电子手册系统介绍教学课件

电子手册系统介绍电子手册系统介绍电子手册系统介绍第二代联网监管标准版H2000电子手册系统介绍总署加贸司H2000电子手册系统介绍讲课目录统开发背景系统总体功能和流程介绍)统重要特点介绍来自www3722cn中国最大的资料库下载系统推广其他相关问题解答随着新课程改革的不断推进，合作学习已经得到越来越多的人们的认可，并越来越多的进驻当代教学实践者的心灵。人们赞赏合作学习所倡导的关注学生，尊重学生、师生平等的教育理念，也欣赏合作学习满足学生内在需求，让学生在互助交流中学习、提高的教学模式。但是落实到具体的教学实践中，由于教育投入不足，班额过大，资源短缺等客观原因，以及教师对新课程理念的理解不够，根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多合作学习徒有形式，而没有实效，那怎样才能在课堂教学中进行高效的合作学习？1．要做好进行小组合作学习充分准备有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生唯命是从；要么一哄而起……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。针对上述情况，我在下面几点上作准备：（1）明确具体的学习目标和交往目标。（2）确定小组成员及规模：合作小组要按照组间同质，组内异质的原则，依据学生的兴趣爱好，学习能力等个性差异进行合理搭配，人数在3至4人，每组内有编号，分别编为1号、2号、3号、4号，各组除选了组长、记录员外，还给各组取了全体成员赞同和欣赏的组名（如：青春之歌组，团结向上组，众志成城组等），并为本组设计了具有个性化的组标。小组精神、小组文化、相互认同就在这种适合学生心理的、有趣的活动中自然而然的形成了。2．小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功许多研究已表明，合作学习有助于学生提高完成复杂的学习任务时的成绩，更容易为低成绩的学生接受。合作学习之所以能够使教学和学习取得成功，是缘于：第一，在合作学习的情境中，学生所接受的帮助不仅来自教师，也会来自同伴，而同伴的帮助对学习是一种非常有效的支持。第二，同伴更可能为那些需要帮助的同学提供了学习方面的社会性支持，如鼓励、表扬，而那些学习“偷懒”的学生也会更多地受到别人的督促和批评。第三，与仅仅接受教师的讲解相比，合作学习中还有同学的“互教”和讨论，这样会加深、拓展学习的深度和广度。为了形成各组团结协作的精神，我要求学生发言时说:“我们组认为……”，“我们组的意见是……”，而不是说“我认为……”。我针对小组发言中的闪光点，及时进行迁移说:“同学们，每个人都有闪光点，我们要学会发现别人的优点，欣赏别人的长处，那同学们你们能不能来夸夸自己的同学呢？”，这一来，学生的积极性可高了，他们积极发言，认真夸起了身边的同学。课堂上，说的同学真心实意，听的同学满脸喜悦，特别是平时不守纪律的，不爱参与合作的同学更是兴奋，每个人的脸上都洋溢着欢欣的微笑，教室里弥漫着一种温馨的感觉。这一切使我们感到每个学生都具有欣赏别人、悦纳同伴的心向，关键在于教师能否有意识的引导和赞赏。3．小组合作学习更离不开教师的组织和引导我们按照同组异质、组际同质的方法将全班划分若干小组，但这不意味着真正的合作，我们教师在课堂教学设计中，要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的组织引导作用，这主要体现在：（1）加强课堂管理，参与合作学习。开展小组活动时，教师要将学习任务分到每各组个人，保证每个学生都有参与的机会。此外，合作学习中教师应以组织者，指导者，帮助者的姿态出现于课堂教学，“低下身”来和学生交流，形成师生之间，小组之间的多向互动，提高了课堂的交流效度。（2）及时反馈总结。在合作学生中学生对某些学习内容难免会达不到老师的要求，在理解上存在偏差，有时在应用上也不够准确，这就需要及时针对学生讨论中提出了问题进行反馈，补救，及时排除学习上的障碍，帮助学生完善知识结构，然后在各组合作学习结束后，各组派代表进行全班交流，教师作适当点评，让学生更清楚地认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。4．合作的方式和习惯需要长期培养小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生之间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我个人认为，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。任何小组合作学习，教师都必须强调先独立思考。个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的独立思考。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。每次学生的合作学习都由小组选出一名代表，作为本组的“代言人”向全班展示他们的学习成果，这样的代言人不能固定，要进行角色轮换。5.创设合作情境，让学生享受合作合作品质是在享受合作活动所带来的身心愉悦中逐步形成的，如果学生享受不到合作成功的欢乐，体验不出和同伴交流互助的欢愉，教师再多的说教都是于事无补的。为此，有效的组织合作活动，创设其乐融融的课堂合作氛围，就成了我的日常工作。6.科学评价学生的小组合作学习对合作学习进行科学评价，是合作学习成功发展的关键，合作学习的评价要重视学习过程和评价与学习结果的评价相结合，总结合作成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，通过小组合作，小组内的同学能对自己参与的情况有所了解，互相取长补短，达到提高学习的效率。总之，有效高效的合作学习能使学生之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛，在教师和学生的共同努力下，让合作学习之花盛开的更加鲜艳。