项目1-直流稳压电源组装课件

人的差异在于业余时间项目1直流稳压电源组装项目1直流稳压电源组装人的差异在于业余时间项目1直流稳压电源组装项目1直流稳压电源组装产品检测图样识读能力能力安全知识、质量与环保意识组织生产、团学生知识与队协作能力能力准备元器件识别与检验手工焊接知识手工焊接技能教师科学、合理地设计问题，有效地进行课堂提问，不但能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的创造性思维，从而提高课堂教学效率.在数学课堂中，常见这两种类型的提问：一是形式为“yesorno”型的判断性问题，此类问题要求学生对是非作出判断，但在思维方面的要求很低，难以激发学生的创造性思维.二是叙述性问题，其典型是“是什么？”，这类问题要求学生作叙述性回答，主要训练学生的记忆力，同样不易激发创造性思维.面对此类提问，多数学生往往是不愿回答或答非所问或集体应答，从而导致“启而不发”的局面.本文就教师课堂中如何进行有效提问，提出一些建议供大家参考.一、因材施问教师不能用一个标准要求所有学生，不能向全班同学提相同难度的问题，要根据学生的具体情况，因材施问.1.要针对学生的性格、思维特点提问对于需要培养语言表达能力的学生要多提一些描述、论述性的问题；对于思维不够严谨的学生要多提一些影响因素复杂的问题；对于缺乏学习自觉性的学生应提一些启发学习方法的问题.2.要针对学生学习的能力提问对差生不能提难度太大的问题，而对优秀生则不能提太简单的问题.问题的对象找准了，学生就会被问题所吸引和激励，从而高效、高质量地完成学习任务.二、明确方向教师在提问前首先要认真钻研教材，理清教材的知识结构，明确提问方向.1.应问重点课堂提问应突出教学重点，注意从多角度、多层次提出问题，力求使学生全面深刻地理解主要的知识.如在教学“相似三角形”时，重点是理解相似三角形的定义.此时，教师就不能把提问停留在“什么是相似三角形”上，而应从不同角度，通过举例、辨析等不同形式提出问题，帮助学生真正理解相似三角形的定义.如在教学时，可适时的提出“两个直角三角形一定是相似三角形吗？”、“两个等腰三角形一定是相似三角形吗？”、“如果改成两个等腰直角三角形呢？”等问题帮助学生理解其真正含义.2.应问难点对于教学中的难点也应加大提问的力度，设置多种梯度的问题，使问题逐步逼近难点，从而化解难点.在教学公式法解一元二次方程时，引入求根公式应是教学难点，可设计了如下一组问题：先回顾配方法，“解方程x2+4x-3=0”再“解方程2x2+4x-3=0”，“对方程ax2+bx+c=0又该如何解？”通过这么一组循序渐进，由浅入深的提问，在充分做好铺垫的情况下把难点化解.3.应问关键点提高课堂教学效率的关键是教师针对学生的实际情况设计并组织好教学活动，其实质就是考虑如何设计突出教学重点和突破教学难点的问题.为此，教师要抓住教学的关键点，教师在此关键点可灵活、艺术地设计问题，如在“不等式的基本性质”的教学中，教师不直接讲解此性质，而是采用联系生活的例子引入，问“现在我年龄比你大，那么10年后谁大呀？”学生回答“老师大.”于是当老师写出这个性质时，学生自然会联想到之前的提问，通过这么一问，让学生的思维活跃起来，从而轻松突破教学重点.三、因材施教科学、合理地设计问题，有效地进行课堂提问，才能让我们的教学“事半功倍”.1.教师应掌握好提问的时机应问在学生“欲知”而“未知”，思维处于“困惑”之时，教师应根据学生产生困惑的原因，掌握好“火候”，帮助学生及时解惑，问在学生“愤悱”之时.事实上，课堂上的大部分提问，都不是教师所能预先设计好的，而恰恰应是随机应变的产物.如在学生思维的暂时短路时，在澄清学生的模糊认识时，掌握好提问的时机，或雪中送炭，或锦上添花，更是充分体现了教师的教学机智，更能提高课堂的效率.2.提的问题要明确具体教师为达到教学目的向学生提出问题，因此提出的问题要明确具体，不能含糊不清或偏离主题.有一位教师在教学“分式加减法”时，引入1/2xy3+1/3x2y后提问：“1/2xy2与1/3x3y这两个分式有什么特点？”有的学生答：“都是分式.”还有的答：“分子都是1.”显然，这一提问不够明确，学生的回答偏离了教师的提问意图.如果改问：“这两个分式的分母相同吗？分母不同的分式能不能直接相加？为什么？”这样的提问不仅增强了学生原有知识的清晰度，而且顺利地把新知纳入原有的认知结构中去，扩大了原有的认知结构.3.