高校固定资产管理信息系统设计课件

高校固定资产管理信息系统设计高校固定资产管理信息系统设计高校固定资产管理信息系统设计高校固定资产管理信息系统设计711/2020目录前系统规划(一)系统建立的背景及意义1、系统建立的背景2、固定资产业务管理概述3、学校固定资产管理特点)系统可行性研究1、系统开发方式和目标、系统可行性分析知识可视化是将教育知识以图片、视频等形式呈现出来，从而加强语文知识的直观性、形象性，帮助学生理解语文知识内容。对于小学低段语文教学来说，由于该阶段的学生年纪较小，知识理解能力较差，为了能够培养学生的思维能力，实现知识可视化是非常必要的。一、文字知识可视化策略对于小学低段语文教学来说，文字教学作为非常重要的一环，更是后续开展语文教育的基础。因此，我们需要将文字知识进行可视化处理，让学生的识字学习能够融入情景当中，通过可视化情景让学生了解字词的含义。开展文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，从而创造更加真实的可视化场景。例如在教学《四季》过程中，笔者在示范朗读课文的同时，利用多媒体工具展示一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中，从而让学生感受到一年四季的变化规律。这样即可利用生动形象的图片、视频、声音来配合讲课，充分调动学生的视觉与听觉，让学生对字词的含义、应用方法理解得更加深入。二、由表及里的看图学习通常情况下，由于小学生的心智发展并未成熟，在长时间的学习当中非常容易出现溜号的现象。因此，针对小学生的好奇心，我们需要在正式教学之初抓住学生的内心，先让学生观看图片内容，之后再学习有关知识，也就是一种由表及里的教学方法。在教学过程中，教师首先需要通过多媒体来呈现有关素材，让学生们观察图片中的内容认真思考、揣摩，理解图片当中的含义，并根据教学要求与学生特性完善引导工作，根据先看图片、后学知识的顺序完成教学任务，特别是一些感性的文章，需要利用感性的图片加以搭配，从而激发学生的想象力和内心情感，而一些记叙文则需要通过结构图来引发学生思考，让学生能够有感情地朗读课文。例如在《乌鸦喝水》教学中，笔者先通过图片来对学生进行引导，图片中有一个装了半瓶水的瓶子，之后对学生进行提问：“同学们！你们如何不借助吸管类道具、不用肢体直接触碰瓶子喝到水呢？”这时候学生陷入了思考当中，之后再展示一张图片，图片的内容是一只乌鸦嘴里叼着石块在天上飞，继续提问：“同学们，你们看这只乌鸦在做什么？”这时的学生依然无法想到石头是用来喝水的，看到学生不断陷入沉思，代表抓住了学生注意力，之后引导学生进入正题“但是这只乌鸦最终却喝到了水，让我们走进今天的教学内容《乌鸦喝水》”。通过该种教学模式能够让学生对课本内容更加感兴趣，在学习中也会认真思考，之后在文章教学完毕后，笔者在多媒体中播放《乌鸦喝水》的动画片，让学生能够看到“乌鸦喝水”的全过程，教育学生做任何事情都要多动脑、多思考。三、思维可视化教学方法对于低年级教育来说，其重点不是让学生掌握更多的知识，而是开发学生的思维，为后续学习奠定基础，因此，培养学生的思维能力非常重要。从可视化角度分析，最为直接的可视化教学就是通过影像展现，但是为了能够培养学生的思维能力，让学生发挥想象也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，有些知识让学生完全靠自主想象比较困难，因此可以通过多媒体辅助，先让学生对知识内容有一个初步认识，之后再深入地思考。例如在《地球爷爷的手》教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道‘地球’吗？”“那么大家为什么会在地面上而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们……”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了留心身边的科学。综上所述，小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，才能够推动教育事业发展。