环境监测-大气课件

环境监测—大气ppt..31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境监测—大气ppt..环境监测—大气ppt..31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大气环境监测中牟县环境监测站王小翠2015年4月空气污染基本知识第一节空气的组成、干洁空气的组成要成分子量体积比/要成分分子量体积比门078,084士0.0〔Ie氫(Q20.934士0001甲烷(CH16.4二钶优碳〔CO2)44.01033士0.001〔Kr)0.5氢〔H2.015尔0.08二質化氰(NO)46.05AA(O新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。而师生间的交往对话主要是以课堂提问的方式在教学中展开的。课堂提问是实现课堂教学目标的主要教学方式，其有效性直接决定着教学质量。对学生回答的反馈是否得当，正是提高教学效率，达成课堂教学最优化的手段。那么，怎样才能更好地反馈学生的回答呢？一、发现问题要及时进行反馈心理学研究表明：反馈要及时，才能最大程度地发挥反馈的积极功能。在语文课堂中常会有意想不到的事发生，学生的回答常常会背离教师的预设。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐地发现、捕捉每一个教学契机，及时地进行反馈，可能会有意想不到的惊喜。例如在教学《老王》时，最后升华主题，引导学生讨论“我”为什么会感到“愧怍”？学生讨论的结果在往我备课时设定的方向靠，这节课似乎要圆满结束了。这时前排一位学生却小声嘀咕了一句：“因为我没让老王完成心愿呗。”学生的质疑非常小声，他本身似乎也有些不太自信，但这样的一句话却让我有些触动。我马上针对这一问题进行了反馈：“老王的心愿是什么？”学生讨论的结果：老王需要的不是物质上的关心与帮助，而是能够平等地交流，受到人格上的尊重和帮助，否则他不会在临死的时候还送来鸡蛋与香油。我又问：那么作者愧怍的原因到底是什么呢？学生讨论：作者为了自己无意中伤害到他人却不自知感到不安，老王来表示感谢，我却拿钱去侮辱他，我没能平等地看待老王，给予他人格上的尊重，造成终身的遗憾，所以十分愧怍。本堂课的成功，正是因为教师及时抓住了学生在课堂中的“反馈”信息：“没让老王完成心愿”，而且及时地点拨、诱导，让学生明白作者“愧怍”的深层原因。可见，及时有效的信息反馈，不仅增强了学生的学习兴趣，使学生的学习效果起到事半功倍的效果，而且能引导学生的思维向更深更广的方向发展。二、适当延迟对学习信息的反馈在课堂教学中，教师如过早地对学生的回答进行反馈，容易助长学生浅尝辄止的学习心理，形成一种思维的惰性。而对学生的回答不及时作出评价，有意延长反馈时间，有时能起到即时反馈不能起到的效果。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意留下不讲。”这样能让学生进一步地进行思索，并在带着问题学习下一阶段的材料时，找到解决问题的方法或答案。例如教学《背影》一课时，学生仅仅从文本表面体会到了父亲对我的爱，并没有触动学生内心的情感，甚至有学生说：“不就是背影吗？有什么好感动的？面对这种现象，教师没有马上进行解释，而是在多媒体上出示了“一个老人的背影”，问学生：这是一个怎样的背影？学生结合文本展开讨论：生：这是一个沉重的背影。师：为什么沉重？生：因为父亲当时刚失去父亲，而且又赋闲在家，失去了工作，可以说精神上与经济上都承受着极大的压力。生2：这是一个穿着布衣的背影。师：这能说明什么？生2：因为当时父亲经济窘迫，穿布衣。却让我穿大衣。生3：这是一个黑色的背影。师：父亲穿的是黑色，那“我”穿的是什么颜色的？生3：紫红大衣。师：父亲穿着黑色布衣，却买来橘子（红色）给我（紫红）大衣，这种色彩上对比，有什么作用？……教师正是在一步步地引导中，激发了学生对浓浓父爱的体味。