《金之塔之国-埃及》教学课件【优秀教学课件】

《金之塔之国——埃及》PPT课件【优秀课件PPT】6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《金之塔之国——埃及》PPT课件【优秀课件PPT】《金之塔之国——埃及》PPT课件【优秀课件PPT】6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。金字塔之国埃埃地理位置请在图中指出埃及的位置说说埃及的《语文课程标准》要求教师对小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，新课程下的阅读教学在小学语文教学中是非常重要的，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学，教师统一的要求、划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。阅读教学有法但无定法，那么，在教学中教师如何进行引导，提高学生的阅读与理解的能力呢？下面本人根据自己的教学谈一些看法。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。首先，开展或组织学生讲阅读读物后的收获体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的地搜索一些关于读书的名言，进行评说、欣赏、讲述名人读书或成才的故事，进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。其次，发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里，并不失时机告诉学生：欲知后事，请自读原文，并推荐相关读物，了解更多知识。二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己读书并大有所获。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了良好的阅读习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集和整理信息打下基础。1.读书需要常动笔孙中山先生有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。毛泽东所读过的书无不圈圈点点，详加评注，有时一本书读完，书页上往往面目全非了，弄得朋友们的好书都怕借给他。读书动笔是极好的习惯，一方面可以随时记下自己阅读时的心得，另一方面也可以加深对阅读材料的理解与记忆，从而提高阅读的质量。我们的学生往往不习惯于把读与写有机地结合起来，从而影响了阅读的质量。教师就要千方百计地使学生逐步养成边阅读边动笔的好习惯。学生间交流读书体会可以使学生有效地进行检查和督促，学生中的积极分子便是榜样，对他们进行表彰和肯定可以直接激发学生的热情。人们常说，最淡的墨水胜过最强的记忆。经常动笔会使记忆牢靠、长久、准确，积累更丰厚。2.勤于习作是关键阅读与写作是语文能力的两个主要方面。阅读是积累，是吸收，写作是表达，是运用，以写作促阅读是最有效的途径。因为积累不丰厚无以表达，从这个意义上说，具备了很强协作能力的人，其阅读能力必然也很强。单纯由阅读来抓阅读很难刺激学生的兴趣，而且也不好检验。因此，我向学生提出：每个人都要练好一支笔，养成勤读爱写的好习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书，并大有所获。三、为学生创设阅读的情境为了能让学生真切地感悟、体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。理解课文的含义，不仅是写人记事、写景状物等形象性比较强的课文，就是列举数字、举例说明等枯燥的说明文也可以边读边想，借助鲜明生动的语言，展开联想，调动情感。这样不但能提高学生的感悟能力，还能激发他们的阅读兴趣，获得美的享受。要使学生能在创设意境中读，教师必须提供知识的背景，采用形象直观的教学手段。如讲授《黄河是怎样变化的》一文，要让学生领会到黄河是人类祖先居住的地方，是中华民族的发源地。后来为什么黄河两岸的人们叫苦不迭呢？就让学生在创设意境中充分领悟黄河变化的原因。因此，教师在课前应适当补充部分文字材料和图片材料，教学时可采用多媒体，投影仪提供以上资料，以帮助学生创设意境，体会黄河变化的根本原因。四、课内外阅读相结合凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我们要激励学生课外预习课文，指导学生在预习课文的基础上初探课文。学生通过边读边想、查工具书、画重点词、联系上下文或向别人请教等形式，对课文获得初步的感性认识，为课内深入学习、理解吸收节省了时间，为进一步学习打下了基础。学生在课外阅读中获得的词汇、句式、写法等往往是比较零碎的，是初步的感性知识，我们可结合课本知识，有目的地把它引入课堂，帮助归纳整理成系统的理性知识，加以吸收。学生在课外练写实践中获得的立意选材、谋篇布局等，往往是表面的、肤浅的、杂乱的。我们可结合课文，有计划地把它引入课堂，帮助梳理出本质的、深刻的、规律的便于掌握的东西，加以吸收。总之，在教学的实践中，教师只有努力探索学法指导的有关途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，并要不断地充电，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的新创点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。一、明确速读目标要能较快、较好地培养学生的速读能力，就得让学生明确速读的目标，即应了解自己懂得速读的哪些知识、不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的速读知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。其次，要求阅读者主体――学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面；不能扬长避短，而只能是查漏补缺。对于学生来讲，虽然他们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试及平时的练习。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重都是很大的，并且学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。由于学生学习负担本来就很重，每天的课外阅读时间难以满足语文学习的需求，所以，采用速读来充分利用这可怜的时间，必须有明确的速读目标，指导学生首先速读书前的序言（或出版说明，或内容提要）、书的后记、刊物的目录、报纸的各版大标题等，了解其大致结构，揣度其内容框架，筛选出自己要寻求的信息范围，如人物形象、环境的描写、语言的运用艺术，或是知识性文字的某个知识点，或是该文章的写法，或其它科技知识。速读要明确阅读对象的文体规律性特色，因为对阅读对象的文体规律性特色的了解程度直接影响着阅读的速度。比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等；而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们像阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事半功倍。二、学习速读方法使学生明确了速读的目标，还仅仅是具备了速读的一个基本条件，其更重要的、带有关键性的条件乃是懂得快速阅读的方法，并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中去。所谓速读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野”的特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工、快速记忆，掌握所需要的信息。实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野”，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。对于快速阅读的速度，到底以多快为标准？综合诸位专家的测定，我认为，一般中学生以每分钟600～800字的速度阅读，是切实可行的。当然，这个速度也只是就一般情况而言的，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。三、培养速读能力快速阅读能力怎么培养呢？快速阅读课堂训练。可按三步训练法进行有计划的系统训练：1.提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标、训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面，循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏，使学生得到比较系统的、反复的整体训练。2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，要注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即是说，所给的时间不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上学生的阅读水平为准。一般地讲，要求初中学生每分钟阅读500?600字，要求高中学生每分钟阅读600―700字为标准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。3.及时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因，提出补救的办法。而且，检查评析还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思：一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯；二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中阅读养成快速阅读的习惯。金字塔之国埃埃地理位置请在图中指出埃及的位置说说埃及的地中海苏伊士运河谤雷半ORDANSHALIIHNIFl图指出埃及的地理位置GHiRoIII埃及地跨亚、非两洲,大部分位于非洲东北部,地跨亚、非两洲。苏伊士运河东的西奈半岛位于亚洲西南角。西连利比亚,南接苏丹,东临红海并与以色列接壤,北濒地中海,东南与约旦、沙特阿拉伯相望海岸线长2700多千米。东方伟大的航道地中苏伊士运河位于埃及寒得港东北部的苏伊士地峡上,北起塞得港,南到陶菲克港。1859年由苏伊士运河公司破土动工1868年8月18日修成,11月17日正式通航。刚修成的运河全长1625卖伊士千米,水面宽52米,水底宽22米,河床深75?40米米伊士透河大"欧洲西苏伊士运河洋洲洲阿拉伯海印度洋苏伊士运河连接了红海和地中海,沟通了印度洋与大西洋,又是亚非两洲的分界线。北冰洋欧洲美大苏伊士运河非\洲《即度洋平人洲郑南极苏e士运河建成后,大大缩短了从亚洲各港口到欧洲去的航程,大致可缩短8000~10000千米以上。是一条具有重要经济意义和战略意义的