语文一年级下册《语文园地七》课件

语文一年级下册《语文园地七》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文一年级下册《语文园地七》语文一年级下册《语文园地七》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文园地七我的发现饿饼饮饺饣猴猫狗狮猪狼犭饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”,都与“食”有关猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。数形结合，顾名思义，指的就是在数学学习过程中将数据与图形结合起来进行学习，目前数形结合方法已经被我国大部分学校所应用。在数学的学习过程中，数与形本来就是相互辅佐、相辅相成的，缺少了图形的数据不够直观，缺少了数据的图形难以细致入微的表现出题目，而将数字与图形结合起来进行初中数学的学习，不仅能够开阔学生的解题思路，提高学生的解题技巧，还可以培养学生的多项思维能力，有助于学生更加深刻的理解数学的本质。[1]一、数形结合思想的基本概述1.数形结合法的概念数形结合法，就是在数学教学的过程中，将题目中所有的代数关系通过图形来展示出来，然后沿用图形解题方式来进行代数题的解决，把复杂的代数关系用简单的图形表达出来。将数与图形结合起来进行解题，从而达到提升学生的解题效率、培养学生数学思维的教学目的。[2]2.数形结合法的两个原则第一，等价性原则。等价性原则是指在利用数形结合法的解题方式时，应当注重代数图形转换的等价性，在将代数转化为图形时，保证代数在图形上准确的表示，而再将图形转化为代数时要保证图形上的信息能准确映射到代数表达式中，从而确保解题的准确性。等价性原则的应用保证了在数形结合法应用的过程中能够准确地进行图形与数字之间的转换，从而降低出错的概率。[3]第二，双向性原则。双相性原则是指在解题的过程中，可以通过代数与图形的双向转化来完成题目的解析，不仅可以运用图形来具象化代数，还可以用代数来具体化图形，这样数字与图形互相之间的双向转换，使得学生解题效率更高，解题思路更加多元化。二、数形结合发在初中数学教学中应用的作用1.提高学生的逻辑思维能力初中数学教学中，最主要的教学目标就是培养学生的抽象逻辑思维能力。但是由于初中生的心智还在发育阶段，对于数学的理解还停留在表面知识的层面，逻辑思维能力也还不成熟，导致学生在数学学习中的学习效率不高，学习的深度也不够。在初中数学的学习的过程中培养逻辑思维能力是一个循序渐进的过程，教师将数形结合法融入到日常的教学活动中去，首先带动了学生学习的积极性，其次在数形结合法运用中逐?u培养了学生的多向思维能力以及严密的数学逻辑思维能力，从而提升学生的数学学习效率，达到了提高学生逻辑思维能力的教学目的。2.激发了学生的学习兴趣在数学学习的过程中，难免会有许多不同的公式，公式十分复杂、难以理解，再加上初中数学本身具有的枯燥以及抽象的特性，学生学习的兴趣大大降低，学生学习的积极性也随之下降。而数形结合法的应用，将枯燥的数据表示在具象的图形中，通过对图形的对比分析，可以快速、明确、具体的看出题目的主要线索，而且灵活简洁的图形可以快速吸引学生的注意力，提升初中数学课堂的教学效率和学生对于数学的学习兴趣。3.加深了学生对数学知识的认识和理解初中数学教学主要是教会学生数学的学习思路以及逻辑思维方式，而不是教会学生解题，但是在平时的初中数学教学活动中，教师的教学活动只是讲解教材上的内容以及练习题，并没有培养学生的数学学习思路，因此学生在数学学习思路上没有得到提升，数学学习能力也没有得到一定的培养。而数形结合法的应用，可以将复杂数学知识简单化，将代数图形化、图形代数化，通过这样简洁的转化，大大提升了学生解题的效率，而且在转化的过程中，能够加深学生对于题目的理解，从而对数学知识有更加深刻的理解。三、数形结合法在初中数学教学中的应用策略1.利用多媒体解题，提升解题精度随着我国近年来信息科技的不断发展，多媒体技术在教育领域被广泛应用，大多数学校的教室都配备了多媒体教学设备。在教学过程中，使用多媒体设备不仅可以将学生的注意力高度集中在所学内容上，还可以利用视频、音频、图片等措施加深学生的记忆力。