目前,随着基础教育课程改革的不断深入,农村大部分小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、农村小学的办学条件等原因的影响,现在虽然完成了课程开设的任务,但离课程开设的目标还相差较远。近日,笔者走访了我区部分农村中小学教师,他们对小学英语教学的现状说出了自己的困惑和建议。一、师资力量薄弱,专业素质不高。目前农村小学由于资金缺乏,导致教师的引入在很大程度上受到了影响。虽然大部分小学已开设了英语课程,但由于受应试教育机制的影响,在大部分教师特别是基层学校一把手校长的观念中,英语依然是一门“副课”,很多农村小学不引进专职英语教师,英语教师数量存在明显不足。据调查,现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象,有的代课英语教师只有初中毕业的学历,有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等,有的小学有部分专业素质较高的英语教师,最后也被待遇较高的小学或中学挖走,师资流失严重。二、教学目标不明,理论素养较低。笔者走访的中学英语教师普遍反映:在初一年级刚开始的教学中,学生大部分都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与小学英语教师的座谈中还发现,多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。比如《标准》在语言知识方面明确规定了语音的二级目标,在语言技能方面明确规定了说的二级目标,但在实际教学中英语教师除了自身发音不准确的原因外,有部分专业素质较好的教师在三、四年级的教学中过多地进行游戏和活动,从而忽略了语音方面的教学,一节课下来,学生能了解部分单词的含义,却不能说出正确的读音。在五、六年级的教学中教师又偏重于句子的讲授,忽略了语音方面的教学。并且笔者多次听过一些英语教师上课,发现大部分教师在上课提问或与学生用英语进行对话时,对于学生的错误发音一般不给予及时纠正,这对学生以后的听力等造成了很大的影响。三、课时开设不足,班级容量超标。《标准》规定,为了保证教学质量和教学效果,三～六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动;为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过40人/班。在现实的农村小学排课表上,虽然也安排了每周四次的教学活动,但在实际的执行过程中却经常被语文、数学等学科所占据,所以排出的英语课时往往不能完成,只能流于形式。近几年由于受生源高峰和村小撤并的影响,农村小学的班容量已远远大于《标准》的规定,有的班级人数达到60―70人,给英语教师上课带来了很大的制约。四、学生水平不一,成绩分化严重。笔者走访的初中英语教师反映:现在小升初后的学生英语成绩两级分化现象特别严重,并且局面很难扭转。针对这种现象笔者走访了多位小学英语教师,他们说出了很多困惑:由于班级规模较大,不可能兼顾到每个学生;农村学生本身的英语素质和城区的学生相比有很大的差距;学校的条件有限等。结果,有的学生开始对英语还比较好奇,随着好奇心的失去,兴趣也没培养起来,再加上教师关注得较少,渐渐地,这部分学生就变成了差生,所以学生的差距越来越大。对于这种两级分化严重的现象,他们也毫无办法。五、教学条件有限,教育技能欠缺。随着时代的发展,目前大部分的农村小学已统一配备了电教设备。但受资金的制约,一般只是在一间或两间教室配有,并不能达到每个教室都有或每位教师都能使用的普及程度,所以教师教育技术的提升受到很大的限制,对于课件的制作、多媒体技术操作的掌握、网络资源共享的利用等都很难达到与城区教师相适应的步伐。教师在多媒体的利用上,一般只有在上公开课或有其他教师听课时才会用上。针对以上农村中小学英语教师提出的种种现状及困惑,有的初中英语教师甚至提出:如果农村小学英语教学的现状不能得到改善,有的小学就没有必要开设英语课了,因为受以上各方面条件的制约,现在开设的积极影响已远不及负面影响。笔者认为,改变农村小学英语教学的现状可以在以下几个方面多做努力。1、政策指引是关键。英语在农村小学不受重视的主要原因是:小学英语远没有像语文、数学科目一样要进行检测,最主要的不是必考科目。