陈镇森《用移项的方法解一元一次方程》说课稿 全国获奖

《3.2(2)用移项的方法解一元一次方程》说课陈镇森汕头市潮阳区海田学校说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1、本节课的教学内容是新人教版七年级上册第三章《解一元一次方程》的第2课时——移项。方程是表示现实世界中一类具有等量关系问题的重要的数学模型，是解决问题的重要工具之一，它既与现实生活密切联系，又贯穿于整个初中阶段数学的学习，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。隶属标准中的“数与代数”领域。解方程是方程中最基本而且重要的初步知识。2、教学目标（1））.知识与技能a.通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。b.掌握移项方法(2).过程与方法通过解决形如ax+b=cx+d的方程，使学生感受化归方法，体验数学的建模思想c.情感、态度与价值观培养学生积极思考，勇于探索的精神说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生1、根据学生注意力不集中，不勤思考，甚至有厌学或者是不喜欢学数学等特点，让学生主动思考、探索，归纳结论，感受成功的心情，从而激发学生的学习兴趣。2、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境。3、鼓励学生多参与互动，培养学生动手做题的能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法1、根据学生实际积极制作课件，采用多媒体教学调动学生的兴趣。2、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式为了提高学生解决问题的综合能力，并为学生的后继学习做好铺垫，有效发挥评价的激励策进，根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，在学生同教师和其他同学共同分析、合作探究、相互启发、交流的过程中，教师适时点拨、肯定、给予鼓励与表扬，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程通过独立思考、合作交流等方式，充分经历“观察——尝试——解决——归纳”的全过程，学生充分体验到研究问题，解决问题，最后得出一般结论的过程，加深学生对解决一元一次方程的认识及能力。同时也促进了学生对数学的思考能力。

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思1.用移项解一元一次方程；

2.通过学习移项解一元一次方程，体会到式子变形转化作用；

3.体会方程中得化归思想；

4.通过学习移项中得变形，体会数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略在前面的学段中，学生已学习了合并同类项解一元一次方程。移项解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。为了提高学生解决问题的综合能力，并为学生的后继学习做好铺垫，有效发挥评价的激励策进，根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，在学生同教师和其他同学共同分析、合作探究、相互启发、交流的过程