烟花爆竹零售经营从业人员安全培训教学课件

烟花爆竹零售经营从业人员安全培训幽默来自智慧，恶语来自无能烟花爆竹零售经营从业人员安全培训烟花爆竹零售经营从业人员安全培训幽默来自智慧，恶语来自无能烟花爆竹零售经营从业人员安全培训创新能力是一个民族赖以生存和发展的基石，也是一个国家不断超越自我的动力源泉。而人的创新精神和创新能力不是与生俱来的，它是在后天的实践中不断发展和培养起来的。体育学科，作为素质教育的一部分，承载着提高国民素质，发展体育素养的重任，同样具有培养学生创造思维和创新意识的功效。那么，在初中体育教学中，如何结合学科特点，培养学生的创新意识和能力，在此，我结合平时的教学实践，谈点粗浅的看法。一、激发学生对体育的浓厚兴趣兴趣是个体对事物的喜好或关切的情绪，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。学生只有对体育学科充满浓厚的兴趣，才能激发学生全身心的投入体育活动中，从而激发学生热爱体育，迷恋体育，为学生创新品质的培养奠定基础。1.以体育名人激励学生榜样的力量是无穷的，特别是对于具有一定判断能力的初中学生而言，一个好的榜样，宛如一座学生成长道路上的明灯，能给学生以正确的人生指引。姚明是我国最杰出的篮球运动员之一，无论其精湛的球技，还是高尚的人格魅力，都令广大青少年学生对其痴迷。教师在平时的教学中，可以抓住这一有利条件，鼓励学生像姚明一样具有坚强的意志，勇于超越自我，突破自我。再如，中国奥运冠军张怡宁、邱建等，教师可以通过他们的辉煌成就和刻苦拼搏的精神，教育学生要想有所成就，就必须刻苦拼搏，奋发努力。2.以新颖生动的活动激发兴趣生动新颖的教学方法，能展现体育学科的魅力，引发学生对体育课产生好奇和专注。例如，在练习跳跃时，把“竹竿舞”引进体育课堂，它节奏欢快，轻松自如，动作洒脱，音乐优美，学生在此过程中产生浓厚的兴趣，从而在轻松、愉快的氛围中锻炼了下肢，提高了身体的协调性和柔韧性，发展了跳跃的能力，使学生由被动学习变为主动探究。3.通过队列变换激发兴趣队形队列对于体育课来说，犹如学生在教室里的座位。但是传统的集合队形多以方形为主，学生在这样一成不变的状态下就会感觉单调、乏味。教师如果在上课伊始，经常变换队形队列，如十字队形、圆环队形、方形队形等。这样每个学生的注意力就容易集中，对体育课的关注和兴趣也大大增强了。二、给学生搭建创新的舞台传统的体育课堂，沿袭了准备活动，教师示范，学生练习的基本环节，课堂结构单调呆板，学生机械重复着同样的动作，教师教得松散，学生学得无味，不利于培养学生的创新意识和创新潜能。新型的体育教学课堂呼唤学生的创新素养，教师必须在遵循学生认知和情感变化规律的基础上，注重过程优化，给学生搭建创新的舞台。1.营造创新的体育课堂氛围新课程将培养学生的创新品质纳入体育教学的课程目标，因此，教师在课堂教学中要注重营造富有创新元素的氛围。课堂上教师要积极地给学生设疑，让课堂充满探究的气氛，吸引学生在对问题的思维中培养其创新的潜能。例如在教乒乓球发球技巧时，教师可以组织学生小组探究，通过实践，自己总结发球方法，然后相互交流，相互评价。通过这样的活动，有效引导了学生开启思维，去思考怎样增强发球的威慑力。2.让学生充分体验创新的乐趣由于学生自身能力的欠缺，很多学生并不能立即发现和解决问题。这需要教师循循善诱，给学生以启发引导，让学生思维，使其能在最后的环节上有所发现、有所创新。比如在教学单杠回环动作时，有些同学想出了好的、有创意的回环方法后，教师马上组织让其展示给其他同学，及时给予肯定和推广。这样就能让学生在具体的引导、激励后，品尝创新获得的成就感，从而不断使其产生创新的心理需求。3.让学生动手创作器材体育课堂需要大量的体育器材，而有的学校，特别是农村学校，器材缺乏，有的器材损耗之后，又不能及时补充；另外，教学中的常见器材，在学生眼中，早已熟视无睹，失去新意。