计量的发展历史教学课件

计量的发展历史1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克计量的发展历史计量的发展历史1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章计量的基础知识第一节世界计量的发展阶段、古典阶段经典阶段现代阶段校本课程是一种课程课程开发活动，是当前国家课程和地方课程的重要补充，在新课改的教育形势下，校本课程成为新课改的重点，也能体现一个学校的办学理念和办学特色。下面结合我们开发校本课程的过程，浅谈一下校本课程开发的认识。一、校本课程开发的要素课程目标的制订、课程内容的选择、课程实施、课程评价等是课程开发的基本要素，以往的课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺乏课程开发的基本要素。二、校本课程开发的过程1、制定课程目标校本课程开发实质就是依据学校所制定的学校教育目标，建构学校的总体课程，并据以实施、评估、改善的过程。所以应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。2、课程内容的选择笔者是从事多年的九年级化学老师，在长期的教学实践中发现，九年级学生对这门课的入门困难，而且学习时间短，迫于中考的压力，几个月的时间学生要从入门到基本掌握所学知识再到熟练运用知识参加中考，学生学得很费劲。基于学生的这种实际问题，再根据化学课程标准的课程理念：使每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，使他们具有适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，我们开发了《魅力化学》这门校本课程，这门课程包含趣味化学小故事，生活中的化?W、趣味实验、最新化学事件等内容，通过这门课程的开设，极大地提高了学生学习化学的兴趣，丰富了学生的知识面，为学生学习化学打下了坚实的基础，提升了学生用科学的眼光分析、解决问题的能力，培养了学生的科学素养。3、校本课程实施因为校本课程开发是定位于非学术性、选修类、活动类课程。所以，我校在八年级开始实施，利用课外活动时间，每周每班一课时，而且根据不同的课程内容采取灵活多样的授课方式和学习方式，例如，趣味小故事学生可以自主阅读后学生讲解，生活中的化学知识可以提前布置家庭作业，在家动手实验并学习，然后课上大家进行交流的方式，例如对“水垢的形成及消除”，可以让学生在家观察水壶中是否有水垢，水垢是什么样的物质，试验水垢能不能溶解在水中，又能否溶解在醋中等活动，让学生在没学化学之前就感受到化学学习是有用的;趣味小实验则安排在实验室，让学生在动手操作的过程中提前感受化学的魅力，实验原理可以先不必深究，但必须在实验中学习观察实验的方法，必须遵守实验室的规则;最新化学事件，则可以在功能教室展开，利用多媒体播放新闻或视频，让学生直接感受化学与社会及生产生活的紧密联系。总之，校本课程的实施过程与国家课程和地方课程的固定性有所区别，应该灵活机动，形式多样。4、课程评价与修订评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。校本课程评价一般来说要考虑以下四个方面问题：①评价时间。评价既要包括诊断性评价，也要包括形成性评价和终结性评价。②评价主体。评价主体应以内部评价为主，外部评价为辅，同时主体应多元化，应来自多方面的领域。③评价内容。评价内容方面不仅要有结果评价，也要有过程评价;不仅要有对学生的评价，也应包括对教师的评价。④评价方式。校本课程多是非学术的活动型或体验型课程，其学习结果不很明显，难以用简单的量化来测量，因此我们采用质性评价，如档案袋评价、描述性评价等方式。总之，校本课程是辅助国家教材和地方教材的课程，要科学、合理的运用才能起到事半功倍的作用。且校本课程开发需依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，使课程更富机动性、多样性与弹性。