小学数学厌学情绪课题研究总结

小学数学厌学情绪课题研究总结小学数学厌学心情的课题讨论总结

加来中心校山凤小学王道圣

我们开展课题讨论以来，我做一系列的分析调查以及作出改善措施。现得以下总结：

现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题，农村有些孩子对学习缺乏兴趣，上课精神松散。我校多数学生来自于农村家庭，他们的家长受教育的程度比拟低，教育孩子也没有方法。作为一名教师，学生不爱学习，可是我们教学工作中遇到的一大难题。究其缘由，就是由于学生产生了厌学心情，因而变得不爱学习。那么，我们该如何来解决这个难题呢？下面是我从这几个方面来转变学生的厌学心情：

（1）正确对待学生的错误

“人非圣贤，熟能无过”，静下心来，想想我们每个人的成长历程，谁没有出过错呢？实际上，犯错误是每个人成长中所必修的课程，明白了这个道理，在面对学生的错误时，我们就应当心平气和地对待他们，给他们辩白的时机，并帮忙他们分析错误的缘由，找出改正的方法，而不是一味地责怪与批判，打击学生的自信念，这样，学生在犯错误时不致于产生厌学心情。

（2）正确对待差生

每个学生差有肯定的缘由，而且每个学生都不是心甘情愿的当差生的，那我们何不宽容地对待他们呢？帮忙他们分析查找差的缘由，为他们的进步喝彩，鼓舞他们充分呈现自己的闪光点，发觉他们的自信念，让他们也和别的同学一样，拥有欢乐美妙的校园生活，而不是挖苦与挖苦，竭力地损害他们的自尊，那么，差生就不会在厌恶教师，厌恶学习了，假如连差生都爱学习了，那别的学生还会再厌学吗？

（3）提高自己的教学力量

无论怎么说，教学都是教师的第一职责，而学生厌学并非都由于他不爱学习，或许就是你讲课的枯燥无味，教学动作的柔板和千篇一律的教学方式令学生不厌其烦。久而久之，导致了学生厌学心情的产生。因此，我们就应当努力提高自己的教学力量，改良自己的教学方法，使自己的课变的生动好玩，让学生轻松开心的气氛中完成学习任务，对学生产生一种亲和力，使他们期盼上你的课，把上你的课当成一种享受，这样，也能削减学生厌学心情的产生。

以上，我们从各个方面论述了如何转变学生的厌学心情。事实上，学生产生厌学心情，不是一两天的事情，我们转化学生的厌学心情，也不是一朝一夕就能做到的。厌学问题的探究是一个长效的课题，需要不断的去探讨，不断的去讨论。

篇2:在课堂教学中矫正小学生数学厌学心情

在课堂教学中如何矫正小学生数学厌学心情

加来中心学校王振课

在小学数学教学过程中培育学生的学习兴趣,是一种能有效激发学生制造性思维的教学方法。但是,在当前一些农村的小学数学教学中,学生学习数学的兴趣不高,数学教学成绩不抱负。特殊是近几年，在校的小学生大局部都喜爱语文学科,而不喜爱数学学科，在平常的测试中，数学成绩总比语文成绩低，到了六年级学困生占近一半，这和新课程理念要求的“人人把握必要的数学”相差甚远。那么是什么缘由让学生那么怕学数学呢？怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢?一、厌学数学产生的缘由1.各门功课作业繁多，学生负担过重。由于统考排名，小学生的考试成绩仍旧是评价学生、教师、学校的主要甚至是唯一标准。局部教师对于数学的学习就是无休止地搞题海战术，用增加作业量来换取成绩，不考虑学生身心进展状况的教学模式，使学生对数学的学习渐渐失去了兴趣。

2、小学生的学习活动期望得到教师和家长的欣赏，得到同伴的敬重和认可。然而，由于学生个体之间存在差异，数学学习必定存在学得较好和学得较一般的状况，这个时候，数学教师假如不能因各个小学生的个体差异赐予不同要求和评价，那么，学得较一般的就会产生厌学心情，越差就越厌恶学数学，同样造成恶性循环。

3.外界压力过大。家长高期望，教师高标准，使学生不堪重负。每个父母都盼望自己的孩子成为第一名，每个学生都盼望自己成为优等生。不管学生在原有的根底上是否有进步，也不分析缘由，反正考得不好就难免受到惩处。那些“差生”总是体验着再努力也还是一个失败者的失落感，消失了消极心情，导致学生学习倦怠。4、教学方法不当。教师在教学中重视学问和技能的学习，却无视了对学习过程和方法的关注，从课堂上学生很少有独立思索的时间与空间，学生学习学问如同整个吞枣，无法形成一个详细的学问系统。二、转变学生厌学数学的方法1.要想转变学生的数学厌学心情，必需培育学生的学习兴趣。(1)创设故事性情境，唤起学习兴趣。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的留意力，并且会使学生在不知不觉中获得学问。(2)创设探究性情境，激发学习兴趣。课堂教学应以学生的进展为主线、以学生探究性的学为主体、以教师制造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探究性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面不同方向去思索问题，以激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。例如，在讲解“圆的熟悉”时，半径、直径关系是教学重点，可以先通过套圈的嬉戏请学生说出它的圆心、半径、直径确实定。依据小学生的心理特点，教师应当在这种状况下给学生制造情境，放手让学生自己去动手动脑探究，自己得出结论。针对小学生心理特点设计情境。信任，这种学习效果肯定要比教师硬塞要好得多。2.想转变学生的数学厌学心情，必需从低年级的学困生抓起。数学是一门规律体系严密的演绎科学，各年级的学问联系较强，低年级的根底一旦没有把握好，越上高年级，心理压力越大，从而产生抵触、厌学心情。后进生是迟开的花朵，需要教师急躁引导，而且要持之以恒。

3、教师的“教”与学生的“学”的转变。有的学校把小学生的考试成绩作为是评价学生、教师、学校的主要甚至是唯一标准。教师的教学是为了考试，于是教师讲的多，给学生思索的空间少。也正由于如此，需要数学教师转变教学观念，做到由单纯的“应试教育”转变为全面的素养教育。很明显，这样的学习过程不仅会使厌学的学生削减许多，也由于学生真正理解学问而使其数学成绩得以提高。

4、用爱营造和谐的课堂，让学生因爱教师、爱课堂而爱学数学。人非草木，孰能无情？教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”，没有情感的教育不行能是胜利的教育。因此教师要敬重学生，不要高高在上，应平易近生，不挖苦挖苦学生，让教师被学生看作是可信任的朋友。正是带着这个理念，进入课堂时.教师寻常还要关怀每一位学生，使他们感受到教师的诚意和爱心，当学生在学习上遇到了困难，教师要用关怀和爱惜的情感帮他解决困难，使之恢复学习的信念，进而就会使学习成绩不断提高。例如班上有一个学生，以前可以说是一个问题学生，上课捣乱再加从不完成作业，数学成绩很不抱负。我软硬兼施，包括家长还常常到校都不起作用。后来一件小小的事却使他改掉了毛病，有位学生摔倒了我准时的表扬了他，亲近他，问他今日的作业完成了没有。结果他大为感动，觉得笔者这么爱他，他感到以前太对不起教师了，于是主动改正了毛病，到现在都没有旧病复发。这件事深深触动了我，使我亲身感受到教师只要对学生抱有真诚的爱，公平的敬重，