针对这种现状，教师可以发动学生利用身边的废旧用品来制作器材，变废为宝，这一方面克服了体育课堂器材缺乏的现状，解决了燃眉之急，更主要的是，在活动之中，培养了学生的动手能力和创新品质。比如在练习篮球运球时，利用身边的空饮料瓶，在里面装满沙子插上废塑料管放在地面上，作为标志物，用来进行障碍运球训练；将废旧的排球灌上锯末缝合后当作实心球、手球等。实际上，我们身边的各种各样的诸如报纸、易拉罐、旧轮胎等废品，在我们智慧的头脑和灵巧的双手下，都可以被巧妙的用于体育课堂，这不仅给体育课堂带来了无穷的乐趣，更给学生提供了创新的舞台。三、鼓励学生勇于创新，不断超越自我创新是一个人能力发展的最高境界，学生养成了勇于创新的品质后，在以后的人生中，才能突破常规，有所发展。学生也只有具有创新的意识，他们才能不断超越自我，学生在这种不断超越的意识和行为的支配下，他们才能形成从量变到质变的飞跃。随着学生体育经验的不断积累以及对体育兴趣的不断浓厚，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时候教师在满足学生求知欲的基础上，稍作引导，便能使学生实现更大的超越。总之，体育教学中的创新意识和创新能力的培养，途径很多，要在体育教学中不断培养学生的创新意识，提高学生的创新技能，教师必须要改变传统的那种反复讲，反复练的教学形式。在教学过程中，教师要有意识的利用一切方法，创造条件、提供机会使学生积极主动的投入体育教学活动中，不断发掘自身潜能，勇于尝试，从而推动学生创新能力的发展。我国的写作教学一向重视修改，《义务教育语文课程标准》要求学生养成独立修改自己的文章的习惯，并侧重提倡学生之间互相评改。第四学段中有：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，改变传统的作文评改模式，探究适合校情和学情的作文评改模式是提高作文教学质量，实践新课标下的自主合作探究学习方式的重要途径之一。一、我校学生作文现状分析我校处于龙岗区边陲地段，属于特区里经济水平和教育水平都比较薄弱的初级中学。大部分学生的阅读面小，缺乏良好的阅读习惯，写作意识淡薄，写出的文章缺乏真情实感，语言干瘪，有不少学生畏惧、厌恶写作文，胡编乱造甚至抄袭他人作品。导致这种现状有如下几个原因：1.坪地属经济特区较落后的村镇，本地区的多数家庭以经营小生意为主，不重视孩子的素质教育，在这一特殊的地域特色影响下，本镇学生从小学开始就不太注重课外积累。人文精神的缺失使学生缺乏细致的观察能力和深刻的感悟能力，作文常常是完成任务了事。2.传统作文评改模式的消极影响制约着学生写作水平的提高。作文评改已形成一定的公式：“全批全改―教师讲评―概述基本情况―摆优点―讲缺点―念一至两篇习作”，范读优秀习作只使少数优秀者体验到了成功的喜悦，大多数中下等级作文水平的学生在评价中品尝失败形成的情感障碍于是形成了恶性循环：怕习作―受打击―更怕习作―越写越不会写。3.传统的全批全改的作文评改方式“重投入，轻启发；重结果，轻过程；重形式，轻内容；重指导，轻修改”，作文教学缺乏科学的评价体系，迫使教师们把大量时间花在抓错别字、病句、写眉批和总评上，作文的教与学脱节相当严重。作文是衡量语文素养的重要标尺，因地制宜，探究适合本校校情的作文评改模式，提高学生的写作兴趣及动力，以适应新课标下村镇初级中学全面推进素质教育的需要。二、“范评―互评―自评―面评”式作文评改模式的研究意义1.改变传统的作文教学理念，释放教师压力和束缚，加强和提高教师的科研意识，使教师有更充裕的时间探索教学方法，钻研教材大纲。2.减轻教师作文批改的工作负担，缩短作文批改的周期，增加教学容量，提高教学效率。3.将新课标的新理念“以学生为本促进学生的发展为本，重视学习的过程与方法，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”与本校学生作文实际结合起来，全面提高学生的作文水平和语文素养。