图形结合法在教学中的应用也可以通过多媒体来进行展示，将初中数学中难以理解的定理、概论等转化为灵活的图形，展示在多媒体界面上，以此来解释难以理解的数学公式。生动形象且准确的图形将会对学生产生很大的视觉刺激，从而加深学生对数学知识点的理解，通过计算机的使用，也会提升解题的精度。[4]2.利用数形结合法解决复杂的函数问题函数问题是数学学习中最复杂的知识点之一，学生在学习的过程中由于难以理解函数的意义以及函数解题思路，所以学习效率低，解题正确率也不高。在利用数形结合法解决函数问题时，学生首先要有一定的图形描绘能力，对于一个普通的函数应当在脑海中有具体的图像。3.利用数形结合法解决解析几何问题解析几何问题是初中数学中将图形与代数结合学习的代表性章节，在这一章的内容中，学生主要是通过对图形的研究分析得出一定的代数结论，因此在这一章的教学中，数形结合法的教学方式再适合不过了。教师可以以一个典型的例题作为演示，向学生展示解析几何中数形结合方法的应用，然后让学生自行解题，通过这样的方式，不仅大大提高了学生的解题效率和准确性，还可以帮助学生更加深刻的理解知识点，既培养了学生的逻辑思维能力，也提升了课堂的教学质量。结语数形结合法是初中数学教学中重要的教学方法之一，教师在利用数形结合法的过程中，不仅可以将抽象的代数图形化，还可以将图形代数化，这样的图形转化对于培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。教师通过数形结合法讲解初中数学，用图形和代数的转换来加深学生对于知识点的理解，还能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的综合素质能力，提升初中数学教学的课堂效率和教学质量。在小学语文的授课过程中，教师不难发现那些反复强调的停顿点、断句，学生依旧是反复犯一些错误。总结来看，语序的理解、正确断句是语文朗读教学上的重难点。那么如何寻找一种合理有效的教学模式来改善目前状况就显得尤为重要。因此教师可以构建一个有效的朗读方式，以此来提高日学生朗读中存在的问题。一、创设良好的课堂环境，让学生仔细听、反复听小学语文教育专家朱作仁教授曾有过一个精辟的比方：一堂课40余分钟是个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生实践的蛋糕就少了，而缺少必要的实践，又如何能大幅度提高学生的语文能力呢？朗读是一项技能，然而，只看、只听、只分析，不反复实践是不能成为技能的。那么一堂课，短短的几十分钟时间，要完成的任务这么多，朗读的时间从哪来？朗读应贯穿于课堂教学的始终，每位学生每次朗读的时间都应该得到保证。比如，在学习一篇新的课文时，教师应该首先起到带头作用，把字音读准、停顿地方刻意读、读出感情来。让学生用心的聆听教师阅读的方式、技巧。然后让学生提出对于朗读这篇文章的停顿地方有何不懂，及时在课堂上解决朗读所存在的问题。然后留下宝贵的时间让学生在课堂上自由地、有感情地朗读课文，省下分析讲解的时间，让孩子徜徉在读书的世界里，真正让我们的课堂书声琅琅。能想象吗？每个孩子手捧着书，认真地、动情地朗读的时候，该是一幅多么动人的场景啊。二、营造温馨的朗读意境，让学生主动捧书朗读还记得成尚荣教授曾经说过：“朗读应以美德和创造为方向，浓厚的兴趣才会激发起无穷的潜能。只有在读正确的基础上，学生才会在读中理解，在读中体会，才会读得有感情，读得令人陶醉，读得令人产生共鸣。让学生发自内心地朗读，读书快乐。以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力”。在教学中，教师巧妙地创设情境，激发“读”的兴趣。语文课堂教学，朗读不能只是这种简单的“念”，它是如教学《只拣儿童多处行》一课，教师可以一边展示俊秀美丽的颐和园，一边深情地朗读文章。朗读是语文教学的根本之法，是阅读教学最重要最经常的训练之一。一边动情地范读，一边为学生解说画中风景。