物业电梯安全管理课件-002

物业电梯安全管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。物业电梯安全管理物业电梯安全管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。物业电梯安仝管理目录基本构造及功能日常维护保养管理安全规则及安全管理电梯困人应急救援随着科技文化的不断发展，阅读在未来社会中会有越来越重大的作用，未来是一个阅读的社会，阅读会渗透在人们的工作、学习、生活的方方面面。阅读可以开阔学生的视野，增长见识和经验，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生的成长有着至关重要的作用。因此重视小学语文阅读教学不仅是新课改的要求，更是每一个有责任感的教师为了让学生适应未来的生活而设置的目标。小学的阅读教学应该走出课外、走向开放，让学生参与到实践中去，合理开发和利用阅读资源，采用多种方式，进行高效的语文阅读教学活动，不断提高学生的阅读水平。一、我国农村小学语文阅读教学的现状及存在的问题我国农村的小学语文教师虽然对新课改的内容、要求有所了解，但是思想上并没有完全接受新课改的精神，他们的思想仍然处于传统应试的教学思想上。家长和教师都没有认识到提高语文阅读能力的重要性。因此教师仍然采取传统的教学模式来进行语文的阅读教学，单一的以教室为教学场所，以教材为单一的阅读资料，没有给学生提供实践的机会，对校内外的阅读资源几乎没有开发和利用，甚至把语文的阅读教学当做任务一样的去完成，甚至一些农村学校的教学观念仍然停留在“分数第一”上，占用语文阅读课，完全剥夺了学生阅读的机会。在这种情况下，农村小学语文阅读教学难免流于形式。教学忽略了学生阅读能力、理解能力和情感培养，教学的方式也十分单一，学生就会对阅读不感兴趣。我国农村小学语文阅读教学存在的问题具体有以下几点：（1）过于依赖教材，教材内容落后。受传统教学模式的影响，很多农村教师在进行小学语文阅读教学活动时过于依赖和相信教材，有的学校甚至仍在使用落后版本的教材。此外，由于农村的阅读资源和课外文化都十分匮乏，教师和学生在上阅读课时只能借助教材，师生在封闭的教室内可使用的资源只有教材，很少开展有意义的开外实践课和文化课，阅读资源的匮乏是当前农村小学语文阅读不可忽略的一个问题。此外，由于我国农村的科学技术比较落后，信息封闭，经济水平和生活质量都不高的情况下，小学语文教材的内容也很落后。教材内容的落后使学生更难获取新的信息，了解新事物，视野就会变得狭窄，创新能力和创新意识也就得不到增强。另外滞后的教材内容也阻碍了学生学习的热情和个性的发展，这会导致学生视野狭窄，创新能力差，对学生的个性发展和未来生活都带来了不良影响。（2）教学观念落后。农村教师和家长都没有意识到小学语文阅读教学的意义与重要性，特别是教师的思想还停留在应试教育的阶段上。教师的教学模式还是采用传统的灌输式教学，仍然单纯的关注学生成绩的提高而不重视学生各方面能力和个性的发展，在教学时以教室作为单纯的教学场所，使用落后的教材，主要通过教师讲授的形式来上阅读课，有的老师甚至为了提高学生的分数占用阅读课，阅读实践课也几乎从不开展。这种情况下会让学生对阅读不感兴趣，个性和能力也不能得到发展。二、农村小学语文阅读教学的改革策略（1）减小对教材的依赖，开发新的阅读资源。农村小学语文的教材滞后而且阅读内容也不够丰富，要想进行小学语文阅读教学达到预期目的，单纯的依赖教材是远远不够的。所以农村教师在开展语文阅读教学的时候要减少对教材的依赖，对滞后的教材内容也不要盲目相信和遵从。但教材可以指导教师的教学活动，对学生的语文知识进行了科学而又有顺序的总结和衔接，所以教师在开展阅读课的时候可以科学的利用教材，并创新教学模式，开发利用新的阅读资源。农村由于经济水平比较落后，科技信息比较封闭，在开发和利用课程资源时要结合实际情况。兴趣是学生进行学习的兴趣，教师要努力发挥阅读的魅力，创新教学形式和内容，让教材内容与学生的实际相联系，让学生在情感和认知上有亲切感，从而让学生对阅读产生浓厚而持久的兴趣。教师可以利用农村特有的资源如田地、森林、河流、大山等，开阔学生的视野，让学生的思维更加活跃。农村广阔的天地、自然的事物都会让学生对阅读产生兴趣，积极地参与到语文阅读教学中来，为其带来生机与活力。（2）创新教学观念。教师长期受传统教学思想的影?，观念落后，使农村的小学语文阅读教学没有达到预期的目的。在新课程改革不断推行的今天，教师应该解脱传统教学观念的禁锢，而是对传统的教学观念取其精华去其糟粕，在教学实践中不断创新教学模式，使小学语文阅读教学的质量不断提高。对事物进行认真的接触、观察、体验我们才能具体真实的描述这个事物，语文阅读的课堂也不能把学生局限在课堂的这一方小小的天地，而是要为学生打开生活的大门，让学生在生活中寻找阅读资源，开阔视野，增长经验。要注重实践活动课的开展，让学生在实践中发现问题、思索问题、解决问题，体会到语文阅读的魅力，激发对阅读的兴趣。教师不应当单纯的关注学生成绩的进步，更应该注重学生视野的开拓，思维的活跃，创新能力的增强，经验见识不断丰富，树立正确的人生观、世界观、价值观，让小学语文阅读教学能对学生以后的生活产生重要的作用。（3）为学生营造良好的教学环境。要想让小学语文阅读教育取得良好的成效，就要提高语文教学的趣味性。