最后，教师和学生又满含深情地朗读起最后几段，使学生仿佛与朱自清一起在泪花中看到了父亲的背影。正是教师灵活地变终止型的句号评价为探究型的问号反诘，激发了学生参与学习的热情，点燃了学生思维的火花，他们精神世界所迸发出了“深刻”、“精彩”和“独到”……这些，远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。三、反馈要引导学生深入探究美国著名心理学家斯腾伯格和史渥林对课堂师生对话有过精到的阐述，其中一种是我们的语文课堂中十分普遍，甚至被大家津津乐道的。这类课堂中教师向学生抛出大量的问题，而问题大都只是以事实为基础的。对学生的回答，教师的反馈无外乎是“对”、“好”、“是”或“不是”之类。师生之间虽互动频繁，但通常就像照本宣科，缺乏思维的深入，不利于学生思维的发展。在课堂上，教师对学生的提问反馈如不是一下子就给出答案，而是层层深入，不断地追问，那么，教师的反馈过程也就成了引导学生步步深入理解课文，加深思维的过程。如鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”。有位语文教师围绕“笑”字提出了一连串的问题：师：孔乙己一出场，有一个字伴随他，这是哪个字？生：“笑”师：课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处？生：他的衣服、说话、动作师：周围的人为什么都讥笑孔乙己？生：懒惰又死要面子、迂腐不堪，偷书还不承认。师：孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这一悲剧的原因是什么？生：封建科举制度。生：人与人关系的冷漠，就像菲利普夫妇对于勒一样。师：我们读了《孔乙己》非但笑不出来，心里还有隐隐作痛的感觉，这是为什么？生：（思索、讨论）孔乙己很让人同情，但想到他自己的懒惰，死要面子，自欺欺人，又很气愤……师：所以鲁迅先生对他是“哀其不幸，怒其不争”。教师正是抓住这个“笑”字设疑提问，引导学生层层深入发掘文中所蕴含的深意。这些问题处处问到点子上，各个都能激起思维的波澜，“笑”的问题研究透了，学生对全文也就研究透了。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，教师层层深入地反馈引导，可以鼓励学生思考、探究，培养发现、创造、表达、交流的意识和能力，使学习成为思维的探索、创新的过程。职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……学生创业能力的培养成为职业学校教育的一个重要环节。然而，部分中等职业学校的创业教育却远远跟不上教育改革的步伐，其在办学理念、培养目标、专业设置等各个方面依然停留在传统的就业教育模式上。如何对学生进行创业教育，在实际教学中并没有给予足够的重视，仅仅停留在空洞的课堂传授上。这种现象在农村中职学校中尤其突出。本文将以博白县职业中等专业学校为例，对农村中职学校创业教育的现状进行剖析。1.农村中职学校创业教育的现状21世纪是我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异。在此社会背景下，创业教育得到不断发展。但农村中职学校的创业教育与社会要求不适应，其表现在以下三个方面：1.1学生对创业教育的认识模糊。目前，农村职业教育还是处于非常薄弱的状态。县一级的职业学校的生源都是本县不能升上普通高中读书的初中毕业生。他们当中绝大部分文化基础较差，来职校读书只是抱着学点专业，将来象父辈一样出去打工的理想。对于将来是否要创业、如何创业基本上是一片迷茫，或者是根本没有想过，觉得创业是别人的事，自己是不可能做到的。学校的创业教育课程对他们来说，只是听故事而己，听完就算了，没有形成创业的激情。笔者对博白县职业中等专业学校部分学生进行问卷调查，结果表明：学生希望创业的人数比例仅有5%，出去打工的占72%，走一步看一步的占13%，升到高一级学校读书的考虑的占10%。