提问应具有启发性启发学生发现知识之间的内在联系，从而使学得的知识纳入已有的知识结构，形成完整的知识体系.如在学习相似变换时，可设计这样一个问题串：在网格图中有一个直角边长分别为2、4的直角三角形：（1）作相似变换使各边缩小到原图形的一半；（2）作相似变换使个边放大到原图形的1.5倍；（3）观察缩小、放大后图形各角的大小变化；（4）观察缩小、放大后图形各边长发生了什么变化？（5）分别计算每个三角形的面积，观察放大、缩小后面积发生了什么变化？学生通过实验、讨论，既练习了相似变换的作图，又归纳出相似变换的性质，从而训练了学生的比较、分析和求同的思维能力.4.提问应注意层次性课堂教学提问忌简单化和抽象化，要注意问题的层次性.形如“是不是”、“对不对”等较低层次、纯粹识记性的问题不能激活学生的思维，而太抽象的问题脱离了学生已有的知识水平，对提高教学质量极为不利.因此，教师必须加强教学研究，分析、吃透教材，为每一节课设计一些高质量、有能力梯度的系列问题，以实现循序渐进.教师还应尽量避免由一个学生深入地回答多层问题，最好是每个问题都有多人回答，使尽可能多的学生参与到师生互动中来.四、科学评价新课程要求对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展.通过科学的评价来调动学生学习的积极性，激活学生的思维.课堂教学过程中，教师可采用以下的评价策略：1.延时激励评价策略作为教师要善于倾听，对一时回答不出或偏题的，不要草率打断，要适时适势引导，肯定学生的积极思考，多一些鼓励的微笑和鼓励性的语言，使学生更多地体验到学习的快乐.2.多元反馈评价策略要改变传统的“你答我评”式的二元评价方式，根据学生思维实情作出多元评价反馈，即不仅指出对与错，还要指出好与坏、简与繁、难与易，是否具有创新精神等.形成师生、生生、自我的纵向和横向的多元反馈评价网.问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在，课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识技能的掌握、能力的提高及创新意识的培养.古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需被点燃的火把.”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这星星之火.在素质教育的背景下，社会各界都在呼吁为学生减负，即减轻学生的学习负担。在这样的社会背景下，教师在布置课外作业的过程中，要把握好一个度，即要能让学生巩固课堂教学知识，也不能给学生增加太多的学习负担。笔者在农村初中从事数学教学十多年，发现大多数教师都比较重视课堂教学的革新，能够尝试用新的理念指导教学，然而对如何精心设计、合理布置数学作业，提高教学的实效性，却不是很尽如人意。下面，笔者就农村初中数学作业的现状及设置，谈一些自己的认识。一、农村初中数学作业的现状1.课外作业的布置缺乏针对性许多教师在布置作业时没有经过认真设计，作业缺乏针对性和吸引力。一般都是给全班学生布置同一类型、同一层次的作业，使得一些比较优秀的学生吃不饱，缺少兴趣，从而限制了他们思维的发展，影响了他们数学素质的提高；而另外一些学习较差的学生则难以按时完成，整日为作业忙于应付，稍难的题目就懒得思考，等待老师讲解或干脆抄袭其他同学的作业。2.课外作业过多，增加学生学习负担评价体制和许多农村初中教师陈旧的教育理念致使教师一味地加大作业量，使得一些中下学生不堪重负，陷入题海中难以自拔，对数学作业望而生畏，于是作业只停留在完任务的层面，对结果的对与错、书写的规范与否则无暇顾及，从而使作业失去了其应有的作用。3.对学生作业的批改缺乏科学性所谓批改，就是要求教师要有“批”有“改”，进行整体的评价和错题的指导。但或许是受作业量的影响，许多教师对数学作业的批改也不够科学，大部分教师只看结果，不看过程，作业批改只是单调的“√”或“×”，没有修改的痕迹，更没有解题的建议和评价，缺乏对学生的激励。从表面上看，教师每天花在作业批改上的时间相当多，再加上平时的小测验、单元测验、备课、上课等等，简直是忙得不亦乐乎。但对学生来说，则完全处于被动地位，他们天天忙于按时完成作业，不求质量，作业发下来，认真的学生还看一下，不认真的则不屑一顾，教师批阅得辛苦，学生做得痛苦，而收效甚微。二、如何提高农村初中数学作业设计的有效性1.