前言：形成性评价是指教学过程中的评价活动，以促进教学活动有效开展为核心思想，也称之为过程评价。小学英语教学中，有效开展形成性评价环节，可以促使教师积极发现学生的潜质，进而开展有针对性的教学活动，提升教学质量和提高学生学习成绩。所以，小学英语教师必须在教学过程中积极运用形成性评价，为更好开展英语教学奠定有利条件。1.课堂提问评价在小学英语教学中的运用课堂提问是小学英语教学中最为常用的教学手段之一，因而教师有必要针对课堂提问而开展对应的评价活动。在课堂教学中，教师提问，既是对学生学习情况的掌握，又是对学生思维方式的正确引导，还是教师与学生进行交流沟通的重要方式，能够增强小学英语课堂教学的交互性，且课堂提问贯穿于小学英语教学活动的始终。为此，教师在课堂提问时，及时了解学生对教学知识内容的理解程度，发现学生学习中存在的不足问题，而教师应针对提问情况做好记录，并做出有效评价[1]。针对课堂提问评价，作者在小学英语教学中有应用。首先，作者将班级学生分为若干小组，使学生以小组为单位而展开竞赛。小组答对问题，即可获得一颗星。在教学活动结束后，获得星星最多的小组为赢家。如此，不仅培养和提高了学生的团队合作意识、竞争意识，而且激发了学生英语学习兴趣和参与教学活动的积极主动性。其次，作者开展教学活动，并尽可能多提问富有创造性的问题，给予学生以公平竞争机会。再次，待学生回答问题完毕，作者对学生进行有效评价，比如Great、Verygood、Perfect等激励性语言而激励学生，帮助学生树立自信心。最后，教师对课堂提问评价做好记录，及时发现学生学习中存在的问题，继而开展有针对性的教学活动，提高学生学习能力。2.课堂表现评价在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，教师有必要针对课堂教学中学生的表现而进行课堂表现评价，对提高学生学习热情和充分发挥教学成效具有重要意义。为此，小学英语教师可以结合学生实际表现情况而设定评判标准，给予表现良好的学生以奖励，并对学生获奖情况进行记录，以周次为单位，引导学生进行自我反思。值得注意的是，教师给予学生的课堂表现评价要具有效性、合理性、相对公平性。所谓相对公平性，是教师在教学活动中，既要关注表现良好的学生，又要给予表现较差学生以机会，针对此类学生而设置合适的奖项，树立学生自信心和维护其自尊心，以促进学生的进步[2]。课堂表现评价广泛应用于小学英语教学的各环节中。首先，在对话内容的课文教学中，教师可以采取对话表演形式，促进学生积极表演，设置表演奖和口才奖等相关奖项，不仅能够提高学生参与英语对话表演的积极性，而且有利于提升学生的口语表达能力。其次，在语音内容教学中，教师可以设置最佳模仿奖，使学生积极模仿单词发音、句子发音等，有利于提高学生的英语基础能力。最后，在以小组为单位的英语教学活动中，可以设置集体荣誉奖项。但是，小组名称需要根据课堂教学内容而更换。例如：关于国家名称的教学中，小组名称要为Chinese、British等；关于水果内容教学中，小组可以用apple、banana等命名。3.课外活动评价在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，常见的形成性评价除了包括课堂提问评价和课堂表现评价之外，还应包括课外活动评价。所以，教师在英语教学中，应积极为学生建立成长档案，将学生课堂教学中所获荣誉、英语自主创作内容、发现及收获等相关资料放入档案中，以激励学生更好学习英语。在课外活动中，教师有必要进行有效评价，给予学生更多肯定，促使学生插上想象的翅膀，对英语学习有更多创造性想法，既有利于活跃学生思维，又能激发学生学习兴趣，促进学生更好学习英语[3]。课外活动评价在小学英语教学中有应用。作者在开展英语教学活动中，为学生建立了成长档案，并存入展现学生优点与优势相关的资料内容，学生不仅可以自己享受成功的喜悦，而且可以与其它同学进行分享。例如：在关于名片制作的教学内容中，教师引导学生积极制作属于自己的特色名片，充分调动了学生的学习热情和积极主动性。待学生完成后，对学生名片制作情况加以正确评价，并存入成长档案中。另外，教师在学生成长档案中，既发现了学生学习中存在的不足问题，又探索到拓宽学生知识领域的教学方法，对小学英语教学更好开展发挥着积极作用[4]。