《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册

《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册

本节课选自青岛版科学三年级上册第三单元“空气”的第一课时，主要引导学生通过实验和观察，认识到空气是一种无色无味、无固定形状，但能占据空间的物质。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过生动的实验活动，帮助学生建立对空气特性的基本认识，为后续学习空气的其它性质和用途打下基础。核心素养目标学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的世界充满好奇心，喜欢探索和发现。在知识层面，学生已经学习了一些基础的自然科学知识，但对于空气这一抽象概念的了解还比较有限。在能力上，学生能够进行简单的实验操作，但实验设计和数据分析能力尚待提高。

在素质方面，学生正处于培养科学素养的关键时期，他们需要通过实践活动来培养探究精神。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、操作不规范等问题，这可能会影响到课堂实验的顺利进行和学习效果。

学生对科学课程通常抱有积极的态度，但可能因为缺乏直观感受，对空气的认识较为模糊。因此，在设计教学活动时，需要充分考虑到学生的这些特点，通过有趣的活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立对空气科学概念的正确理解。教学资源准备1.教材：每人一本青岛版科学三年级上册教材。

2.辅助材料：准备空气占据空间的动画视频，以及相关的图片和图表。

3.实验器材：每组一套实验用的透明塑料瓶、气球、水、剪刀、胶带等。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过展示一个充满空气的气球，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道气球里面有什么吗？它为什么能够变大？”通过这个问题激发学生的好奇心，引出本节课的主题“空气占据空间吗？”

2.讲授新知（20分钟）

教师首先简要介绍空气的概念，然后通过展示实验视频，让学生观察空气是如何占据空间的。接着，教师进行现场演示实验，如在塑料瓶中倒水，观察水被空气顶出的现象，引导学生理解空气具有占据空间的特点。在实验过程中，教师引导学生进行观察、思考和讨论，确保学生能够理解并掌握空气的基本特性。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出一些与空气占据空间相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“你们在生活中遇到过哪些空气占据空间的现象？”“如何利用空气占据空间的特性？”通过这些问题，巩固学生对空气占据空间的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的特点，并引导学生认识到学习空气知识的重要性。同时，教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多关于空气的奥秘。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，写一篇关于空气占据空间的小论文，或绘制一幅表现空气占据空间现象的画。作业旨在巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：《空气的秘密》、《探索空气的世界》等科普书籍，这些书籍深入浅出地介绍了空气的多种性质和作用。

-拓展视频：观看《空气的力量》、《空气占据空间的神奇现象》等科普视频，通过视觉直观地了解空气在不同条件下的表现。

-拓展实验：进行“空气压力实验”、“气球升空实验”等，通过亲自动手操作，感受空气的力量和特性。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或学校实验室进行空气压力和空气占据空间的实验，如用吸盘实验、气球实验等，让学生在实践中加深对空气特性的理解。

-提议学生阅读与空气相关的科普文章和书籍，以丰富他们的科学知识，培养科学阅读习惯。

-建议学生关注天气预报，了解空气中各种气体成分对天气变化的影响，将理论知识与实际生活相结合。

-鼓励学生参观气象站、科技馆等场所，实地了解空气在气象、环境保护等领域的作用，拓宽视野。

-建议学生在日常生活中注意观察空气的质量变化，如雾霾、空气质量指数（AQI）等，提高环保意识。

-引导学生通过科学日记或学习笔记记录自己的观察和实验过程，培养记录和分析问题的能力。

-鼓励学生参与科学小组讨论，分享自己的发现和想法，培养合作和交流的能力。

-提供一些空气科学相关的思考题，如“空气对地球生物有哪些重要作用？”“如何减少空气污染？”等，激发学生的探究欲望。

-最后，鼓励学生将所学的空气知识运用到解决实际问题的过程中，如设计一个简单的空气净化装置，或提出改善