1.2农村职校对创业教育的重视程度不足，缺乏必要的师资。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"到创办小企业的精神和能力。务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学校必须高度重视对学生创业能力的培养，帮助学生树立创业意识、培养其创业品质，形成创业能力，使学生将来能更好地适应社会的发展，这是职业学校的一项重要任务。然而，当前中职学校对创业教育的重要性缺乏深刻的认识，在实际工作中仅仅将创业教育作为一门普通的文化课程来看待。因此，学校并没有在师资培训、设备投资、基地建设、研究经费等方面进行必要的投资。如博白县职业中等专业学校在教学设置方面只是在第一学年的第一学期开设一门创业教育的课程。授课教师并不是在创业方面有丰富经验的教师，而是由政治教师承担教学任务。这些教师绝大多数没有创业经历，教学内容仅仅来自于课本和网上的相关资料。因此，在实际教学中，创业教育往往成为单纯地理论到理论的知识传授，没有切实有效的实践支撑，学生无法理解这些知识，谈不上对创业的兴趣，更不可能产生创业意识了。学校的这种做法对引导学生树立创业意识、培养创业品质、形成创业能力等方面并没有起到作用。1.3家长对学生创业的期望值不高。创业是一条艰难而漫长的道路，同时创业成功又是一件令人羡慕的事情，很多家长都希望自己的孩子能创业。但是家长们的想法总是矛盾的，他们认为创业是好事，值得支持。然而具体到自己的孩子，他们总是认为孩子创业不可能成功，自己孩子不是创业的料。对孩子的要求更多的是希望他学好一门技术，将来找一份高工资、轻松、稳定的工作就行了。我们就家长对孩子创业的期望值做个简单的问卷调查。结果显示，80%的家长认为孩子创业是件好事，同时，85%的家长认为自己的孩子不是创业的料，90%的家长希望自己的孩子将来能找到一份好工作，能养活自己就行了。家长们这种矛盾的心理直接影响到学生创业的志愿，家长和学生的态度对学校开展创业教育活动带来阻力。学校为了迎合家长的心态，只好减少创业教育活动的开展。2.农村中职学校创业教育现状的原因分析在中职学校开展创业教育是时代和社会发展的要求，它关系到中等职来教育改革发展的质量、人才体系的构建和社会经济可持续发展的能力。因此，创业教育应当成为当代中职教育的重要组成部分。然而，目前我国农村中职学校创业教育的现状远不如人意，其原因主要有以下三个方面：2.1创业教育观念存在误区。创业教育的本质内涵应是以创新意识培养为目的的总体性、系统性的教育教学改革工程，是素质教育时代特征的具体体现和当代学生素质教育的落脚点。创业教育必须面向全体学生，提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。但是，在当前中等职业教育中，功利性创业教育的观念依然普遍存在着。在很多人的眼里，对创业教育的评判更倾向于商业价值的效果。就学校层面而言，学校管理者大都认为创业教育是针对少数创业者的行为，很难真正理解其人才素质培养的内在价值。因此，不愿在教育层面推进普遍的创业教育。对学生而言，他们眼里的创业标准就是带来商业收益的活动，除此之外再没有其他意义。当人们用这些标准来评判中等职业学校的创业教育活动时，往往得不到他们所谓预期的商业效果，从而否认创业教育的作用，在行动上不会大力支持学校的创业活动。2.2中职学校开展创业教育缺乏必要的制度保证。创业教育是一项综合的系统工程，是众多学科的综合。它需要纳入人才培养体系的制度管理之中。由于我国的创业教育理论研究仅仅处于起步阶段，存在创业学学科建设不健全，创业教育课程设置比较随意的问题。创业教育更多的是停留在课堂上的理论说教之中，很少有更多的教学形式来引导，激发中职学生的创业意识。导致创业教育未能实现培养学生创业意识、创新精神、创业能力的目标。2.3农村职校缺乏开展创业教育所需的师资、教材、资金、场地等条件。在农村中职学校开展创业教育首先要解决的问题是师资，师资是开展创业教育的关键性因素。