2019版粤教版小学科学四年级下册第二单元《动物的需求》全单元教案设计(2020出版精编版6课全)

2019版粤教版小学科学四年级下册第二单元《动物的需求》全单元教案设计(2020出版精编版6课全)

【2020出版新教材】粤教版小学四年级科学下册第二单元《动物的需求》全单元教案教学设计目录第二单元《动物的需求》2.8《动物需要空气》2.9《动物需要水分》2.10《动物需要食物》2.11《动物的行为》2.12《动物的巢穴》2.13《专题研究：帮鸟儿建个家》2.8《动物需要空气》教学设计教学目标：科学概念目标:1.了解动物需要呼吸；2.了解常见脊椎动物的呼吸系统的组成；3.了解常见的脊椎动物的呼吸系统各组成部分的功能。科学探究目标：1.观察金鱼的呼吸现象，了解鱼在水中的呼吸方式；2.观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。科学态度目标：体验合作学习的快乐，体验与他人分享交流的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：培养学生在科学探究中以事实为依据的品质。教学重点：了解常见动物的呼吸方式，能用科学词汇和图示的方法对所观察的现象进行整理和分析。教学难点：通过观察、模拟实验等探究活动，理解动物对空气的需求。课前准备：PPT课件、鱼缸、金鱼、常见动物的图片和视频、科学活动手册。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入老师问同学们是否养金鱼并观察过它们的行为。老师提出问题：金鱼为什么总是张口闭口？学生回答后，老师引出本课题《动物需要空气》。二、活动1：鱼在水中的呼吸方式绝大多数动物都需要通过呼吸从环境中获取氧气，维持身体的需要。老师让同学们观察水中的金鱼，了解它们在水中呼吸的特点。学生近距离观察，并记录自己的发现。小组讨论鱼的呼吸方式，并做交流汇报。老师引导学生明确观察的目标和顺序，确定观察的记录内容和形式，明确小组的分工。通过观察，同学们发现金鱼的嘴巴和腮盖总是一张一合，推测金鱼的呼吸应该和这两个结构有关。老师通过一个小实验来验证这个推测是否正确。实验过程：用滴管吸入一些色素水溶液，挤出色素水溶液，观察染色的水从鱼的口中吸入，经过鱼鳃从腮盖流出的过程。学生根据自己的发现或经验表达观点。老师出示鱼鳃示意图，展示腮盖和腮丝。三、活动2：了解其他动物的呼吸方式老师让同学们观察更多的动物，了解它们的呼吸器官。同学们可以观察图片和视频，并记录自己的发现。小组讨论各种动物的呼吸方式，并做交流汇报。老师引导学生用科学词汇和图示的方法对所观察的现象进行整理和分析。四、活动3：呼吸的重要性老师让同学们思考，如果没有空气，动物会怎样？同学们可以用自己的语言表达出来。老师引导同学们明白呼吸对动物生存的重要性，了解空气对动物的需求。五、活动4：合作学习老师让同学们分组完成科学活动手册中的任务，体验合作学习的快乐，体验与他人分享交流的乐趣。六、课堂小结老师对本节课的重点难点进行总结，让同学们再次回顾和巩固所学内容。本节课的主题是动物需要水分。我们将通过观察和查阅资料等方法来认识动物获取水分的方式。本节课的重点是了解动物能用不同的方法获得水分来维持生存，认识水是动物生存所必须的基本物质之一。为了引入本节课的主题，我们通过情境导入的方式，让学生思考动物是否需要水来维持生存。我们将通过活动1来探究动物从哪里获取水分。在这个活动中，我们将出示一些动物喝水的视频，并让学生观察和分析这些动物喝水的方式。我们还将进行一个实验，让学生了解果实和叶子中是否含有水分。在活动2中，我们将讨论水对动物生存的作用。我们将观看一个视频，并让学生讨论如果环境中缺乏水分，会对动物的生存有什么影响。学生将用简图、文字和数据对自己观察到的信息进行记录、整理，并与同伴交流和分享自己的观察发现。我们希望通过这些活动，让学生能够运用观察和查阅资料等方法，认识动物获取水分的方式。同时，我们也希望让学生认识到水是动物生存所必须的基本物质之一。不同的动物有不同的食性，有的是肉食动物，有的是植食动物，还有的是杂食动物。请同学们分组，根据自己的经验和所学的知识，列出不同动物所需要的食物种类，并在班级中分享。三、活动2：营养物质的摄取动物从食物中摄取营养物质来维持生存。