【部编版】《飞向蓝天的恐龙》课件-飞向蓝天的恐龙部编版教案

【部编版】《飞向蓝天的恐龙》课件-飞向蓝天的恐龙部编版教案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【部编版】《飞向蓝天的恐龙》课件-飞向蓝天的恐龙部编版教案【部编版】《飞向蓝天的恐龙》课件-飞向蓝天的恐龙部编版教案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比7飞向的恐龙新部编版★四年级★下册温馨提示:课件中所有视频、动画、声音均经过测试,建议使用电脑观看。如不能播放,请安装WPS或高版本Powerpoint或更换其他电脑观看。本课件内容均可编辑修改。20:38随着新课改的不断实施和发展，研究性学习已成为了高中阶段学生的一种新的学习模式。但在农村高中，由于师资紧张、观念落后等许多原因，仍有许多地方不能开展研究性学习，有的即使开设了，也没有专职教师指导，形同虚设。尤其是一些政治教师对其不够重视且缺乏引导性，使学生丧失了对学政治的兴趣，至于研究和探索能力的培养更无从谈起。下面笔者就农村高中思想政治课如何开展研究性学习谈谈自己的看法。一、将研究性学习引入农村高中政治课教学的客观要求1.政治课教材明确提出的教学原则之一就是理论联系实际。这一原则明确指出，教学要密切联系国际社会和我国社会主义建设实际，这体现了研究性学习的要求。在教学目标上，要求要使学生提高参与经济活动的能力，提高适应时代发展、社会进步和社会实践的能力。这些教学目标为教学提出了一个明确要求，使理论联系实践原则能够得到真正贯彻执行，注重学生的研究性学习。政治课教材的每一个教学基本要求中，在联系实际比较紧密的一些重点内容上，均要求学生能够积极参与、自主学习，从而非常明确地对学生的研究性学习进行有效地鼓励和引导。2.深化政治课改革，培养学生的创新能力与实践能力，是推动农村经济发展的要求。在农村高中，课改程度不如城市，在政治课教学中，传统的接受式教学方式还很普遍。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式要有所改变，以创造性学习取代维持性学习，以参与性学习代替被动式学习成为一种必然，因此迫切需要提高农村学生的创新和实践能力，而研究性学习的开放性和生成性恰好有利于学生创新意识的培养，它的实践性更有利于学生实践能力的培养。二、研究性学习在农村高中政治课教学中的实施策略1.课堂内开展研究性学习。（1）学生自学，发现问题。“学起于思，思源于疑。”教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，可充分发挥学生的自主意识和想象力。（2）提出问题。学生在自学、发现问题的基础上提出问题，其问题可能是对概念、原理和针对社会现实提出的问题，也有可能是与教材内容相关的甚至是与教材内容较远的。或者出现的问题是：学生提不出问题，这时该怎么办？这就需要教师发挥主导作用，引导学生提出问题。（3）解决问题，验证问题。解决问题的主体是学生自己，可让学生回答自己提出的问题，或解答自己同学的疑问。这时教师引导学生进行课堂讨论，教师可参与讨论，但只是参与者、合作者、服务者、引导者，教师可有目的地将讨论的问题引导到课文内容上来，学生在思考讨论的基础上答疑解惑，有计划、有重点、有层次、深入浅出循序渐进地解决问题。当学生仍有不能解决的问题时，教师适当指点。2.课堂外开展研究性学习。（1）研究性学习实施类型课题型。以自然界和人类社会中的某一问题，特别是农村社会生活中的问题开展研究，如“农民收入情况调查”等。（2）研究性学习的组织形式。有个人独立研究、小组合作研究、全班合作研究等形式，以小组合作研究方式最为普遍。（3）研究性学习的实施程序。准备阶段（进入问题情景阶段），组织学生学习：让学生明确“什么是研究性学习”、“有何意义”、“如何开展”等，把学生带入研究性学习的情境中。了解学生情况：在学习的基础上，进一步了解学生的个性特长、课题研究的有利条件等，以便于组织和协调研究的力量。成立合作研究小组，包括研究小组成员名单，小组成员的分工，确立指导教师等。课题立项：学生申报学科课题，教师筛选，课题确立后即可写开题报告。开题报告：包括课题名称、立题依据、研究目标、预期成果、课题实施计划等。本阶段是实践体验阶段，可用科学方法动手实验或进行社会调查。实施阶段（实践体验阶段）：让学生收集资料、分析材料、得出结论，以科学态度解决实践问题，学会交流和分享研究的信息及成果，培养学生不断探索、锐意进取、克服困难的意志品质，从而让学生了解社会、了解自我，增强他们对社会的责任心和使命感，造就学生的创新能力和实践能力。结题阶段（表达交流阶段）：本阶段学生撰写“课题研究小结”。表达交流的方式可以多种多样，讨论会、报告会、刊物都行。