高三地理第一轮复习-北方地区教学课件

高三地理第一轮复习——北方地区1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高三地理第一轮复习——北方地区高三地理第一轮复习——北方地区1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比考查方向:1.以区域为背景,考查该区域的自然、人文特征及区域可持续发展——调出该区域积累的基础知识、原理和思路。2读图提取有用信息——画好关键词,看图说话。3专业术语规范表达一注意积累和多书写。中国地理分区:北方地区大家好区域分析的一般思路(笔记):|地理位置〔范围自然地理特征气候特征(5)水文水系特征(河湖)区域特征人文地理特在]、衣蝴植被与土壤(土自然资源、灾害等人口工业交通(与商业贸易)可持续发展问题区域问题环境问题自然灾害防治问题在如何创建一套成功、高效课堂教学模式的背景下，教育界出现了百花齐放、百家争鸣的大局面，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、杜郎口的“10+35”模式、潍坊市“345优质高效课堂”模式、昌乐二中“271高效课堂”模式等。受此启发，我们也形成了自己的教学模式――“四步八环节”课堂教学模式。一、“四步八环节”课堂教学模式“四”即“自学―展示―反馈―巩固”，“八”即四步的“八环节”，每步有两个教学环节：即自学―学案导学、预习交流，展示―知识共享、交流提升，反馈―达标测评、质疑解疑，巩固―强化要点、总结归纳。1.自学――学案导学、预习交流。教师在精心备教材、备学生的基础上为学生设计一份学案，引导学生自学，让学生明确学习目标，并自己去探寻知识、发现问题、研究问题，产生合作的冲动与愿望，从而进行小组间相互学习。小组交流研讨之后，应该明确学会什么知识、具备什么能力、哪些能力有待提升，找出有待解决的问题。学生可以将这些问题整理收集，为下一步学习做好准备。2.展示――知识共享、交流提升。这一环节其基本形式为：学生在完成任务后，以小组为单位，先在组内共同合作交流改进他们的任务，然后在组间乃至全班进行展示交流，呈现本节课的基础知识、重点知识及难点。同时教师按一定的评价标准对各个学生、各个小组进行全面、客观、合理的评价。在本环节，学生不仅能相互吸取别人的成功经验和失败教训，而且能更好地完善自己。3.反馈――达标测评、质疑解疑。这一环节的主要任务是对本节课的学习目标进行回归性的检测，可以是口头形式，也可以是笔试形式，也可以是口头与笔试相结合的形式。要运用预先设计好的练习题或试卷检查学生对学习任务的掌握情况，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，拓宽知识的深度和广度。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对学生中出现的代表性问题不急于讲解，而是采取全班讨论的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这一环节主要利用好“生教生”“生练生”“生强生”战略，促进全体学生的共同发展。4.巩固――强化要点、归纳总结。这一环节是整节课的收尾工作，也是查漏补缺的一环节。学生在巩固知识要点的同时，更系统化、条理化地梳理所学知识，归纳总结知识结构及内在的学科规律，为以后的学习总结经验、寻找捷径。二、创建优质高效课堂要提高办学质量，就必须在高效课堂上做足文章，唯有课堂优质、高效，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。课堂是学生的主阵地，学生才是课堂真正的主人。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此教师决定着一节课的质量。那么如何才能让课堂做到优质高效？这就要做到“一个动”，实现“两个转变”，呈现“三个特点”，达到“四化”，做到“五让”。1.做到“一个动”。让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地让学生动脑、动口、动手，彰显学生学习的“主权”。一节课，不能让学生的大脑这台“发动机”停止运转，但在做好“动”的同时，对学生不放任自流，要处理好“动”与“静”的结合，“收”与“放”的结合。2.实现“两个转变”。教师的教学方式由“灌输式”教学为主向“以探究式”教学为主转变，学生的学习方式由“接受式”学习为主向“以研究性学习”为主转变。