环境污染微生物检测教学课件

环境污染微生物检测环境污染微生物检测环境污染微生物检测环境微生物学EnvironmentalMicrobiology郑州大学生物工程系席宇第十章环境污染的微生物检测一、提出问题由于受不同地域、不同环境和不同教育的影响，学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。初中信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。为了更好的培养学生的信息素养，在承认学生的差异和发展的不平衡性的前提下，我们应如何对初中信息技术学科实施有效的“差异教学”呢？二、分析问题１．学生分析。近年来，有的小学已经开设信息技术课，但还有许多学校因为各种原因没有开设，开学时，对初一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”，结果分析如下：接触过电脑的同学占２４．３％，从没接触过的同学占７５．６９％。对信息技术感兴趣的同学占９４．９５％。通过调查得出，近两年来学生信息技术水平差异显著。２．差异分析。学生信息技术知识与技能水平差异程度显著，归纳起来主要表现在以下几点：（１）个体内的差异分析。个体内的差异表现为一个学生所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。比如有的学生喜欢绘画，但对文字处理不感兴趣；有的学生喜欢上网，但对硬件知识不感兴趣等等。（２）个体间的几点差异分析。①个体间的差异是指人与人之间的差异，比如同学们上课时思想集中程度不一，再有他们的思维敏捷程度也存在差异。②由于小学与初中开设信息技术课的不均衡，造成学生的信息技术应用技能参差不齐。有的同学学习信息技术已经有两三年，还有的参加了校外兴趣班，而有的学生还根本不知道信息技术这回事，学生现有的信息技术应用技能存在很大的差异。三、解决问题（措施）通过调查分析表明学生差异显著，在教学中如何因势利导，从学生实际出发，有的放矢地开展教学实践，将是信息技术教学成败关键所在。下面我结合教学实践，谈谈自己的具体实施策略。１．学案导学。学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。学案中有明确的教学目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。一般我把编写好的学案发给学生（也常常在教师机上进行文件共享），在教学过程中同步使用。２．课堂分层导学。（１）设置不同层次学校目标。教师可以把每节课的教学目标分为达标、中级、高级不同发展水平层次的学习目标，同时针对不同智能领域也适当提出一些发展要求，例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。学生根据自己的情况确定发展方向和水平要求，发挥学习主体作用，体现学习行为和学习目标的可选择性。还可以设置不同类型的项目作业、不同水平要求的探究任务或涉及不同领域的活动主题来体现学习目标的多元性。当然，在确保每位学生达到基本要求的前提下，还应当设置鼓励学生有个性、有创意的发展自己的学习目标。（２）小组互助学习。教师可以让学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施分层次教学。根据学生水平的不同，可以采用水平不同的学生结成小组，形成强弱搭配、也可以把水平接近或相当的学生组成小组，形成强强联合等分组方法，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。在水平不等的小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。还可以由信息技术知识基础好、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。以上是我在初中信息技术教学实践中实施“差异教学”的一点心得。对于学生差异性问题，我认为并不可能去消除这种现象。我们教师需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有价值，有所发展。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，只有将差异教学真正落到实处，在知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等多方面兼顾不同学生的需要，促进有差异的发展，才能真正体现教育机会的均等。（山东济宁市中区安居二中；２７２０００）对于农村地区的留守儿童问题，一直以来都是我国社会以及政府部门重点关注的问题。由于父母中的一方或者双方常年外出务工不在身边，致使留守儿童产生缺乏监护或者无人监护的现象。这些都会导致农村地区留守儿童缺乏家庭的教育和亲情的关怀，加之社会教育的不足、学校教育的适当以及儿童自我约束不严格等，就会导致学生的心理、学习以及道德等方面都会出现一定问题。农村留守儿童的教育问题，不仅关系着学生家庭的命运和前途，同时也影响着我国社会教育和人文素质的发展进程，所以关注农村留守儿童教育问题是我国当下教育的重要问题。一、现阶段我国农村留守儿童的教育现状分析（一）以文化知识教育的视角分析在农村留守儿童所面临的问题中，教育薄弱是最主要的问题之一。具体表现为：首先，家庭方面：留守儿童的父母中有一方或者双方常年外出务工不在家，孩子通常由年纪偏大的且文化素质较低的监护人进行照顾，而监护人的监管力度不够或对儿童疏于监管，导致农村留守儿童缺失正常的家庭教育。