万方多难中成就的杜甫教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。万方多难中成就的杜甫..万方多难中成就的杜甫..61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。万方多难中成就的杜甫..《中外传记作品选读》夏雨秋云图片“万多难”中成就的“诗杜甫唐朝伟大的现实人子门泊东吴万里船万方多难”中成就的“诗圣”万方:1、指姿态多种多样。如“仪态万方”2、指全国各地或世界各地万方多难多指国家处于山河破碎、朝廷正处于风雨飘摇的危难关头标题解析随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在，都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。三、化学实验可以培养学生科学的学习习惯化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。四、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力学生做化学实验的目的不是仅仅让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识物质本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，学生在做氧气的制取实验时，教师可以设置这样的问题：（1）试管口应该向上还是向下倾斜？（2）药品要怎样放置到试管中？（3）收集氧气时应该用什么方法？（4）为什么用这种方法？（5）怎样检验你收集到的是氧气？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目的观察而是有目的性的观察，提高了学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。五、化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。总之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。教师通过精心设置的问题引导学生进行观察，可以训练学生的观察能力和思维能力；教师通过设计一些具有创造性的实验，可以培养学生的创新能力和探究能力，以及科学态度和科学方法，使学生养成良好的学习习惯。《音乐课程标准》指出：以审美为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐的审美体验中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。有效性教学必须为实现这个理念服务。教师也应为了实现这个理念而采取一定的教学策略。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间的探索以后，大家普遍的认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学通常包含三个方面因素：(1)教学目标要明确，即教师首先要让学生清楚地知道学习的内容和目标；(2)充分激励学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们不是被动地学习，而是积极主动、快乐地学习；(3)采用学生易于理解和接受的教学方式。一、初中音乐有效教学的现状与原因分析由于部分音乐教师对教学目标定位不准确，学法、教法不妥当，多媒体运用过泛滥，教师共建课堂的能力不够强，造成了那些照本宣科式的“机械教学”。独角戏式的“表演教学”。以教师为中心的“填鸭式教学”等等。主要问题有：(一)师资队伍问题。一般学校教师的管理、评估、培养只关注主科；学校也几乎没有组织过音乐学科的校本教研以及备课活动。缺少相应的业务培训，造成教师责任心不强、敷衍了事、单打独斗穷于应付所教学科的不良状态。不少音乐教师教学模式仍停留在十几年前的水平。多数教师无法胜任新《大纲》的规定的教学内容，不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；音乐课上教师教得吃力，学生学得乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。(二)教学规范问题。有些学校虽然开设了音乐课，但教学效率低下。有的音乐课只是教几首歌曲，有的音乐课就是听录音机，还有的音乐课则成了学生自己开的音乐会。而不按课程标准和教材授课。除了公开课外，很少能在我县见到比较规范的音乐课。(三)思想意识问题。由于不是升学考试科目，挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。有些学校的音乐教师是一种应付心态，能把孩子关住就行，由于还兼任其它课或是一心想调动，也就没有精力专心于音乐教学。学生对音乐课重视程度不高。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。二、初中音乐有效教学的对策(一)运用多种方式，激发学生的学习兴趣如何体现音乐教学方式的有效性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取―模仿――演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。例如：教学中让学生学习切分音节奏，引用了最贴近学生学习生活中的例子，模仿体育老师叫口令：“向左转”，然后再移植到课堂上来，这样学生不但看到，而且会记忆深刻，这是“向左转”的节奏。用这样的实例引导学生学习音乐语言，有利于学生认识、理解新知。(二)重视音乐基础知识和基本技能的学习与训练音乐课改后我们发现，一些老师不再把视唱和基本的音乐知识学习作为重点，一带而过或甚至不讲；就连各级公开课和观摩课上视谱教学也越来越被淡出视线，视谱教学要顺带走不能不带着。我们觉得音乐有效教学要通过多种有效方式加强音乐双基教学，不然我们的教学会成为无源之水而枯竭，无法完成课程要求。例如，我在每次音乐课前十五分钟是“音乐讲话”时间，话题会尽量选择有教学价值和学生感兴趣的话题。内容有学生关注的音乐赛事点评和最新音乐界的动态、还有音乐常识和视唱练耳的训练等内容，讲完后还会有师生的简短讨论；讲话中我注重音乐联系生活，学生们很容易接受；由于长期坚持这项教学内容，学生们的音乐视野变得更加开阔，音乐欣赏水平得到提高，视唱练耳等每节课都能得到训练；我的学生经常兴奋地告诉我，他看着谱子能用口琴吹新歌了；就因为能掌握音乐基础知识，学生兴趣越来越浓，他们对音乐不断自主探究，自学能力不断增强。(三)从学生的实际出发，注重因材施教教学中教师要有充分的耐心和正确的方法，对于不同层次的学生应区别对待，应多采取理解鼓励的态度；对于不同学生的不同知识难点教师不要急于求成而应放慢速度降低现阶段的教学目标，通过后期的训练，逐步提高，但是教师应要求这些学生一定记住教学要点。正如鲁迅先生所说“不求甚解”，也是学习的一种方法，只要在后期学习中能够融会贯通，也能豁然开朗。教师要给孩子接受所学知识及实践练习消化的时间。正如吃饭一样，饭刚到胃怎能立即就消化呢?总得有个消化的过程，消化的快慢还的看胃的消化能力，对于不同学生掌握程度的不同情况，给予他们不同的时间消化所学知识。(四)采用多种方式，培养学生的创新能力瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。根据初中学生，思维活跃、反应快捷、活泼好动的特点，笔者不断地变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。例如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空、加花等活动的设计，培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品，课前让学生在网上、书本、刊物等收集资料，课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入，围绕音乐作品一起共享、共析，激活学生对音乐的想象思维和创造思维。《中外传记作品选读》夏雨秋云图片“万多难”中成就的“诗杜甫唐朝伟大的现实人子门泊东吴万里船万方多难”中成就的“诗圣”万方:1、指姿态多种多样。如“仪态万方”2、指全国各地或世界各地万方多难多指国家处于山河破碎、朝廷正处于风雨飘摇的危难关头标题解析长安十年(安史之乱前积极仕进与归隐的矛盾,个人生活窘迫,认识到政治腐败、民生凋敝边疆失利、社会矛盾激化,忧国忧民,诗歌创作范围扩大,走上现实主义道路。二、流亡(安史之乱中)流亡,陷贼继而为官,进谏臣之责,积极发表对政治意见,触怒皇帝被放还,诗歌发表政见,重写实。侍奉皇帝与走向人民(安史之乱后)爱民与忠君的矛盾。长安为官,侍奉皇帝小心谨慎,安于现状,官吏生活圈子使诗歌内容缩小,空虚无分量;离京走向人民,认识现实苦难同情百姓,批判统治者,鼓励抵抗外族侵略斗志,成为真正的人民诗人万方多难”中成就的“诗圣”长安十年时间杜会状况「杜甫经历代表作品/诗歌特声这时政初到长安时治正显露出漫游时代的豪放情日趋腐化的绪还没有消逝。但①诗歌常征象。长安随着与现实的接触有这样的对被阴谋和恐渐多,豪放的情绪1