一节课的知识要点，课堂上能掌握的一定要给学生时间、给其自主权，让学生在课堂上探索、交流、识记并巩固，属于教师的时间不要超过三分之一。3.呈现“三个特点”。即立体式、大容量、快节奏。“立体式”即所教授的知识要系统化、条理化，提起来是一串，这样更便于学生掌握知识，悟到内在的规律。“大容量”不是指讲解、教授的知识点多，相反的而要精、少。通过更多的实践、练习，兼以口头或笔试的形式，巩固知识点。“快节奏”即课堂上教师在具备很稳的台风的同时，教学环节之间一定要紧凑，要设计更多的形式让学生动起来，任何一个环节都不能浪费时间。先学后教、当堂训练，发挥每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。4.达到“四化”。知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。学习要善于设问，要在问中学，学中问，问题的设计要由易到难，深度要由浅到深。在掌握重点的同时，更要突破难点。没有深挖、没有拓展，学生永远不会得到实质的、深层的东西。5.做到“五让”。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生总结的要让学生自己总结。总之，有了先进理念的指导，有了合理、科学的教学模式，有了学生的主人翁地位，我们才能真正创建优质高效课堂，才能在不断改革的道路上立于不败之地。一、农村中学素质教育的现状：（一）主要成绩：1.素质教育的观念逐渐深入并被大范围认同，素质教育的观念正逐渐深入，并被广大学生家长、教师认同。2、重视教师队伍建设，师资素质不断提高。一是通过每周撰写一篇心得体会，来提高思想认识；二是通过每周晚的教研活动，开展批评和自我批评，提高老师的职业道德水平和调动教师工作积极性。3、积极筹措资金努力改善办学条件。目前农村中学已普遍建立起了标准的篮球场地、多媒体电子阅览室、综合楼等，提高了学校的现代教育技术水平。4，学生素质得到一定的拓展。大部分学生与以往相比有了明显的进步，当然，这种进步绝不仅指学习成绩，而是体现在很多方面。（二）农村中学素质教育存在的主要问题：广大农村中学应试教育现象严重，具体表现有：1.每天学习时间过长：早上1节，上午4节，下午4节，晚上2-3节，毕业班甚至还排第4节。2.学生作业负担过重，考试频繁。3.考试科目课节多，体、音、美、微机课节数少，有的甚至取消。4.重点照顾“尖子生”，不能正确对待“落后生”。5.“填鸭式”教学普遍存在。6.教学内容偏重于考试科目，轻视德育、体育、美育和微机课的教育，忽视实践和动手能力，导致学生不能全面发展。二、阻碍农村中学素质教育发展的主要原因（一）计划经济时代的教育体制不符合素质教育的发展要求我国目前已经进入社会主义市场经济时代，但是，目前的教育体制还是以前计划经济时代的遗留产物，与现如今提倡的“以人为本”的素质教育相脱节，这与现代提倡的素质教育完全是背道而弛。（二）生产力水平，经济增长方式等限制了素质教育的发展我国的生产力水平整体不高且极不平衡，再加上我国正处于经济由粗放型向集约型转变的过渡时期，这无形中助长了“应式教育”的蔓延和发展。（三）相关部门及学校缺乏一套行之有效的素质教育评价制度素质教育的口号已经喊了很多年，但取得的成绩并不令人满意，还有一个重要原因就是没有一套切实可行且行之有效的对学校及教师进行素质教育的评价体系。（四）人才的标准及考试选拔制度助长了“应试教育”的发展长期以来，我国把文凭作为衡量人才的主要标准甚至是唯一标准，把考试成绩作为能否进入高中的唯一标准。这种标准与“素质教育”的要求正好脱节.进一步加剧了“应试教育”与“素质教育”的冲突。（五）师资力量整体素质不高。在农村初中大量的“民转正”的老教师依然存在，他们虽然有着较丰富的多年的教学经验，但不具备与“素质教育”相配套的一系列教育新理念，这无疑阻碍了素质教育的发展。三、对策素质教育已成为教育行政部门十分关注的热点问题。然而，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的过渡，是一项十分繁杂的大工程。因此，要啃下农村“素质教育”这块硬骨头，必须从以下几个方面来努力：（一）更新教育观念1、教育部门应率先转变观念，树立素质教育思想教育局及相关部门是党和政府领导教育工作的专职部门，又是联系学校的中介。因此，教育相关部门应着重做好以下三方面的工作。一是通过政策、制度鼓励学校领导转变教育观念，积极提高校领导对素质教育的理解、支持和认识。二是要敢于承担素质教育的风险和责任，减轻各乡校的压力，以创造宽松的素质教育氛围。三要坚持用正确的教育思想和方法评价学校及教师。