教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。从现实的课堂教学来看，虽然经过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。?怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。?一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在?教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课堂教学。?1.1“以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。?1.2“以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学生的主体地位，课堂教学的每一个环节，都要建立在理解和尊重学生、“教”服务于“学”的基础之上，教师的教学要创设适合学生学习的环境，使学生成为教学的第一资源，注重调动学生的学习情感，激活学生的学习思维，只有使学生积极主动参与了教学过程，才能真正实现教学目标，让学生获得学习的效果，才会使学生在良好的学习环境中健康、幸福的成长。?1.3“让学生学会学习比学会知识更重要”；爱因斯坦曾经说过：“什么是教育？如果人们已经忘记了在学校所学的一切，那么剩下的就是教育。”而那些“剩下的”也就是学生在学校所学到和养成的学习与生活、思维与创造的良好习惯与基本素质。要达到这一要求，教师的教学就必须把新课改提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标根植于课堂教学之中，由注重对学生知识传授转向注重促进学生素质的全面发展，让学生学会学习比学会知识更重要，教学不是用书本知识去压抑学生的个性发展，要努力摆脱“应试教育”的桎梏，变革教学方式，把促进学生学会学习、主动发展、健康成长作为教学的根本目标，努力为每一个学生提供发展和成才的机会。?二、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施?基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心的健康成长。?三、创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略?教学有法，而教无定法。在课堂教学过程中，只有不断总结和提升课堂教学实践经验，才能促进课堂教学结构和教学方法的不断优化，因此，创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略。为扎实推进高效课堂的创建，在全县学校采取“外学”与“内创”相结合，不断学习、探究课堂教学新模式。县教育局首先组织了中学校长赴江苏南京参加了“2010全国初中名校发展'新思路?新特色?新走向'名校长论坛?现场观摩活动”，深入到江苏东庐中学、后六中学和洋思中学听课、参观，认真学习和吸取他们的教学成功经验，并在各学校借鉴和试行，在课堂教学方式上强调“以学定教，以教导学”，以应用外地学校的“讲学稿”、“学案式导学”教学模式为载体，促进课堂教学的变革和课堂教学效益的提升，在借鉴引用外地教学经验的基础上，积极推进本地各学校高效课堂新模式创建活动。各学校从本校的教学实际出发，开拓思路，改进教法，逐步探究出了符合学校自身特点的高效课堂创新教学模式，如，兴山县实验小学积极推进课堂教学的改革和创新，探索出一套行之有效的“343”高效课堂教学运作模式，即：“三步四环三课型”课堂结构和教学流程，“三步”即：课端准备-课中探索-课末提升三个步骤，“四环”即：自主学习-合作探究-精讲点拨-巩固检测四个环节，“三课型”即新知探索课、整理练习课和实践探究课，并在各学科推广应用，逐步形成了学校自己独特的教学风格；兴山县古夫中学注重把学习外地教学经验与加强本校教学实践反思相结合，从本校的教学实际出发，改进和创新教学方式，确定了“1333”的课堂教学体系，即：强化一个原则：低起点、严要求，小步子、快节奏，多反馈、勤矫正。突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。随着学校课堂教学方式的不断优化，教学效益大为提升，教学质量跃居全县同类学校前列。?上述表明，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。第二代联网监管标准版H2000电子手册系统介绍总署加贸司H2000电子手册系统介绍讲课目录统开发背景系统总体功能和流程介绍)统重要特点介绍来自www3722cn中国最大的资料库下载系统推广其他相关问题解答H2000电子手册系统开发背景H2000电子手册系统的开发背景来自www3722cn中国最大的资料库下载为进一步深化加工贸易监管模式改革,适应联网监管模式由以大型企业为对象、以通关便利为主要目的向以大多数企业为对象、以提升海关监管质量为主要目的的常态监管转变,总署在已经立项的“电子备案、自动核算”项目基础上后结合2005年关长会议精神,提出开发新一代联网监管标准版H2000电子手册系统。H2000电子手册系统开发背景第二代联网监管标准版含义H2000电子手册系统吸收了黄埔海关“电子备案、自动核算”的成功经验,将电子帐册与电子手册的管理进行了较好的衔接,实现了手册无纸化、合同的分段备案、对手册和企业的联网核査、自动核算比对等重要功能,并制定了新一代的企业端数据接口,具有高度的兼容性,与标准型E帐册联网监管系统整合起来成为第二代的联网监管标准版H2000电子手册系统总体功能和流程H2000电子手册系统示意图第二代联网监管标准版(结构示意图)生成电子帐册和报关单的清单数据部分自动倒入全自动倒入数据含企业自用企业端部分手工录入ERP和公共ERP平台全手工录入标准接口商务《联合审批》(通过电子签名的上传、认签和數据返回后企业的认实现安全身份认证册银行保证金帐》以企业为单元本帐删管理电子手(以合同为单元多本帐删管理电子口岸国税外管以料号为基本要素的核查系统来自ww32n中国最大