所以小学英语也应该正规化,教育行政部门要对英语学科建立一套科学和系统的评估机制,认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,使小学英语教学目标不再落空,教学形式不再空泛。2、师资整合是根本。农村小学英语教师队伍的建设是当前形势下的重中之重。首先,要配备专业、专职英语教师,或者对现有的英语教师队伍进行考核,能适应英语教学的,要加强理论素养的提升、专业技能的培训,对于不能适应英语教学的可以进行转岗培训,要保证有一支正规的小学英语教师队伍。其次,要提高小学英语教师的整体素质。教师提高自身的素质有多种途径可以选择:第一,教育行政部门或学校可以和当地教研、师训部门相结合,定期、有针对性地对小学英语教师进行业务培训,不定期地开展研讨活动、观摩课、集体备课等。第二,教师可以在课堂教学中大胆进行教学改革尝试,利用课堂阵地的优势,不断探索优化农村小学英语课堂教学的新模式。第三,教师可以通过网络或其它多种渠道充电学习,达到资源的优化配置,使自己的潜能得到最大限度的发挥。3、设备配置是保障。小学英语教学是一个兴趣开发的过程。大部分小学生一开始接触英语时都只是一种好奇心理,所以谈不上兴趣。要想在学生失去好奇心后激发他们的学习兴趣,就要靠教师的不断探索与积极的努力。根据小学生的年龄特点,他们视觉的感知比较灵敏,所以教师如果能视听结合、生动形象地对教学内容进行展示,采用儿童喜好的表现形式,就能有效地激发学生学习英语的兴趣。笔者建议小学要创造条件建立语音室、专门的学科教学教室,配备录音机、影碟机、实物投影仪、必备的软件资料、生动形象的挂图等。如果各小学的教学设备配备到位,教师使用起来得心应手,那么教师就会教得轻松,学生也会学得愉快。除了以上的几个方面,当然还有更多的环节,如语言环境的影响、教学活动的安排不合理等也给小学英语教学带来了一定的困难。从一定意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更重要。小学阶段培养学生学习英语的良好习惯对于学生来说可能会是一生受益,所以农村小学英语教学的不良现状亟待改进。高校固定资产管理信息系统设计711/2020目录前系统规划(一)系统建立的背景及意义1、系统建立的背景2、固定资产业务管理概述3、学校固定资产管理特点)系统可行性研究1、系统开发方式和目标、系统可行性分析信息系统是一门比较新的交叉型的边缘学科以管理科学和系统论等为主要理论基础,综合运动信息技术、计算机网终技术和数学方法也究成些新兴的学科(进来,融合提炼组成一套新的体系和方法亚和组织充分莉用信息资源,提高生产效率与效益,提供了理论上和方法上的指21世纪是信息社会,信息和管理信息系统的概念已经深入到整个社会的行各业。且前我国大部分企业面临着信息化的改系列的新问题。解决这些问题重要途径是学习斧、用管理信息系据值套收江翻翔工个出积郭的瘟息系禁洼老师指导下将理论和起来,设计了一套高校固定资产管理信息系统。在系统组虽然翻阅资料,但由于和能力的限掣在许多失误和不我们对其进行了进一步完善,存在的不当之处,还请老师和给以指正。系统规划通过用户需求分析,市场调研及预测等形式提出系统的初步需求,在学校领导批准立项后,由项目小组组长负责系统规划,确定项目开发计划。(一)系统建立的背景及意义1、系统建立的背景学校实行校长负责制,副校长、部门处长分别在行政、财务、设备、系部等方面实施管理,向校长负责。其中设备出负责设备的申请、购买、资产管理等工作。从学校行政管理和职位分工角度,学校的组织结构图如图一:校长副校长副校长财务处长处处自固定资产是学校的重要资源,它包括有形固定资产和无形固定资产。固定资产管理信息系统主要针对有形固定资产进行。学校的有形固定资产占用学校的大量资金,并且有形固定资产管理由是一项十分庞大的系统,从设备出管理和分工职能角度,学校的资产管理组织如图:设备处目目目易损耗科固定资产业务管理概述固定资产是指价格超过500元的教学设备、教学仪器和工具等物品。低于500元的物品属于低值易耗品处理;而价格超过10000元以上的设备,属于大型仪器,也属于固定资产管理的部分。目前学校拥有十几个行政部门、系部单位,设备处根据学校的情况对固定资产进行目录和分类固定资产管理的基础数据有:固定资产分类、固定资产科目设置(如固定资产、累计折旧、租金费用等)和固定资产卡片等学校固定资产处理有固定资产增减