常规治理和教学质量。三个落脚点：即抓常规治理促标准科学、抓教师素养促教学效率、抓学生活动促素养提高。）

二、确定的做法

1、充分备课是上好课的根本保障

备课是教学的根本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就简单造成很清晰明白的数学问题，让教师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必需进展的内容。教师备课要做到“五有”：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。落实到实处即做好：备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。

在听课过程中不难发觉，教师们在课前进展了仔细的备课，能有效地处理教材，钻研教材，认真阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际状况，确定本节的教学目的、要求、重点、难点、关键点。能细心设计教学过程。为了激发学生的兴奋点和学习的兴趣，奇妙设计有效的课堂导入。为了有利于激发学生的思维力量和创新力量设计有效的课堂问题设计和练习。画龙点睛的板书设计，加强了讲授效果，突出教学目的和重点。简明扼要的课堂小结可以让学生强化记忆和理解。适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。由浅入深，循序渐进，培育学生分析问题、解决问题的力量，有意识

地引导学生学习，培育学生的自我学习力量。

东百楼小学蔡艳教师的数学课，充分利用卡片、贴画、图片等自制教具，引导学生自己动手操作，找出数学规律，解决实际问题。南常保小学葛荣巧教师通过顺口溜创设问题情境，从生活实际动身谈《买东西看什么》。西百楼小学吴艳辉在《识字3》的教学中，采纳小组读、自由读、齐读、指名读等多种方式进展朗读，结合卡片、嬉戏，学生在情境中不知不觉中学习新学问。蔡庄小学尹会香教师的数学课通过简洁的贴纸演示图形的变换，利用学生已有的学问激发对新学问的欲望和渴求。太保营小学孙春辉教师的《瓶子巧装饰》一节课，利用废旧塑料瓶有不同的外形、不同的颜色、松软、易剪、可弯曲等特点，制作成别致、美观、好玩的装饰品，从而发觉生活之美。以生活中常见的瓶子为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面的拓展学生的学习空间，培育环保意识。2、课堂生成是课堂生命灵性的表达

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必需在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。教师要注意课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不行重复的激情与才智的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！仔细倾听学生的每一次发言，捕获教育的契机，关注学生的一举一动。

西百楼小学董红艳教师在讲授《物体的熟悉》一节中，利用乒乓球、香水瓶、铅笔盒、魔方等不同外形的生活用品，进展分类嬉戏，积存感性熟悉，形成长方形、正方形、圆柱和球的直观熟悉，在转一转、摆一摆的活动中激发学生的思维，观看转动后发生的变化。

东百楼小学刘艳娟教师语文课采纳逐层深入的方法，让学生充当课文中的每个角色进展“自我介绍”式的表演，激发学生兴趣，活泼课堂气氛。课堂中注意与学生的沟通和评价，在了解学问构造的同时，生成学问的框架。

3、饱满的激情是课堂师生情感的沟通

作为一名教师，假如把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅表达出是一个有共性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣深厚、思维活泼，为“营造绿色生态课堂”供应了条件。

南常堡小学刘双双教师在英语教学中，情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感沟通，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，到达有效激活课堂气氛和同学之间默契协作的效果。上课节奏清楚、明快，整个课堂驾驭力量特别强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思索运转的状态。口语流利，发音精确，课上尽量多的使用英语。保证孩子学到正确的学问，地道的语言。教师上课注意主体参加，教学中互动模式多样，让学生绽开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。

太保营小学王艳凤教师的国学课《学如不及，犹恐失之》，确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，把握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思索，在故事中激发学习情趣，表达教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练制造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增加行为标准意识，张扬教学生活化。让学生自觉理解到学习似乎追逐什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。

东百楼小学刘焕芳教师的一节《斗笠》，以情景为引导，以“情”为主线，创设较好的情感气氛，让学生产生情感共鸣，引导学生用“情”朗读，引导学生走进的内心，倾听的心声，感悟的情感是世界。与文章对话，与对话，与心灵对话，激发对父母的情感。

三、存在的问题

1、教育思想与教学观念陈旧

无视以学生进展为中心，强调自身力量。反映在课堂教学上，主要看是否突出了学生的主体地位。缺乏师生互动、共同进展的理念，表达在学生方面，主要是看学生能否自主地想问题、提问题、解决问题、主动探究问题，根据自己的学习方式自主学习、学会学习；表达在教师方面，主要是看教师能否仔细对待学生提出的问题、指导学生是否得法、教学设计有没有新的改良和进展，