同时，朗读者的心思都被吸引到熙攘嘈杂的儿童众多的颐和园中时，再对学生说：“现在朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声在我们已经来到了春光无限好的玉澜堂的院落里，让孩子们手牵着手一起徜徉在美丽的颐和园中，有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，有美景还有成群的孩童，如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”课堂上立刻纵观大多数语文课堂，在朗读教学中存在最大的问题就是朗洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬，第一次试读就读得有点有声有色了。常听一些教师直截了当地告诉学生，把某一个字的字音，重读、弱读一次性通通灌输给学生。如此，学生只会更加排斥朗读。三、训练朗读阅读气息，带领学生用情朗读文章都是有情物，情感是文章的生命，对学生进行有感情朗读的指导是理解文章内容、感悟情感最直接的方法。有感情的朗读，可以让学生在反复朗读中更好地理解课文的意思，体会课文的思想感情。指导朗读，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。感情朗读是在正确朗读和流利朗读的基础上进行的。其实，朗读并不是靠老师的一句指令就可以读出感情、读出味道的。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，尽情发挥作者当时的情感，美读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”例如，教师在让学生朗读叶绍翁的《夜书所见》时，让学生投入感情去读、去领会作者所表达的思想感情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。第一遍诵读的时候，可能不能够深入的领会作者的心境，多次设身处地的投入情感，相信不用多久，学生便可以体会到客居在外的游子在看到萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，也能够理解游子怀念自己的童年和家?l吧。四、多重方式进行朗读，提是学生朗读高涨情绪在如今的语文教学中，朗读的方式比较多样，可采用多种方法进行朗读教学。如自由读、指名读、老师范读、学生范读、小组读、配乐朗读、男女生挑战读、师生合作朗读等，丰富多彩的朗读形式可以极大地提高学生的朗读热情，调动学生的读书兴趣。不同形式的朗读，会产生不同的效果。轻声读，可让学生边读边思考；大声朗读能让学生品味欣赏；指名读，好让学生自我表现，有时还能起到示范作用；齐读可以激发情绪，渲染气氛；分角色读，可以身临其境地体会课文，能增添课堂教学的情趣，加深对课文情境的体验。自由读能让学生全员参与，全体训练。很多时候，当文章的内容离学生的生活太过遥远，当学生对课文的理解不到位时，当老师发现学生进入不了情境时，老师可以通过范读带领学生入情入境。我曾听过一位老师在上《倔强的小红军》时，学生无法理解“小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，和他说话。这时，这位老师说：“老师也想来读一读，小朋友听仔细了，老师是怎么读的？”通过老师的范读，学生直观地理解了“倔强”的意思，把句子读得到位。教师的范读是铺路的石子、织网的梭子。老师可以通过入情的范读将学生带到当时的情境之中，让学生听朗读，想象当时的画面，再让学生读。如此以来，学生便可以领悟朗读的技巧。语文园地七我的发现饿饼饮饺饣猴猫狗狮猪狼犭饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”,都与“食”有关猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。意音您你愿原练习少气“羊”加一个什么偏旁都可以换成新的字。(氵)沙江汽洋练一练:加一个偏旁,看能变成什么字?1、象、故、门亻像、做、们2、巴、丁、白扌把、打、拍3、十、下、斤口叶、吓、听读读记记:只有自己种,才有吃不完的菜自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。“只有自己种,才有吃不完的菜。”“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。”同学们说说你读懂了什么?(自由讨论)*聪明在于勤奋,天才在于积累。bu取人之长,补己之短。我会写冷