义务教育课程实验教材化学课件

义务教育课程实验教材化学1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴义务教育课程实验教材化学义务教育课程实验教材化学1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴义务教育课程实验教材《化学》(科学版)简介主题:●结构览●特色扫描教学建议体现学生主体地位，让学生在语文学习中得到全面发展，这是新课程改革对初中语文教学提出的要求，广大初中语文教师应当在工作中认真贯彻、全面推进。笔者结合教学实际进行了针对性的研究，本文将作简要论述。一、在教学设计中充分体现学生的主体地位教学设计是开展语文教学的基础和前提，教师应当精心设计教学方案，才能够保证教学活动高效、深入进行。笔者在教学方案设计工作中，针对新课程理念的要求，对学生的语文学习活动进行重新定位，树立“一切以学生为中心”的教学理念，优化教学方案设计。首先，笔者对语文课堂教学的流程进行了优化设计，原来的教学方案基本上是以教师的讲解为主，兼顾到学生参与的内容、环节很少。随着课程改革的深入推进，教学流程应当与时俱进，笔者将原来教师直接讲授的教学环节，设计为“教师启发引导，学生自主探究”这样的教学模式，最大限度地体现对学生的能力培养。其次，笔者在教学方案设计中增加了学生合作学习的比重，凡是能够引导学生进行自主探究的教学内容，教师原则上不再进行直接的讲解，重在引导学生自己努力以及和其他同学共同努力，获得学习的成果。另外，笔者的语文教学方案设计是建立在学生合作学习小组载体之上的，教学的流程设计、难点攻克等都与合作学习小组密切相关，只有在这样的学习载体之中才能够将学生的学习主体地位有效体现出来。笔者在教学设计环节注重了深入研究，将各种因素的影响充分考虑在内，尤其是在各个环节均体现学生的主体地位，为学生积极融入到师生互动之中提供了良好条件。二、在课堂互动环节充分体现学生的主体地位课堂是初中语文教学工作深入开展的主阵地，也是体现教学改革方向的主战场，教师应当抓好课堂教学环节，体现学生主体地位，让学生在语文课堂学习中实现能力的最大化发展，促进语文综合素养提升。从预习反馈、分组研究、组间讨论，一直到学习经验技巧总结等，这些环节都应当将学生吸纳进来，调动他们学习的积极性，认真、扎实开展学习研究活动，从以往被动听讲向主动思考转变。首先，笔者在教学活动中以探究提纲作为学习的线索，不再进行单向的知识传授。例如在《社戏》一文的教学中，笔者深入研究了教学内容以及教学目标，课堂上向学生提出了具体的学习要求：偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？本文记叙的顺序和详略安排是怎样的？作者是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的？在这样一组思考题的引领下，学生能够合理地开展语文学习活动，变被动学习为主动学习。其次，在语文课堂上，学生需要进行独立思考与学习研究，才能够完成学习任务，获得学习成果。笔者向学生提出课堂学习探究的目标任务之后，整个教学的流程就交给学生自己去完成。每一个合作学习小组的学生在课堂上都要积极开展思考，以思考题为依托进行对教材内容的分析研究活动。在自主探究模式教学中，每一个学生都要积极深入地进行思考，和小组其他成员探讨问题的答案，并进行补充和完善。笔者在下一步的教学活动中，侧重为学生搭建小组交流与完善的平台，分组汇报以及进行补充完善。学生在这一环节如果有不同的观点，可以搭建平台让学生进行辨析，依靠学生自己的努力完成相关问题的讨论研究活动，促进了学生自主学习能力的提升。三、在课外拓展活动中充分体现学生的主体地位课外拓展活动也是初中语文教学的重要环节，教师在这一环节之中也要充分给予学生自主权，引导他们独立设计活动的内容，以及提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如教师可以针对学生在语文学习中的薄弱环节进行分析研究，课外组织兴趣活动，促进学生语文综合素养的提升。在语文兴趣小组活动中，教师可以针对学生的语文学习基础、能力等方面因素，指导学生自己确定兴趣活动的方向与内容，尤其是结合自己语文学习中的薄弱环节进行各种活动，可以增强活动的针对性，实现对初中语文课堂教学的拓展与延伸。笔者在语文教学中还通过开展专题研究这样的拓展活动方式，帮助学生在语文学习中拾遗补缺，提高综合学习能力。在这一方面，笔者要求学生定期反思自己在语文学习方面的成效，查找存在的主要问题，重点反思自己在语文学习中的不足，制订课外回顾计划，进行针对性的回头看，及时查找存在问题，针对性地开展训练巩固，这样的专题活动能够逐步培养学生学会反思的良好思维习惯与学习习惯。在语文教学中，以增强学生直观感知为主要目标的实践活动也是重要的载体，教师可以引导学生深入到社会生活之中去感知，为写作活动积累素材。在这样的活动中，教师也要体现学生的主体地位，指导学生设计活动方案，以小组为单位进行细化，使其更具可操作性与实效性，这样的指导方式充分体现了学生的主体地位，对活动取得实效具有积极意义。综上所述，在初中语文教学工作中，教师应当从教学设计、教学组织以及教学拓展等方面综合着力，让学生得到全面发展，促进语文教学成效的提升。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，只有课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习英语的浓郁兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，才能让英语教学“活”起来。一、营造轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生对学习英语的求知欲。二、构建和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，如：课前与学生进行一些简单的日常生活对话（Teacher：Hi，Houareyou？OrWelcomeback！Nicetoseeyouagain.Student：Nicetoseeyou，too.），拉近师生之间的距离。更好地完成教学目标。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，及情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。师生关系和谐，感情融洽，学生就能兴趣盎然地进行学习。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，英语大胆对话，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们施展个性的平台，激发他们学习英语的兴趣，这样学习内驱力自然逐步增强。三、发挥学生的能动主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的智力，挖掘其潜力，驱动其主体的发展机制。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能主动干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，重视培养学生使用英语的能力，促进英语教学。四、重视师生情感交流师生关系是以基本的人性观为前提的。有的教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知。现代教育观则认为和谐的师生关系应该是最为有效的，人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，旧式的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要、理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。只有教师教学有热情、方法好，而且学生学习积极主动、学习成绩提高明显，使教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。“问渠那得清如许，为有源头活水来”就是兴趣教学的具体写照。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样提高课堂教学效果、培养英语表达能力和交际能力。因此教师在英语教学中要以引导培养学生学习英语兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传道――教授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视益趣――培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能达到解惑――获得事半功倍的知识领悟效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。义务教育课程实验教材《化学》(科学版)简介主题:●结构览●特色扫描教学建议上册第一章大家都来学化学第二章认识空气,保护空气第三章维持生命之气一氧气第四章生命之源一水第五章燃料下册第六章金属第七章溶液第八章生活中的酸碱盐第九章现代化学合成材料第十章食品、药品与健康第一章大家都来学化学口从生活常见物质认识什么是化学口从日常现象区分什么是物理变化和化学变化口区分什么是物理性质和化学性质,怎样探究物质的性质,突出实验的功用口认识化学促进社会发展,也出现环境问题第二章认识空气保护空气口认识空气的成分、含量。知道氮气和稀有气体的性质、用途口学习区分混合物和纯净物口认识物质构成微粒—分子、原子、离子的特性,知道相对原子质量口了解空气污染的危害与保护第四章生命之源——水口认识水资源重要性,了解水的污染和防治口明确饮用水的净化和纯化,了解水软化口概述水的物理性质、探究水的组成元素口学习什么是化学式,根据化合价写出化学式泽温夺褴惩