2、树立正确的教育观、质量观、人才观认识是行动的先导，只有人们对素质教育有了足够的认识，才能在行动上自觉地按素质教育的要求去做，否则素质教育就寸步难行。因此，加深全社会对正确教育质量观、人才观的认识十分必要。3、教师需要转变观念大胆跳出“应试教育”的怪圈教师是与学生直接接触的落实素质教育的直接承担者。教师能否转变教育观念，直接影响了素质教育的落实。确实，农村中学实施素质教育要比小学困难一些，比如课程多、难度大，有升学压力等。但是，搞素质教育与教学成绩和升学率并不矛盾，相反是统一的。素质教育搞好了，能更好的促进教学成绩和升学率的提高，将素质教育融入课堂也能更好地提高课堂教学质量。（二）全面贯彻素质教育方针素质教育与全面发展的教育并不能简单地划等号，特别是在农村初中，要真正全面落实素质教育的方针，应从以下几个方面来努力。1、面向全体学生面向全体学生，最重要的是要热爱、关注每一个学生，其落脚点是要因材施教，做好“转差教育”。2、坚持德、智、体、美、劳全面发展坚持全面发展，一是要坚定不移地按照国家相关规定，开齐课程，开足课时。如果连这点都做不到，那还有什么素质教育可言呢？在开齐、开足的同时，还要保证每门课的教学质量，并有明确的教育质量目标和严格的检测手段。二是要下决心改进和加强德育工作，提高德育实效。3.注重培养学生个性要求学生全面发展，并不是要学生平均发展、平衡发展，门门功课都得100分，而是让学生在全面发展的基础上，充分挖掘其潜能，力争在某些方面冒尖。（三）加强教师队伍的建设所有学校都必须健全教研组、集体备课组，有条件的学校应建立教研、科研论文。学校要加大对教研、科研工作的考核力度，将教师参与教研、科研的情况作为晋升、聘任专业技术职务的重要指标，真正使教师的业务兴奋点转移到教研、科研上来，形成人人搞教研，个个出成果的学术氛围。（四）建立一套切实有效的素质教育评价体系要切实把素质教育落到实处，必须制定一套与素质教育相配套的评价制度，以督促素质教育在各农村初中落到实处。首先，各农村初中应按素质教育的要求结合学生的具体特点制定本校的具体的素质教育目标。目标就是预想要达到的标准或结果。如果素质教育没有一个具体的规定、素质教育必将最终处于盲目的、摸不着边际的状态，因此，建立本校具体的素质教育的目标十分必要。其次，有了具体的素质教育的目标，还必须有与之相配套的评价方法，并定期进行评价。总之，素质教育作为面向21世纪的教育思想，还有诸多的理论和实践问题需要不断地探索和完善。农村初中素质教育的实施更具特殊性和艰巨性，这将是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就。但我们必须坚定素质教育的信心，勇于探索农村初中素质教育的有效途径，为啃下农村初中素质这块硬骨头而不懈努力。考查方向:1.以区域为背景,考查该区域的自然、人文特征及区域可持续发展——调出该区域积累的基础知识、原理和思路。2读图提取有用信息——画好关键词,看图说话。3专业术语规范表达一注意积累和多书写。中国地理分区:北方地区大家好区域分析的一般思路(笔记):|地理位置〔范围自然地理特征气候特征(5)水文水系特征(河湖)区域特征人文地理特在]、衣蝴植被与土壤(土自然资源、灾害等人口工业交通(与商业贸易)可持续发展问题区域问题环境问题自然灾害防治问题三大自然区(气候和地貌)和四大地理区域(气候、地貌、生产、生活西北区昆仑山阿尔金旱地。东青藏高寒区北系B青藏地区风每g陆高9D南方地区2000四有海自然地理特征1区域定位—画图105°E、120°E、135°E;34°N、40°N、50°N●经纬度120°E135°E●范围和省区50°N105°E东北地区40°N华北地区34°N1.区域定位(范围)20°E135°E●纬度50°。N34°N~53°31′之间约以40°N划分东北和华北地区05°E●经度:东北地区:120°E~135°E华北地区:105°E~120°E●范围大兴安岭和青藏高原以东;内蒙古高原以南;秦岭-淮河以北;东临渤海、黄海●包括省区:东北、黄河中下游地区的省区、甘宁东南部和江皖北部等。自然地理特征2.地形地势特征——落实到图120°E135°E东北地区:05°E(周)山岭环绕;(内)广阔低平地势周高中低40°N华北地区:(西)千沟万壑;34N(东)广阔低平地势西高东低。大家一.自然地理特征3.气候:找出北方地区的气候类型、干湿区和温度带分布。中国温度带图气候类型:温带季风气候中温带夏季高温多雨冬季寒冷干燥干湿区:湿润半湿润区为主暖温(华北)、中暖温带温度带:温、寒温带(东北)青藏高原区主要气象灾害春季干旱、沙暴(华北)中温夏季暴雨洪涝(华北)冬季寒潮(东北、华北