小学生的年龄阶段的特点就是以形象思维为主，他们更乐于接受直观的事物，对感兴趣的东西更乐于学习探索。所以小学语文教师应该根据学生的特点，活跃课堂气氛，让课堂环境轻松适于学生的学习。农村教师在传统教学思想的影响下单纯重视学生成绩的提高，而不重视学生能力的增强和个性的发展，这种情况下，教师采取的教学方法比较单一，学生感到课堂的枯燥无聊，很容易对语文阅读不感兴趣。因此，在这种情况下教师应该鼓励学生敢于提出自己的问题、敢于发表自己的见解，并鼓励他们自己解决问题甚至可以参与实践。这样的课堂氛围真实、有趣，学生参与到了语文阅读教学中使他们的创新能力、实践能力得到增强，个性得到发展。教师在开展语文阅读教学时，要注重与生活的紧密联系，阅读资源要贴近生活甚至来源于生活。让学生在生活中发现问题、解决问题，在生活中提高的阅读能力和感悟能力，这样学生会对阅读感到亲切，认识到阅读的重要和有趣，才能积极地参与语文阅读教学中。三、结束语总之，语文课对学生有着重要的作用，而阅读在语文中更是占据着重要的地位。农村的小学语文阅读教学由于语文阅读资源的缺乏和教师落后观念的影响，还存在着许多问题。教师应该积极地转变观念，面向生活，合理的开发和利用阅读资源，不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣。在教学开阔学生的视野，增长见识，培养学生的阅读能力和创新能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生个性的发展。一、精彩的细节，来自对教材内容的挖掘细节设计必须体现教师在关键处、细微处的启发和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。教学细节藏得很巧妙，要靠教师和学生拥有一双慧眼去发现。例如，在教学《牛津高中英语》Module10UnitoneReadingGiveamanafish这篇课文时，笔者首先让学生读题Giveamanafish，寻找隐藏在题目中的关键细节，笔者请学生回答：1.Whatisthekeywordinthetitle？2.Whatistheresultifyougiveamanafish？这是两个有趣的问题，也是两个学习课文很关键的问题，认识和理解这两个问题可以较好地掌握课文的内容，学生在没有读课文之前，通过自己的经验第一个问题的答案知道Give这个词是题目的核心，而对于第二个问题或许学生会给出各种答案，但他们稍微思考，会发现giveamanafish的result走向死胡同，就会产生疑问，该如何办，笔者让学生就疑问提个问题：Whatisanotherwayofsolvingtheproblem？很自然，笔者要求学生读课文来寻找答案，学生会带着疑问走进课文的阅读。（1）Whatarethefactsaboutgivingamanafish？（2）Whatareexamplesmentionedinthepassagetorefertoteachingmanafish？学生在阅读的过程中证实了猜测，并比较发现对于课文结构和内容也就有了整体认识和理解，文章采用对比得出Giveamanasinglefishandhecaneatforaday，whileteachingamanfishandhecanfillhisbellyforalifetime，学生更好地理解fish的两层含义。二、精彩的细节，来自对学生资源的开发“教材不是唯一的课程资源，学生也是课程资源的重要生命载体”。教师要勇于直面学生的非预设生成，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。1.细节让课堂成为学生愉快的体验教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。教师要用“心”施教，充分挖掘学生的亮点，关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，只要是学生经过自己的努力“创造”出来的东西，都应该给予足够的表扬和鼓励，建立起对学习的自信心。例如，在一次练习课讲评中上，笔者让一个学生说出“染上非法恶习”的短语，这学生说“beaddictedtoillegalbehavior”。他刚说完，下边就有人在喊：“No，taketoillegalbehavior”。真的错了吗？笔者同意第二位学生的答案，更肯定第一位学生的理解。笔者让第一位学生继续说关于染上的短语。“beinvolvedin”，这位学生大声说到。可以看出这位学生已经对相关知识进行了归纳总结。关注学生的发展是新课程改革的核心理念。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微处见精神。这样，教学就会走进学生的内心世界，使学生品尝到被肯定的滋味，才能使学生真正成为课堂教学的资源。2.细节让学生张扬个性在教学中，我们面对的是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的生活体验和经历，他们在学习中时不时会跳跃出创新的思维火花，张扬出独特的个性特点。因此，教师要密切关注学习动态、及时抓住对学生资源的有效利用，引领学生进入思考境界的法宝。例如，回答Whatmadetheteacherangry？（他上课迟到）学生A回答：Hewaslateforschool.