B2《初中文言文翻译方法》微课程设计方案

县(市、区)姓名能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作实践问题制作微课程时需考虑哪些关键问题?微课程的设计与制作是否需要考虑其教学应用情境?为什么?如何利用微课程支持学生自主学习?教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计，以及实施思路。多媒体学习环境《初中文言文翻译方法》选题意图熟练掌握文言文翻译方法，提高文言文阅读能力，培养对中华传统文化的热爱之情。九年级学生1、了解中考文言文翻译题的基本方法。2、通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。□课前预习口课中教学√课后巩固□其他根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下学习演练，更好地学会文言文翻译方法，并灵活使用这些方法进行文言文阅读。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他□拍摄√录屏□动画□其他(可多选)教学过程(以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分)(从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排表现、互动设计、技术使用等方面进行说明)一、主题导入司学们，今天我在这里给大家上的微课是《初中文言文翻译方法》,文言文翻译的基本方法包括：“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”。总共十种，下面我们逐一介绍。二、文言文翻译方法学习文言文翻译的基本方法包括：“增、文言文学习一向是学生学习中的一大障碍，如何在学生拥有了一定的文言文阅读量，积累了一定的文言词汇、句式等知识后进行科学灵活的翻译，是我们老师经常思考的问题。本次初中文言文翻译方法微课借鉴众多老师的意见，归纳出十个方法，简单易操作，对学生来说应该算是学习文言文的一把钥匙，有助于学生更好地进行文言翻译，进而更好地开展文言文阅读。文言文翻译的基本方法：“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”,具体使用时不是孤立的，常常是几种方法结合在一起的，根据表达需要灵活使用。一增增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。1.增补原文省略的主语、谓语或宾语例1：“见渔人，乃大惊，问所从大为惊奇，问他是从哪里来的。"例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”“再”“三”后省略了谓语“鼓”,翻译时要补上。略了宾语“之”。2.增补能使语义明了的关联词例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“(如果)不治疗就会更加深入”。二删句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是例1：“夫战，勇气也。”译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。句：“孔子说：有什么简陋的呢?”“之”为宾语前置的标志，删去不译。例3：“师道之不传也久矣。”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全能够去掉。三调把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序大体有三种情况：知识技巧型的课题，使用主题直接导入，这种开门见山式的直接导入方式能够迅速引起学生的注意，将学生注意力吸引到课堂中来，以便于课堂在庄重的气氛中高效地进行。新旧知识的巧妙融合，让学生充满兴趣地汲取知识。方法加例题的教学方式，例题选择学生学过的文言文篇目例句，学习中，学生的任务是能迅速进行内容回顾反映，理解句子这种教学方式让学生在学习理论知识的时候，迅速能将其使用到文言情境中，而且用学生学习过的文言文篇目中的例句，有效起到温故而知新的效果，也更便于与学生进行互动，调动学生学习的积极性。技术使用：使用PPT的幻灯片展示形式，每一个模块主题鲜明，内容清晰，学生能更好地集中注意力进行听讲。1.前置谓语后移之不惠甚矣”。2.后置定语前移例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。3.前置宾语后移4.介宾短语前移。州还”。四留保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”“庆历四接保留。五扩1.单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：“更若役，复若赋，则如何?”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，为双音节词。2.言简义丰的句子，根据句义扩展其内容。例：“怀敌附远，何招而不至?”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢?”六缩凝缩，文言文中的有些句子，为了将其意思凝缩。括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“(秦)有吞并天下，统一四海的雄心。”七直直译，就是指紧扣原文，按原文的基础作业：1.能够熟练掌握十种文言文翻译方法。拓展作业：使用所学知识，翻译金牌练习册文言文单元课外文教学反思1教学导入主题鲜明，开门见山式，能很好地集中学生的注意力，更好地进入课堂知识的学习。2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用归纳演绎的教学方词句进行对等翻译的今译方法。对于文言文的实词、大多数虚词、活用词和通考察过程中是不能算作准取得翻译。句：“水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。"八意的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直译的要恰当处理，将其意译。1.互文不可直译互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。“秦汉时的明月，秦汉时的关”。例2：“将军百战死，壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。2.比喻不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”,可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。3.借代例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的并怡然自乐”中的“黄发”代指老人“垂髫”代指孩子。4.婉曲如把国王的死说成“山陵崩”,把自己的死说成“填沟壑”,还有把上厕所说成“更衣”。1.用现代词汇替换古代词汇。例：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”这句中的“愚”,要换成“我”;“悉”,要换成“都”;“咨”要换成“商量”。2.替换成同义或近义的现代词或式，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。3、使用理论知识归纳引导，新旧知识融合的方法开展学生文言文翻译方法的学习，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后使用在课堂上得到的方法经验去文言文情境中锻炼，从而丰富学生的学习体验，能更好地掌握理论性知识。鄙”要换成“出身卑微，见识短浅”。3.固定结构替换成现代词或结构。样，那么……”;“何以……?”换成“根据什么……”。用的现象很常见，所以要选用恰当的词义翻译才能使句子正确。军事、战争”等义项。例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”三、总结归纳顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律碰见虚词因句译，领会语气重流利。文言文翻译方法增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选优秀教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；□教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；□内容表现形式恰当支持内容表达；□将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思