教师必需转变教育教学方式，重新对自己进展角色定位，再也不能固守教师中心的做法，而应成为学习的组织者和学生学习的引导者。要与学生建立起“合作学习”的关系，这个合作关系建立的根底就是教师与学生共同解决在学习、生活中遇到的新问题。要信任全部的学生都是能够学习好的，教师应公正的面对每一个学生，发觉每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要成认学生是学习的主体，要敬重学生的主体性，注意对学生学习兴趣的培育和激发学生学习的愿望。要成认学生是有差异的，采纳个别化、探究性的教学方法，因材施教，引导学生在自身阅历的根底上去学习。

2、讨论、发觉、挖掘教材不够

教材是教师教学的主要依据，但不是唯一标准。教材给广阔教师所呈现的图文并茂、形象直观、生动好玩、贴近学生生活，布满时代气息的内容所吸引。然而，当我们专心去翻阅教材时，不难发觉，教材的许多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。全新的教材蕴涵了全新的理念。过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象明显不合时宜了。新的理念告知我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。教材虽然注意了学问的发觉、探究过程，让学生亲身经受观看、试验、分析、归纳、解释与应用等过程，但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制，再好的教材也存在肯定的局限性。教材只是课程内容的载体，只是实施教学活动或行为的工具。如何发挥载体的作用，如何运用好这一工具，在于教师的独具匠心。教师要充分发挥自己的主体意识，讨论教材，发觉教材，挖掘教材，找出其特点、优点和缺乏，然后对教材内容实行适当的增补、删减、换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。为此，教师在使用教材时，应当融入自己的才智，对教材进展合理的整合，制造性地使用教材，在教材的根底上设计出活生生的、丰富多彩的教育素材，充分有效地将教材的学问激活，形成有教师教学共性的“好教材”，真正表达“用教材教”，而不是简洁的“教教材”。因此，我们应当读懂教材，理解教材深层次内涵，把握教材的脉络方向，才能进一步制造性地使用教材，更好地效劳于课堂教学，充分地调动学生的积极性，提高教学效率。

3、“填鸭式”教学难改

新课程要求教师转变以往那种以师为尊的角色，让课堂成为公平的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给学生，同时给学生热忱的鼓舞。让学生们能在这种宽松，公平的环境中学习，要面对全体，敬重差异；让学生自主学习、主动参加，体验胜利。一要实现学习活动的完整性。完整的学习过程包括明白目标、感知材料、尝试实践、初步理解到识记习练、迁移运用等。为推动学习过程，需要有详细教的行为，如组织、提示、提问、讲解、检测、评价。教的活动必需保证学的完整过程所需要的时间和空间，不行由于教的需要而影响学生学习的完整性。这一点貌似偏颇，实际很重要。由于在实际教学中教与学的冲突现象比比皆是，“满堂灌”、“以讲代练”、“少练多讲”就是其典型。二要实现学习过程的亲历性。嚼烂的馍不香。通过教供应未经咀嚼的馍和让学生自己咀嚼的时机，是实现自主学习的重要方面。共性独立自主的学习亲历，特殊是主动探究、发觉的行为，都会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情意上的潜在感受，而且对个体阅历而言是特别深刻的。这对学生而言，有了自我熟悉、评价、调整的时机；对教师而言，则可以发觉针对个体的学问的潜在意义。三要实现学习活动的制造性。学习的制造性是学习主体在自主、独立、主动的根底上反映出来的更高形态的主观能动性。学习制造性不仅反映在行动结果上。制造性是建立在学习活动的主动性根底有主动地感知，主动地质疑问难，主动地解疑，主动地变异思维，才能更快更好地跨越教师的“导”，不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。

4、多媒体运用有待提高

多媒体计算机帮助教学在小学教学中已广泛运用。做为先进教学手段的多媒体教学的帮助作用越来越显着。它以其形象、直观、生动的特点，极大引发了学生学习的兴趣，学生在声、光、电的气氛能够轻轻松松学习、主动学习，课堂教学效果得到了极大的改善。并不是运用了多媒体帮助教学效果就肯定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。教师要正确的理解多媒体教学的帮助意义，不要让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。教学主要是运用最短的时间和最小的费用，取得最优秀的教学效果，所以能用传统教学媒体（黑板、图片、标本、模型）的则不用现代教学媒体，能用简洁的媒体则不用简单媒体，能用低本钱媒体的则不用高本钱的媒体。的确要用多媒体的，要讲究实效，要把多媒体教学作为解决问题的强有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的教学活动中去。要求制作的课件能深层运用，留意内容的科学性、生活性、趣味性。合理的运用多媒体，既可以成为教师的好助手，又能充分表达互动式教学的过程，有益于教师更新观念，深入教学改革，更有益于学生自主合作，激发学习兴趣，启迪心智，提高力量。