笔者要学生讨论这个问题与答案。细心的学生发现这该是主语从句：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.笔者继续问学生是否有其他说法，有的学生联想到以前学过的句子：Losinghisbikemadehimsad.积极回答：Hisbeinglateforschool.学生顿悟到答案必须能够替代What。这样展开教学，课堂就会成为师生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。三、精彩的细节，来自对错误资源的利用新的课程理念指出：现代意义上的课程不只是“文本课程”。它也包括其他方面，如学生的错误。我们说，犯错是学生的权利。而对于教学中出现的差错不是简单的改正，其恰恰反映了学生的认知状态、思维方式，可以将其纳入教学资源加以开发。正如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”1.给予肯定心理学研究表明：人是脆弱的，往往需要通过别人的语言和感情，才能肯定自己，热爱自己。更不用说说未成年的学生，他们更需要我们教师的一种风骨、一种品位、一种神圣的师爱，所支撑的耐心。我们教师在对待学生错误的态度应该是乐观的，我们看到的是希望，一定让我们的学生存在一种念想，我们的学生会有着心存感激的心态，这样学生在做题过程中，正确率高固然可喜，可是出现错误也是正常，这是一种真实的学习，我们该肯定学生的努力，他们思考了，思考就是价值，就是发展的希望。2.给予鉴定我们的学生的错误或误解对于我们学生或其他学生来说就是很好地资源，如在课堂上，教师在讲解到某个知识点时，一位学生用自己的理解给出新的理解与答案，或许是一个错误，我们教师如何处理，笔者认为我们应该给予肯定的评价。这是他思考的结果，让学生一起讨论与理解认定，通过大家的共同参与思考，学生体验了、学生思考了、学生认同了，我们说学生对这个知识就会内化成自己的知识了。对于提供思考机会的学生（下转第15页）（上接第12页）来说，这是他得到的最佳肯定，他的思考得到了教师和全体学生的认可和赞赏，他内心充满成功的喜悦，并且他们的知识与理解得到进一步强化。3.给予归纳我们的工作必须有创造性，我们在教育教学过程中，必须是实行创造性的劳动，我们时时关注学生，寻求适合学生生成的最佳途径。在这个过程中，我们的学生是有着创造性的个体，我们创造性的启发和引导一定会激发他们的创造灵感，他们会把碎片化的知识用创造性的思维串联起来，形成活生生的知识网络，而且会自觉不自觉地延伸与拓展，从而形成有效的生成。笔者认为，我们教师和学生有着自己的错题集，我们教师归纳着共性的错误而学生归纳着自己的错误。例如：ItwasinthegymIoftenplaybasketballIfoundmylostcoat.A.where；thatB.that；thatC.where；whereD.that；where出现了较高的错误率，笔者能够认识到学生对知识有所遗忘或不解，这是正常的，既然学生在生成过程中有不足与错误，笔者首先加这个题进错题集，而后拓展关于强调句的知识与错题集中。4.给予利用生成的特点绝不是简单的知识与知识的相加，也绝不是1加1等于2的问题。它应该是知识融于学生的思维，成为知识体系中不可或缺的一部分，是活生生的知识触角，为下次的生成时机的可能。错误正是学生在生成过程的拦路虎、绊脚石，是部分学生在学习过程中的瓶颈，这就需要我们教师给予必要的启发和帮助，我们的设计问题就是依据学生的错误点一点，点开学生心中的迷雾，解开学生心中的谜团，正是这一点点恰到好处的点拨，却给我们学生赢得意想不到的收获，引导学生走进这片广阔的天地。例如：ItwasinthegymIoftenplaybasketballIfoundmylostcoat.A.where；thatB.that；thatC.where；whereD.that；where出现了较高的错误率，笔者能够认识到学生对知识有所遗忘或不解，这是正常的，既然学生在生成过程中有不足与错误，笔者首先加这个题进错题集，而后拓展关于强调句的知识与错题集中。1.Itwasnotuntilafterthewarthathemadehismostimportantdiscovery.2.Notuntilafterthewardidhemakehismostimportantdiscovery.3.Hedidn’tmakehismostimportantdiscoveryuntilafterthewar.这样能够较好地为学生再次生成做好准备。总之，我们师生都要用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼睛去捕捉，细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理论、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造。欣赏细节，能使课堂魅力无穷。物业电梯安仝管理目录基本构造及功能日常维护保养管理安全规则及安全管理电梯困人应急救援曳引式电梯服务于规定楼层的固定式升叟引绳降设备。它具有一个轿厢,运行在至少两列垂直的刚性导轨之间。轿厢尺寸与结构型式便于乘客出入或装卸货物。1、电梯机井与层门电梯机井安装后层门内侧电