请同学们观察动物标本，分析动物从食物中能获得哪些营养物质，并在科学活动手册中记录下来。四、活动3：动物园的适应方式动物园中的动物需要适应季节变化，以保证生存。请同学们通过查阅资料，了解动物园适应季节变化的常见方式，以及这些方式对维持动物生存的作用，并在班级中进行讨论。五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了不同动物所需要的食物种类和营养物质的摄取方式，还了解了动物园适应季节变化的常见方式。请同学们下课后通过网络学习平台搜集更多的资料，并和同学交流分享。PPT展示身边常见的动物，如鸟、青蛙、蚂蚁和蜗牛等，并组成小组观察它们的食性。鸟类的食性很杂，它们可以吃小米、麦粒、豆类和昆虫等。鸡喜欢吃麦麸、小米、菜叶、玉米、大米等，还需要吃小石子或沙子来帮助消化。青蛙主要以昆虫为主要食物来源。蚂蚁是杂食性的昆虫，荤素同食，最喜欢吃甜的东西。蜗牛主要以植物茎叶、花果及根为食物。通过小组讨论，学生了解到动物需要食物来生存，有些动物主要以植物为食，有些则以其他动物为食，还有一些动物食性较杂。教师引导学生到动物园进行调查，了解各种常见动物的食性，并尝试按照食性对它们进行分类，如水牛、狼、蜗牛、斑马等。教师继续引导学生思考：为什么动物需要食物？食物可以提供什么给动物？学生通过搜集、分析资料，了解食物中的营养成分，知道这些营养成分对动物生长发育的意义。教师提出问题：动物从不同的食物中摄取的营养物质是否相同？学生了解到食物里含有一些主要的营养物质，如蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐、水分等。PPT展示不同的动物摄取食物营养的照片或视频，小组讨论营养物质对动物的生存有什么意义。教师引导学生查阅资料来理解相关的知识。在第四部分活动中，教师提醒学生当季节变化时，动物的食物种类和数量也可能会发生变化。有些动物会向食物丰盛的地方迁移，减少季节变化带来的影响；有些动物会在食物匮乏时减少活动，甚至休眠。学生分组查阅资料，了解动物有哪些适应季节变化的常见方式，这些方式对维持动物生存有什么作用？例如，冬眠过冬。教师小结：1.长颈鹿用长长的脖子够到树叶，以满足其食物需求；2.猎豹以快速奔跑的方式捕猎猎物；3.丹顶鹤用其长长的喙在水中捕捉鱼类；4.猕猴和长臂猿利用灵活的手脚攀爬树木，并以果实和树叶为食物。通过观察这些动物的行为，我们可以了解到它们与环境的互动关系，以及它们如何通过自身的运动器官和运动方式来满足自己的生存需求。四、活动3：比较不同动物的运动器官和运动方式引导学生进行比较，明确要求：1.小组内的成员做好分工，做好记录；2.要求全员参与，每个人必须说出一种到两种动物；动物名称狗猫鸟鱼运动器官运动方式教师小结：1.狗的四肢适合奔跑和追捕猎物；2.猫的身体柔软，适合攀爬和跳跃；3.鸟的翅膀适合飞行，脚趾适合抓握；4.鱼的鳃适合水中呼吸，鳍适合游动。不同的动物具有不同的运动器官和运动方式，这些特点使得它们能够适应不同的生存环境和方式。通过比较不同动物的运动器官和运动方式，我们可以更好地了解它们的生存方式和适应能力。五、小结通过本节课的学习，我们了解了动物的行为和摄食方式，观察了不同动物的行为和运动器官，学习了科学的方法对信息进行整理、归纳和分析。希望同学们能够继续关注周围的动物，探索大自然的奥秘。动物通过身体的移动或身体部位的活动来寻找食物、逃避敌害或繁殖后代，从而维持自身的生存和种族的延续。不同动物的运动器官和运动方式也不同，有的能飞翔、游泳，有的则依靠四肢行走、跳跃或奔跑。动物行为的共同特点包括动态过程、与环境密切相关以及由神经系统、感觉器官、运动器官和激素协调作用的结果。动物的行为可以分为先天性行为和后天性行为，前者是生来就有的本能行为，后者则是通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。在动物行为中，巢穴也是一个重要的方面。观察各种动物的巢穴，可以了解其形状、构造、材料等特征，同时也可以了解动物巢穴的特点与生活环境之间的联系。活动：学生分小组讨论并列举出动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例，如蚂蚁窝、蜜蜂巢、松鼠巢等。