5、小组“合作学习”困惑多

小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，为猎取最大的个人、小组学习成果而进展合作互助的学习形式。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性，正是顺应时代的要求。在听课后我感觉小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。一是合作学习流于形式，不重实效。小组合作学习并不是形式上简洁地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热闹，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。二是学生的主动合作意识不强，合作参加缺乏。小组活动时，由于学生的参加度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，外表上喧闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。力量强的学生参加时机明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而力量较弱的学生则显得消极被动，不去积极参加、体验获得学问的过程，只等坐享别人的劳动成果。有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不管什么内容的课，动不动就让学生小组争论，而无视了传统教学的便利获得与使用的实际价值，既分散了学生的留意力，又影响了教学目标的实现。

四、今后的建议

1、要上好两个课

（1）上一节好的示范课。（多媒体）（2）上一节有效课堂的常态课。（推门课）

2、转变观念，加强学习、擅长反思

教师要确立“以人为本”的理念。在教学中，多采纳启发式、争论式、合作式、探究式等教学方法，注意培育学生独立思索和创新力量。课堂上该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。在集体合作中取长补短。利用集体才智力气解决新的教育理念、教育技术、教育艺术等问题，解决教学进度、考试试题等问题，解决一课的根本学问、重点与难点等等问题。弥补各位教师备课过程的缺乏，取长补短，提高教学的整体水平。在不断总结和反思中丰富和完善自己。勤于总结，擅长反思。通过总结反思，坚持教学中的胜利之处，改良教学中的缺乏之处。教师在日常教学中既可以借助课堂进展教学进展反思，又可以借助教学日志进展反思。其内容以每天教学活动为主，将当天自认为最好的、最不好的、最难以解决的、最满足的、最头痛的大事细致记录下来。一段时间后，对这些记录进展回忆，教师就可以发觉这些记录概括了自己的行为习惯、思维习惯和常遇到的难题，帮忙教师了解优缺点，有助于教师针对性地校正失误，还可以使教师对自己的教学风格进展有意识地培育和调整。通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升教师的教学水平。

3、重视校本教研活动的开展

强化校本教研，注意活动效果，提升校本教研水平。并把校本教研活动的开展与教师队伍建立结合起来，通过开展行之有效的教研活动，讨论解决教学中遇到的问题和困惑。通过自我反思、团队合作、专业引领，转变教育教学理念，实现教师专业化进展。

4、加强小组合作学习的讨论

要培育学生合作意识。小组合作学习应当是学生学习的自发性行为，而不应当是教师的要求性反响。最根本的条件是要建立长期合作小组，小组成员一般掌握在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。要在班级中利用肯定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。要开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进展评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

要教给学生合作技能。小组合作学习一开头实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，应当教给学生一些根本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依据不同成员的力量，让他们担当不同难度的任务，保证任务的顺当完成。在小组合作争论、沟通学习时，教给学生要敬重对方，理解对方，擅长倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建立性的解决问题。要进展学生自主力量。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应当是根底。也就是他们的合作必需建立在个人努力的根底上才能进展。假如小组成员没有肯定的自主学习力量，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视进展学生的自主力量。值得一提的是学生自主力量的培育功在寻常，留意循序渐进，不行拔苗助长。

要注意教师自身参加。教师是课堂教学的组织者、引导者和合。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进展自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中遇到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注意自身参加，一方面能准时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，鼓励学习积极争论、沟通，提高合作的效率。

201*年11月21日

1.造成B同学上课睡觉的缘由可能是：（1）B同学可能晚上上网，耽搁了正常的睡觉时间。属于睡眠缺乏。（2）A教师的课堂缺乏活力，课堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。（3）B同学根底较差，他的学问已经连接不起来，已经学不会了。（4）B同学可能对A教师存在某种偏见，

心理存在隔膜。

2.A教师应当这样做：（1）A教师和B沟通、谈心帮忙B同学戒掉网瘾。（2）A应仔细备课，尽量使用多媒体，使课堂生动活泼，富有激情。（3）让学生提前复习和预习，在上课的时候