结论：评价活动在小学英语教学中占据重要地位和发挥重要作用，教师有效利用形成性评价，既有利于教师对教学活动进行反思，又能发现学生的潜质与不足，进而对教学方案进行合理调整，确保英语教学活动更具针对性。另外，形成性评价的有效应用，使学生在英语学习过程中，能够获得肯定或激励性评价，帮助学生树立自信心，对激发学生英语学习兴趣和求知欲望发挥着重要作用。总之，形成性评价在小学英语教学中的应用，能够促进教师教学反思和学生学习反思，促进小学英语教学活动的深入开展。第二章计量的基础知识第一节世界计量的发展阶段、古典阶段经典阶段现代阶段古典阶段1、社会背景:农牧业和手工业时代2、特点:古典阶段是以权力和经验为主的初级阶段,没有或者没有充分的科学依据。作为最高依据的计量基准,多用人体的某一部分、动物的丝毛或某种能力、植物果实、乐器以及物品等。案例:a)我国古代的“布手知尺”、“掬手为升”等b)英国的“码”,是英王亨利一世将其手臂向前平伸,从其鼻尖到指尖的距离;英尺是查理曼大帝的脚长;英亩是二牛同扼,一日翻耕土地之面积,等等、经典阶段1、社会背景:资产阶级革命和工业革命。2、标志:1875年“米制公约”的签定,可认为是经典阶段的开始3、特点:计量基准已开始摆脱利用人体、自然物体等的原始状态,进入了以科学为基础的发展阶段。但受到科技水平的限制,这个时期的计量基准都是在经典理论指导下的宏观器具或现象。典型案例:米制公约的确立。1775年,法国创立了一种新的计量单位制,它以地球子午线长度的四千万分之一作为长度单位,定名为“米突”;以1立方分米的纯水在4℃时的重量(质量)作为重量(质量)单位,定名为“千克”;以米的十分之一长度的立方作为容量的单位,定名为“立特”。这种制度是十进位制,完全以“米”为基础,因此得名为“米1799年,法国政府根据科学家实地测定敦刻尔克到巴塞罗那之间的地球子午线的弧长和给定体积纯水的重量结果,制成了铂基准米尺和铂基准千克,我们称之为“档案米”和“档案千克”,保存在法国巴黎档案局米制公约1875年法国政府召开了“米制外交会议”,有20个国家派了政府代表和科学家出席。5月20日正式签署了“米制公约”,公认1889年,国际计量局完成了“米”和“千克”原器的制造,同年在巴黎召开了第一届国际计量大会,从所制的米尺和砝码中,选出了作为统一国际长度和质量单位量值的和称为“国际原器”,由国际计量局保存。大会还批准将其余的米尺和砝码发给米制公约签字国,作为各国的最高计量基准。各国的基准器具定期与国际计量局的国际原器比对,以保证其量值一致米制公约1875年法国政府召开了“米制家出人0oy国际Ⅵ了“米和“千克”原器的制造,同年在黎召开了第届国际计量大会,从所制的米尺和玉码中,道出了作为统一国际长度和质量单位量值的和称为国际原器”,由国际计量局保存。大会还批准将其余的米尺和砝码发给米制公约签字国,作为各国的最高计量基准。各国的基准器具定期与国际计量局的国际原器比对,以保证其量值一致。米制公约米制单位的扩充。根生的作用力而定义的米制位制的延伸电流单位根据随着科学技术和工业制单位的改进。1892地球国绕太阳的转动的发展,人们在各个年,美籍德裔科学家阿周期而确定的时间单领域又先后制定了尔伯特迈克尔逊第一次位。它们形成了些以米制为基础的单用种基于所谓自然不变位制,例如:物理学测量了国际米原器,它的米制并成为国际中工程的精度比法国的档案米单位制的基础。技术的和原器的精度提高了一百制;电磁倍,干涉仪的使用使长学中度计量得到了一大突破大大促进了计量科学的发展,从而结束了国际米制公约间使用了70多年的、现代阶段社会背景:二次世界大战后,全球经济快速发展,技术变化日新月异。2、标志:由经典理论为基础转为量子理论为基础,由宏观实物基准转为微观量子基准;3、特点:参量之间的互相渗透,检测方法与设备的光、机、电结合。4、典型案例国际单位制的形成。1948年,第九届国际计量大会责成国际计量委员会制定一种所有“米制公约”签署国都能接受的实用计量单位制。将来安培列入1954年,第十届国际计量大会根据决定采用米m)、千克(kg)秒(s),安培(A),开尔文(K)和坎德拉(cd六个单位为建立新单位制的基本单位1956