一、语文课堂因个性朗读而生动课程标准指出：阅读教学要重视朗读，让学生充分地读。不难看出，“读”在语文课堂教学中的分量及其重要性。在教学中，要注重结合课文的语境，尊重学生的体验，引导学生入情入境地读，鼓励“学生对教科书的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独立见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程”。例如，在教学《再见了，亲人》中“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了……”这个重点句时。我引导学生：“同学们，朝鲜老大娘和志愿军叔叔已经结下了深厚的友谊，怎么可能停下送别的脚步！你来当当志愿军叔叔，请求她停下吧！谁来试试？”学生踊跃举手，争先恐后，一位同学刚用“请求”的语气读完，我接着引导：“可是，你的‘请求’并没有让老大娘停下脚步，她还是送了一程又一程。假如你是现场的志愿军叔叔，实在不忍心看到大娘蹒跚的步履，你会怎么想，你想用什么样的语气对大娘说？”“恳求”“要求她停下”，“好，谁能用恳求或要求的语气来读读这句话？”学生的朗读兴趣一下子高涨起来。我趁热打铁，“两鬓斑白的老大娘还是与志愿军叔叔难舍难分，始终不肯停下，意志钢铁般的志愿军叔叔也声泪俱下，近乎哀求地劝大娘，此时此刻，你的心情怎样，能用这样的心情来读读这句话吗？”教室里顿时鸦雀无声，有的眉头紧锁，甚至眼角泛红，学生边读边哽咽着，大家都沉浸在依依难舍的离别中。我再次引导：“看样子是要没完没了地送下去了，她的身体可怎么吃得消。怎么办？”“命令大娘停住！”一名平时比较调皮的男同学喊道，“是呀，军人以服从命令为天职，用‘命令’也许可以让大娘停住送别的脚步吧！你能用这样的口吻来读读吗？”这位男同学读得慷慨激扬、抑扬顿挫，俨然是一名英姿飒爽的军人。是呀，“教育不是告诉！”感悟更无法告诉，个性朗读不能“无中生有、无病呻吟”。只有通过创设生动、具体的语文情境，让学生在情境中得以浸润和陶冶，不断酝酿感情、丰富积淀、激发情感，学生的阅读体验才会更深刻，朗读指导才有抓手，才能落到实处，更为有效;学生的个性朗读才是自己“读”出来、“悟”出来的！二、语文课堂因动态生成而精彩课堂教学是有规律的，有效的课堂教学来自教师的精心预设。课堂教学又是动态的，充满了不确定的因素。高效的课堂教学不仅仅依靠预设，还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源，巧妙转化，因势利导。例如，执教人教版五年级下册《半截蜡烛》一课时，为了让学生深刻理解文章的主旨，我设计了“军功章应该颁发给谁”的说话训练，学生们个个争先恐后，口若悬河，表达了对文中某个主人公的肯定与赞扬，大家都觉得伯诺德夫人一家的每个人都有资格获此殊荣。突然，教室里传来了“另类”的声音：“老师，我想的和他们不一样，军功章他们谁也没获得。”话一出口，立即引来了同学们的哄堂大笑。大家都在努力地帮总统颁发军功章，没有考虑“谁也没获得”。我进一步挖掘资源，让同学们补充二战中其他故事并进行交流，感受战争的残酷，最后达成共识：在这场反法西斯战争中，所有为国家做出贡献、为世界争取和平的人们都有资格获得军功章。我们只有准确把握文章主旨，及时抓住课堂动态生成资源，适度开发和有效利用，让预设和生成共同演绎精彩，在课堂上“随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景”。三、语文课堂因个性评价而美丽课堂是师生生命活动的主要场所，蕴含着巨大的生命力。作为贯穿在教学中的课堂评价，具有鲜活的生命力。例如，在教学《扁鹊治病》后，我设计了这样的问题：“假如你坐上时空穿梭机，来到蔡桓公身边，想对他说什么？”同学们各抒己见，一名学生说：“我会诚恳地对他说‘大王，扁鹊是名医，既然他说您的身体有病，应该不是凭空捏造，自然有他的道理。不管怎样，您就让他把把脉，确诊一下。有病才能及时治疗;没病，到时再治他个大不敬之罪……’”学生说完，我说：“你的态度很诚恳，语气谦和。假如你就是蔡桓公身边的一位大臣，我想，你一定能劝动他。就不会让他因不善于听取别人的正确意见而导致最后病死这样的悲剧发生。”话音刚落，同学们便报以热烈的掌声。教师针对学生的学习行为，及时做出评价，因其鲜明的随机、瞬时特性，成了调控教学、引导学生的“导航仪”。在新课程深入发展的今天，我们只有深入实践、不断探索，才能提高教学实效，促进学生语文素养的全面发展。7飞向的恐龙新部编版★四年级★下册温馨提示:课件中所有视频、动画、声音均经过测试,建议使用电脑观看。如不能播放,请安装WPS或高版本Powerpoint或更换其他电脑观看。本课件内容均可编辑修改。20:38看到恐龙这个词,你脑海中会出现怎么的形象呢?