交流：小组代表进行汇报，教师引导学生比较不同动物巢穴的特点与生活环境之间的联系。整理：不同动物的巢穴形状、结构、材料等特征与其生活环境密切相关，能够提供保护、繁殖、储存等功能。（三）归纳总结讲述：在探究的过程中，我们学习了不同动物的巢穴特点以及它们与生活环境的联系。问题：在探究的过程中，你们有哪些收获？交流：学生分享个人的收获，教师进行点评和总结。小结：通过本节课的学习，我们了解了动物巢穴的特点及其与生活环境的联系，培养了学生观察、探究和合作的能力。在校园里散步时，妍妍、波波和同学们看到了很多小鸟，他们开始讨论能否为鸟儿建造一个鸟巢来过冬。在交流中，学生分享了他们的生活经验和想法。（二）引导探究教师引导学生用科学的方法去设计探究任务，出示教科书中的示例或师生提前搜集的图片或文字资料。任务要求学生查找资料，选择几种自己感兴趣的动物进行研究，了解它们通常在什么地方营造巢穴，以及这些巢穴有什么特点。观察不同动物的巢穴，了解这些巢穴的材料、结构、位置等有哪些特点。分小组进行阅读，并将有效信息进行记录和整理。教科书提供了几组有代表性的动物及其巢穴的照片，帮助学生利用这些资源完成本项科学任务。（三）交流分享小组代表用科学的语言对观察的信息进行描述，若不完整，教师可做适当引导和补充。动物们常会在栖息地寻找合适的地方来营造巢穴，例如山洞、树洞等；或者利用容易找到的材料如树枝、树叶、杂草、土块等来搭建巢穴。（四）讨论探究学生围绕主题进行讨论，并作记录。讨论的内容包括动物的巢穴有什么作用以及巢穴与动物的生存有什么关系。（五）实践活动在课后，学生与父母一起在校园或公园里仔细观察，看看能否找到一些鸟巢，并进行观察。2.13专题探究：帮鸟儿建个家教学目标：学生能够了解不同鸟类的生活习性和建造鸟巢的特点，学会根据鸟类的食性、环境特点等因素为鸟儿设计人工鸟巢，并能对制作方案进行反思、调整和完善。教学重点：根据鸟类的食性、环境特点等因素为鸟儿设计人工鸟巢。教学难点：根据调查，利用有利的条件进行设计与制作，并能根据测试情况对制作方案进行反思、调整和完善。教学准备：木板、铁钉、锤子、钢丝钳、彩笔、硬纸卡、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件、《科学学生活动手册》。课时安排：1课时教学过程：（一）任务驱动学生在校园里观察到很多小鸟，开始讨论能否为鸟儿建造一个鸟巢来过冬。在交流中，学生分享了他们的生活经验和想法。（二）引导探究教师引导学生用科学的方法去设计探究任务，出示教科书中的示例或师生提前搜集的图片或文字资料。任务要求学生查找资料，选择几种自己感兴趣的动物进行研究，了解它们通常在什么地方营造巢穴，以及这些巢穴有什么特点。观察不同动物的巢穴，了解这些巢穴的材料、结构、位置等有哪些特点。分小组进行阅读，并将有效信息进行记录和整理。教科书提供了几组有代表性的动物及其巢穴的照片，帮助学生利用这些资源完成本项科学任务。（三）交流分享小组代表用科学的语言对观察的信息进行描述，若不完整，教师可做适当引导和补充。动物们常会在栖息地寻找合适的地方来营造巢穴，例如山洞、树洞等；或者利用容易找到的材料如树枝、树叶、杂草、土块等来搭建巢穴。（四）讨论探究学生围绕主题进行讨论，并作记录。讨论的内容包括动物的巢穴有什么作用以及巢穴与动物的生存有什么关系。（五）实践活动在课后，学生与父母一起在校园或公园里仔细观察，看看能否找到一些鸟巢，并进行观察。学生还可以根据鸟类的食性、环境特点等因素为鸟儿设计人工鸟巢，并能对制作方案进行反思、调整和完善。活动探究：在秋天，气温变化明显，野外鸟儿的食物也会逐渐减少。因此，我们可以考虑制作人工鸟巢，为鸟儿提供休息、繁殖的场所，帮助它们顺利度过冬天。环节1：提出问题学生根据生活经验进行观点的介绍与分享，讨论如果要帮助鸟儿建鸟巢，应该要考虑哪些问题。学生分组进行讨论，并作记录。学生代表陈述他们的观点，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。环节2：作出假设学生围绕主题展开讨论活动，探讨不同鸟儿的生活习性不同，它们建造的鸟巢形状是否也不一样。学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。学生根据假设，设计人工