设计具有针对性的课外作业教师在布置课外作业前，应明确此次作业究竟是属于诊断性训练还是拓展性训练。如果是新课后的巩固训练即一般的诊断性训练，应以对基本概念、法则及基本的运算、推理为主。题目应该是围绕基本概念的内涵和外延的考查、基本运算的演练等形式呈现。如果是拓展性训练，就应该少布置基础题，面面俱到只能浪费学生的时间。当然拓展性训练也要注意题目的层次，不能使学生丧失信心。拓展性训练的题目不在多而在精。2.设计具有差异性的课外作业每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，因而教育需要在尊重儿童发展的个别差异性和尊重儿童发展的全面性方面寻找一种平衡。因此，考虑到学生的个体差异性，教师应多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这样做既是体现新课标的理念，满足不同层次学生的不同发展，又照顾了各类学生的心理需求。在检查评价的过程中对不同学生进行不同的评价，比如一般学生如果基础题做得不错，我们就要及时鼓励；对于优秀生，如果拔高题做得不够好，我们就要鞭策。对于一题多解的题，我们就要分层要求。如果一些学生由于能力所限，不能很好地完成作业，我们也应该鼓励而不是一味批评。3.设计形式多样的课外作业目前一般情况下，学生的数学作业就是动笔做题。但新课程要求数学活动的内容要能增加学生学习数学的积极性、兴趣，而不是冷冰冰的数字和符号，使学生把数学作业当成负担。比如老师在讲到统计的内容时，可以设计表格，让学生做社会调查，了解使用塑料袋的情况、了解废电池的处理情况，等等，学生都能很好地完成，比让学生坐在家里闭门造车效果要好得多。比如可以让学生动手做一些简单的学具，如平行四边形、一些几何体，研究平行四边形的性质，几何体的展开图等，让学生亲身去感受。另外动笔做的题也可灵活多样，比如学生可以自己选择题目做，或者在规定的几天时间内看谁做的题目多，也可成立学习互助小组等。有时为了形成学生的某些数学技能，可以进行连续几次课堂5分钟独立作业检测，这不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以使其形成技能和能力。4.设计适度的课外作业学生厌倦数学作业的一个重要原因，就是有的农村初中数学教师布置的作业量太大了。学生的数学练习主要在于精，而不在于量，光靠量来提高学生的数学成绩，事实证明是行不通的。因此，精选习题，控制作业量是提高农村初中数学作业质量的又一重要手段。如果学生数学作业的负担减轻了，再加上实施其他诸方面的措施，学生学习数学的兴趣就会有较大幅度的提高，特别是一些开放题充实作业题后，由于开放题有着多种可能性，给学生提供了多角度考虑问题的机会，他们在寻求答案的过程中，在讨论的过程中就会更自信更投入。5.教师要善于反思和总结在检查学生作业的过程中，教师要善于反思总结出适合自己学科和学生的检查作业的方法，不能把自己完全淹没在作业堆中。没有好办法，可以借鉴苏霍姆林斯基的建议，定期抽查和全面检查相结合，小组互查等，面批、抽查、讲评、小老师讲题等方式均可，在摸索中前进。对学生中出现的带有共性的问题，一定要讲解、落实，这样的课外作业才有实效。作业设计、课外作业的布置是教学设计的一个重要组成部分。教师要根据教学内容和学生的特点构建各种各样的形式新颖的作业，让作业精致起来，把学生从苦难的题海中解救出来，这样势必会提高学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。【项目1直流稳压电源组装产品检测图样识读能力能力安全知识、质量与环保意识组织生产、团学生知识与队协作能力能力准备元器件识别与检验手工焊接知识手工焊接技能任务目标1.熟悉电子产品装配的过程和工艺要求2.掌握元器件的正确选用3.掌握手工焊接知识和技能4.能按装配安全、清洁和环境要求,严格按装配工艺成产品制作5.能对产品进行质量检测教学内容任务引入知识链接任务实施延伸阅读任务评价课后习题教学重点丫常用电子元器件的识别与检测YPCB板的认识及其元件封装了手工焊接工艺。Y直流稳压电源组装过程教学难点电子元器件的检测丫手工焊接工艺丫直流稳压电源组装实施过程。项目引入我们生活用电一般是220V的交流电,但是艮多电子电器设备的运行都需要稳定的直流电源,因此在电子产品生产中,常常需要用到将交流电转变为直流电的直流稳压电源。常见的直流稳压电