三、“范评―互评―自评―面评”式作文评改模式的组织与实施1.范评――教师示范方法，呈现过程新课程下的语文作文教学，要求对学生作文评价的目的不仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而有效地提高学生的作文水平。在范评这一过程中，教师把评改的要求和方法示范给学生。2.互评――学生分组评改，分享心得《义务教育语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。学生从作文到评改的整个过程中，始终处于积极主动的地位。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会，激发了学生作文的兴趣。3.自评――学生自我评改，提升水平学生在课堂上范评和互评的基础上对自己的作文进行评改。具体步骤是按照评分标准给出分数，并且按优缺点写出评语及努力方向，最后修改并纠正。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生能够通过自身努力，发现自身优缺点并取得进步后，一定能够增强写作信心和兴趣。4.面评――教师当面点评，因材施教从认知心理学的角度来看，所学的知识贮存在头脑中，要有特别的提示才能提取出来加以应用。教师在课堂上对学生的作文进行了总体分析、评价或书面评语，如果没有当面提示，学生在下次作文仍会下意识地旧错重犯，达不到教学效果。当教师对学生的作文给予当面评改时，针对的是个人的、独有的问题，会引起学生高度注意，在接受知识和信息时变得更积极和主动。每个学生都希望被别人重视，学生在写作上也是如此。如果教师不关注学生的个体写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味索然，所以，教师应该把对学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话，先讲作文中的可取之处，给学生以成就感，再指出文章的不足之处。和风细雨滋润心田，每一次的当面评讲都能成为学生前进的动力。四、几个要注意的问题及相关措施1.范评过程中，教师选出范文后，与班上作文水平高、较高、中、差四类学生交流，达成共识，确立评改范文。2.范评前，要充分考虑接受能力及对作文的兴趣、爱好存在个体差异，对学生说明范评的意义，鼓励学生尽可能投入课堂，并且在范评过程中多关注作文水平较差的学生，多进行一些平等对话和交流。3.面评过程中，教师应注意语言的分寸感，营造谈话交流的气氛，减轻学生的心理负担和压力，让学生有话可说，把作文评改当作提高作文水平的一种需要。总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果提出了更高的要求，也提供了广阔的空间。我们语文教师应该放开思路，大胆探索实践，找到更有效的教学模式，使作文教学变得充满活力和乐趣，使新课程改革收到预期的效果。烟花爆竹零售经营从业人员安全培训淘题培训内容烟花爆竹的历史、概念、分类、烟台市烟花爆竹市场基本情况烟花爆竹经营安全基本要求四、烟花爆竹典型事故案例介绍一、烟花爆竹的历史、概念和分类1、烟花爆竹的历史2、烟花爆竹的概念3、烟花爆竹的分类1、烟花爆竹的历史●烟花爆竹,在我国已有两千多年的历史。●唐初,有个叫李田的人,把硝石装在竹筒里点燃后使其发出声响和浓烈的烟雾,驱散山岚瘴气,制止疫病流行。这便是爆竹的最早雏形。●火药出现后,人们将硝石、硫黄和木炭等填充在竹筒内燃烧,产生了“爆仗”。●宋代,纸制爆仗兴盛,烟花成为节日必需物。2、烟花爆竹的概念烟花爆竹以烟火药为原料制成的工艺美术品,通过着火源作用燃烧(爆炸)并伴有声、光、色、烟、雾等效果的娱乐产品。●烟花燃放时能形成色彩、图案、产生音响效果,以视觉效果为主的产品●爆竹燃放时主体爆炸并能产生爆音、闪光等