其次，学校方面：教师通常以学生成绩作为评定学生的标准，致使其过分注重学生的成绩，而忽略了对儿童身心健康的指导和教育，对留守儿童也缺乏呵护与关爱。（二）以道德品质教育的视角分析除了缺少家庭教育，还包括农民工的社会地位较低，学校教育的重智轻得等。致使我国农村地区的留守儿童在认知、行为、情感以及意志等方面均存在诸多的问题。认知方面，即留守儿童缺乏正确的自我认识能力，没有构建良好的价值观、人生观以及世界观，极易出现不良行为；行为方面，即留守儿童的行为消极随便，且照正常轨道偏离；情感方面，即留守儿童情感的缺失，情绪非常不稳定；意志方面，即留守儿童缺乏良好的自制力以及意志力。（三）以心理健康教育的视角分析大量研究表明，现阶段我国农村地区留守儿童存在的心理问题主要有：情绪消极、散漫自由、个性孤僻以及自暴自弃等，严重的还会出现叛逆以及自杀等行为。农村地区留守儿童在遇到挫折的时候，会有4.7%的儿童认为生活无趣，会有0.5%的儿童产生想要自杀的念头。然而，农村留守儿童这些严重的心理问题，并没有得到学校以及家庭的关怀和重视，缺乏儿童心理的健康教育。二、加强农村留守儿童教育的几点建议性策略（一）加强对留守儿童家庭教育在农村地区，应该尽量转变务工方式，避免父母双方同时外出务工，尽量将母亲留在家中照顾孩子。临时监护留守儿童的监护人不应只有年长的祖父母，也要有一些年轻的亲属，可以对留守儿童进行主动积极的照顾，同时也能够承担起儿童的教育。家长在外期间，应该和儿童、教师以及监护人随时保持联系，掌握儿童的学习情况以及心理变化，同时还要为留守儿童预留充足的物质需求。（二）加强对留守儿童学校教育在农村地区，学校应该给予对留守儿童的教育问题高度的重视，除了加强对留守儿童的学习教育之外，更不能忽视的是对留守儿童的心理健康以及道德品质等各方面的辅导和教育。班主任要将自身的主导性充分地发挥出来，增强和留守儿童之间的情感交流，并构建留守儿童心理状况的调查档案。（三）加强对留守儿童的社会援助促进公益组织、社会团体、企业等积极参与到留守儿童的现实教育中；促进大学生以及志愿者等来到农村地区进行教育宣传、支教以及服务医疗等工作，开展关爱农村留守儿童的活动；地方政府以及村委会等，要将留守儿童的义务教育落实到实处，并做好监督工作，使留守儿童的义务教育权利得到保障，促进农村文化的繁荣发展，并为留守儿童提供良好的教育氛围；共青团以及妇联等单位要组织各级专门机构，落实农村地区留守儿童的教育工作。（四）加强对留守儿童的政府扶持想要消除对农村进城务工者的歧视，并使城乡的二元结构得到消除，使农村务工者能够和城市居民拥有等同的社会地位，保障进城务工子女能够和城市子女拥有等同的义务教育权利，大力地改革户籍是非常关键的。构建农村地区的义务教育，首先要确立义务教育的目标，要把义务教育以及控辍保学的责任具体地落实到农村地区的相关政府、教育部门以及学校。对物价上涨、信息化教育以及教学质量等需求进行综合性的思考。加大财政部门对农村教育的大力投资，使学生的经费标准得以提升。此外，明确政府各项责任，使其能够将留守儿童教育的各项工作得到有效的落实。综上所述，对于我国留守儿童的教育问题来说，其不单单是我国的群体问题，同时也是我国的未来问题。儿童的成长与发展不仅关乎着家庭的幸福，关乎着社会的公正，更关乎着国家的未来与希望，因此，值得整个社会的重点关注。?P爱农村留守儿童，使农村留守儿童的教育问题得到解决，需要家庭、学校、社会以及政府的共同努力，只有这样，才能够确保农村留守儿童得到幸福、健康的成长。环境微生物学EnvironmentalMicrobiology郑州大学生物工程系席宇第十章环境污染的微生物检测主要内容☆环境污染的指示微生物☆污染物生物毒性的微生物学检测方法☆污染物致突变的微生物学检测方法微生物的存在离不开环境,而微生物的数量分布和种群组成、理化性状、遗传变异等,又是环境状况的综合而客观的反映因此利用微生物我们可以指示环境状况,监测环境污染,评价污染物毒性。第一节环境污染的指示微生物指示微生物(indicatormicroorganism):也称为指示菌(indicatorbacteria)是指在常规的环境监测中,用于指示环境样品污染程度,并评价环境污染状况的具有代表性的微生物。M般污染指示微生物1细菌总数(totalbacteriacount):指环境中被测样品,在一定条件下培养后所得的1m或者1g检样中所含的细菌菌落总数。细菌总数主要反映环境中异养型细菌的的污染度,也间接反映一般营养性有机物的污染程度一霾生物总数的表示方法细菌总数一般采用:个m、cum或cfu来表cfru(colonyformingunit是指单位体积、单位表面积或单位质量检样中菌落形成单位pfu(plaqueformationunit:空斑形成单位,用于病毒、蛭弧菌的效价测定。2霉菌和酵母菌总数fungiandyeastcount)指环境中被测样品经过处理,在一定条件下培养后所得的1m或者1g检样中所含的霉菌和酵母菌菌落总数。检测霉菌和酵母菌,是从另一生物学层次,反映环境的一般污染。我国在食品、药品和化妆品都规定了检出标准(p387)粪便污染指示菌1总大肠菌群(totalcoliform)也称为大肠菌群coliform或者coliformgroup)大肠菌群是一群需氧和兼性厌氧的,能在37℃培养24h内使乳糖发酵产酸产气的革兰氏阴性无芽胞杄菌,包括埃希氏菌属、柠檬酸杄菌属、肠枉菌属、克雷伯氏菌属等。2粪大肠菌群(ecalcoliform)指能够在44℃(4-45℃)发酵乳糖的大肠菌群亦称耐热性大肠菌群(thermotolerantcolifor)。粪大肠杆菌也包括同样