可以作好学问的连接。（4）谈心消退隔膜，避开类似事情的发生。

本篇文章来源于布衣教师()原文出处：

-201*4-1-1.html

扩展阅读：杜拉尔中心学校教育处教学常规检查工作总结3

杜拉尔中心校中学教育处教学常规检查自查报告

依据莫旗教研培训中心教研室开展全旗义务教育阶段初中学校教学常

规检查指导工作方案的相关要求，7月11日，中学教育处对我校8名教师的教学常规工作进展了检查。本次检查内容涉及了全部的教学常规工作，对教师的各项规划、备课、听课、作业、作业批改与辅导、听课记录、业务学习、考试、根本功训练、校本教研活动记录等状况进展了细致的检查。通过检查，我们发觉了有很多值得确定的工作，固然也存在着需要改良的地方。现就检查状况作如下总结：一、规划

学校有明确的教学工作规划，规划具体、有针对性、实效性、可操作性。教研组能按学校的整体规划，结合学校实际，确定出了有使用价值的规划。教学规划是教师基于一个学期的教学任务而制定的一个可以标准自我教学行为的设想或准备，具有较好的指导性。在检查中发觉教师们在制定学期教学规划时，都是很仔细的，认真的。不仅对班级里的学情进展科学细致的分析，而且在教学目标、教学内容、教学重点、教学难点，也进展了深入细致的分析。在教学措施的列举上，教师们也千方百计地想方法来进展实施教学。大多数教师写得都很好，如：孟刚、鄂宝胜、殷贵河、孔德英、张洪影等。

在教学目标确实定时，根本上比拟全面地对一学期来的教学目标进展了有机梳理。较好的有：张宝金、赵喜发、林有余等。在学情分析中，教师分析学生的共性、各个班级是不一样，有的是阅读存在问题，或只是课外阅读存在问题；或班级中优劣两级分化比拟严峻，或学生根底比拟薄弱，或学习兴趣不浓等。较好的有：孟刚、鄂宝胜、殷贵河等。在教学措施这项中大多数教师都有相应的解决的方法，也很有共性。从检查的情形来看，还有一些教师的教学措施的针对性不够，这些都是今后在制定学期教学规划时应当赐予留意和克制的。二、备课

较突出的教师备课：孔德英、张洪影、殷贵河等几名教师。总体上看，教师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的状况，教案真实有效，注意因材施教。大局部教案目标明确，重难点突出，课前预备充分，教学环节清晰，并有自己的反思。其中孔德英教师的教案有用、细致、针对性强；张洪影教师的教案充分表达了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记具体，有肯定的阅历借鉴性；殷贵河教师的教案也如其人，严谨、踏实，教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；英语教师们备课态度较仔细，教案详尽，课时数量充分；大多数教师能依据所任学科教材及所教班级实际，仔细制定好新学期教学规划，安排好教学进度，有具体的教学反思，有储藏课。语文教师每篇课文按课时备课，每课时依据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有肯定的教学预备，教学过程较清楚。个别教师的备课书写字迹清楚端正，设计合理，过程具体，教学目标明确，重难点把握精确到位，表达教法、学法，教学过程清晰，作业设计格式统一，练习层次清楚，图文并茂，练习量适当，有具体的板书设计，课后反思准时、具体、深入、能依据实际状况有感而发存在的问题。局部教师的备课课时不够，书写较乱，备课过程较简洁、粗略，课后反思简洁，存在应付现象，有的教师甚至没有课后反思，课时教案环节不全。三、讲课

主抓教学的吴校长和敖主任常常带着教研组长深入班级听课，发觉多数教师讲课很仔细，多数教师在课堂教学活动中，能精确把握教材，敏捷驾驭教材，渗透新课改理念，使学生的思维力量得到充分进展，运用敏捷的教学方法，有效掌握教学过程，落实三维教学目标，教学环节齐全，教学重、难点突出，重视对学生的引导、点拨，能从学生的实际和现有水平动身，充分考虑学生的学情。但也有个别教师讲课方法陈旧，不关注学生的学习状况，以自己讲为主，所以让我们感到教师应不断学习新课改理论学问，大胆探究行之有效的课堂教学模式，真正转变学生的学习方式和教师的教学方式，特殊要重视学生的全员参加，积极参加，有效参加，让学生学习的主体地位真正落到实处，实行措施，把“当堂检测”抓实做好，不仅注意课堂教学过程，更重视提高课堂教学的实效性。四、作业、批、辅