小学教师继续教育教学心得体会

小学教师继续教育教学心得体会小学教师连续教育教学心得体会

小学教师连续教育是教师教育的重要组成局部，是提高全体在职小学教师整体素养和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对连续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：

其一，对小学教师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。

其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不行少的学科。教师对此的定位特别迷惑。但通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、讨论者、实践者。教师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是讨论者，带着学生主动积极参加科研课题的讨论。教师是实践者，实践的内涵是变革。

二、教育无小事。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新奇芳香、表达着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立进展力量布满制造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然公平的。教师和学生不但在人格上、感情上是公平的朋友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。

三、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的和善和真诚爱心，才乐于听从教师的教导。正所谓亲其师，信其道，教师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

篇2:小学教师我的教学教育故事

小学教师我的教育教学故事

推动教育改革、进展素养教育是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教育工，深知身上所担负的重任，从而在实际工作中，积极更新教育理念，改革教育方法，不断地进展探讨、讨论、实践、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。

一．贯彻以学为主的根本思想--即把学生看作语文学习的仆人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展现给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二．发挥教师、学生两个主体的积极性和制造性。

从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和制造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。比方，在教学《木兰诗》时，就有位学生提出一个问题：“同行十二年，不知木兰是女郎值得疑心。由于在封建社会，妇女要裹小脚，假如木兰一洗脚，不就会被发觉了吗？”这时，我并未直接告知学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的历史资料，看一看中国妇女究竟是从什么时候开头裹脚的。到了下一节课时，学生就告知我：“中国妇女裹脚是从南唐李后主时开头的，而木兰所处的年月是南北朝时期，这一时期妇女还没有裹脚。”这样，学生通过提出疑问、自行释疑，既深入理解了课文，又丰富了课外学问。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问构造是课内课外等综合因素建构而成的。

三．语文课堂教学要突出重点，营造亮点。

突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进展局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的熟悉。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。比方，在教学《变色龙》一文时，我先让学生预习课文，再让他们通过分组争论，自行编排小品，然后让其他同学进展评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在表演中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了大量肢体语言，对文本进展了再制造。这种轻松愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮忙学生更好地理解了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。

四．转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。

教师应留意重视学生提出的意见和建议，敬重学生的熟悉规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和制造性。比方在教学《疑心与学问》一文时，我实行了整体--局部--整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文，谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据学生提出的问题，把学习重点定为理解所说的“读书好，多读书，读好书”的九字箴言。再读课文，让学生就这三个方面深入争论，最终我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。

五．培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作力量提高的关键--

“向阅读要写作力量。”学生涉猎广泛的课外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读规划，学会自主积存，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。

六．重视培育学生安康的情感态度价值观。

情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。比方，在教学《背影》一文时，我通过让学生反复朗读几个主要段落，并结合听赞颂母爱的歌曲--《懂你》，从而使他们深刻体会了亲子之情，由此让学生联想自己的父母亲寻常的一些举动及言语，诸如一个意味深长的眼神、一句寻常的唠叨......从中感受父母的爱子（女）之情，然后想一想自己该如何回报