创业教育要求相关教师既要有广博的、系统的理论知识，又要有丰富的社会阅历。然而，在农村职校担任创业教育课程的老师往往只能是政治科老师或班主任，其知识结构不能满足创业教育的要求；其次，农村职校缺乏优质的乡土教材，创业教育课程教材的选用局限于在全国中职教材征订目录中选择。这些教材并不适合本地农村的实际情况，在教学上容易陷入照本宣科的状态，学生容易陷入无法领悟的艰难境地；第三、农村职校普遍缺乏创业教育的实训基地，没有相关的资金支持。学生在接受创业教育时实际上只是停留在理论上的简单认识与理解，难于形成良好的创业意识和创业能力。目前农村中职学校开展创业教育只是处于起步和探索阶段，它需要政府、社会、学校、家庭等多方面的共同努力，通过不断地尝试和摸索，走出一条有利于中职生适应社会、发展个人的创业之路。只有这样，农村中职教育才会得到更好的发展。大气环境监测中牟县环境监测站王小翠2015年4月空气污染基本知识第一节空气的组成、干洁空气的组成要成分子量体积比/要成分分子量体积比门078,084士0.0〔Ie氫(Q20.934士0001甲烷(CH16.4二钶优碳〔CO2)44.01033士0.001〔Kr)0.5氢〔H2.015尔0.08二質化氰(NO)46.05AA(O由于大气的垂直运动、水平运动、湍流运动及分子扩散,使不同高度、不同地区的大气得以交换混合。因而从地面到90km的高空,干洁空气(大气中除去水汽、液体和固体微粒以外的整个混合气体)的组成基本保持不变。、杂质成分大气中的各种杂质是由自然过程和人类活动排到大气中的各种悬浮微粒和气态、蒸汽态物质。1、颗粒物大气颗粒物的成分很复杂,主要取决于其来源。主要有自然源和人为源两种,后者危害较大。在学术界的分为一次颗粒物和二次颗粒物两种。次颗粒物是由天然污染源和人为污染源释放到大气中直接造成污染的颗粒物,例如土壤粒子、海盐粒子、燃烧烟尘等等二次颗粒物是由大气中某些污染气体组分(如氧化硫、氢氧化物、碳氢化合物等)之间,或这些组分与大气中的正常组分(如氧气)之间通过光化学氧化反应、催化氧化反应或其他化学反应转化生成的颗粒物,例如二氧化硫转化生成硫酸盐。2、气态和蒸汽态杂质大气中的各种气态和蒸汽态杂质,也是由自然过程和人类活动产生的。主要有硫氧化物、氮氧化物、氧化碳、二氧化碳、硫化氢、氨、甲烷、甲醛、烃蒸汽等。在这些杂质中,有许多是引起大气污染的物质第二节大气污染的危大气污染物对人体、植物、材料及气候皆有影响、对人体的影响大气污染对人体健康的危害主要表现为引起呼吸道疾病。、颗粒物的影响颗粒物对人体健康的影响,取决于颗粒物的浓度和人体暴露时间的长短。研究表明,因上呼吸道感染、心脏病、支气管炎、哮喘、肺炎、肺气肿等疾病而到医院就诊人数的增加,与大气中颗粒物浓度的增加是相关的。几种污染物对人体的危害对人体的影响二氧化硫视程减少,流汩,眼睛有炎症。闻到有异味,胸闷,呼啜道有炎症,呼啜困难,肺水肿,迅速窒忌硫化氢恶臭难闻,恶心、呕吐,影响人体呼吸、血液循环、内分泌、消化和神经系统,昏送,中毒死亡氬氧化物闻到有异味,支气管炎、气管炎,肺水肿、肺气肿,呼吸困难,直至死亡粉尘伤害眼睛,视程减少,慢性气管炎、幼几气喘病和尘肺,死亡率增加,能兕度降低,交通事故增多光化学疼眼時红痛,视力减弱,头疼、脾痛、全身疼痛,麻痹,肺水肿,严重的在1小时内死亡碳氢化合物皮肤和肝脏损害,致癌死亡一氧化碳头晕、头疼,贫血、心肌损伤,中枢神经麻痹、呼吸困难,严重的在1小时内死亡和氯化氢强烈刺激眼睛、鼻腔和呼吸道,引起气管炎,肺水肿、氟骨症和斑釉齿,氯气和氯化氢刺激眼睛、上呼吸道,严重时引起中毒性肺水肿神经衰弱,腹部不适,便泌、贫血,记忆力低下二、对植物的影响大气污染对植物的伤害,通常发生在叶片中,因为叶子含有整棵植物的构造机理。最常见的毒害植物的气体是:二氧化硫、臭氧、PAN、氟化氢、乙烯、氯化氢、氯、硫化氢和氨。、对器物和材料的影响大气污染对金属制品、油漆涂料、皮革制品纺织品、橡胶制品和建筑物等的损害也是严重的这种损害包括玷污性损害和化学损害两个方面四、对大气能见度和气候的影响1、对大气能见度的影响能见度是指在