【人教版】七年级生物上册：全册教学设计【全册完整版】

致同学们课型授课时间时1.通过本节课的学习，学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底。2.学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。教学重点激发学生对生物课的兴趣。教学难点激发学生对生物课的兴趣。教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充同学们，我们今天上什么课啊?〔生物课〕这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢?(动物，植物，菌类)我们先来看一些图片。〔出示生物开展史〕我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来欣赏呢?除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上<致同学们>那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不(还有书本上的其他例子逐步介绍。)(学生提出问题再讨论解决)我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言〔占总分课外作业按时单独完成〔占总分10%〕课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.通过事物的比照观察能描述身边的生物，区别生物和非生物。2.能够举例说明生物具有的根本特征，关注生物科学养成学习生物学、探究未知事物的兴趣。教学重点通过事物的比照观察能描述身边的生物，区别生物和非生物。教学难点举例说明生物具有的根本特征，关注生物科学养成学习生物学、探究未知事物的兴多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主学习法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕教学环节教师活动学生活动设计意图学生课前布置此项活动的倾听资源共享导入多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山上有大大小小的只母鸡领着一群小鸡在觅食，小舌头。还有一座小桥，水中有游学生阅读并思考教材：想一想议一议引入，目的是使学感到亲切、有趣，并且具有一定的启鱼、水草。活动一：的生物引导学生快速阅读课本3--5页，展开小组讨论，画面中哪些学生观察、小组讨论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。为了加深学生对生列举自己熟悉的生活动二：怎样判断一个物体是否具有过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在是有生命的。性的生物标本、图片。学生说知名称。明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。展的根底上，引导学生将众多的生物简单分类活动三：出示一盆生长旺塑料质的绿萝，让学生判断哪一盆是生物，并列由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。物具有生长、呼吸、排出殖、对外界刺激作出反响等生命现象。生物的各种生命特征的总结。依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作小结收获学生谈收获再现本节的知识结构练习指导学生做练习做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2.通过调查实践以及和同学分工合作尝试描述身边的生物和它们的生活环境。3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点教学难点初步学会做调查记录。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前学生倾听，到达资源共享一、调查一般方法及本卷须知(如何进行调查)1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过比照总结，归纳出调查的一般方法和本卷须知(特别强调平安)2、引导学生分析人口普查表(或班主任老师分放的新生登记调查表),从而归纳出调查的一般方法和本卷须二、实地调查：1.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录、拍照等)。2.注意平安，保护生物资源，遇到不会的问题请教老3.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是保护生物资源。4.教师一起调查，注意平安第一。调查报告。四、展示、交流调查报告。1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并表达各自的调查报告，相互交流。2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。3.完成调查表中互评和老师评价局部。五、拓展、延伸1.写一份调查后的感想。2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。小结教师指导学生谈收获，学生谈收获，再现本节的知识结构练习指导学生做练习做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系1课型授课时间1.举例说出影响生物生存的环境因素。2.举例说出生物之间有密切的联系。3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流教学重点1.说出影响生物生存的环境因素。2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点养成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前学生倾听，到达资源共享第一课时课本第12页"想一想，议一议"答复以下问题：2.这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点?生物的生活离不开环境，生物与环境互相依存，我们这节课就要学习生物与环境的关系通过本节课学习，你将知道：1.环境中有哪些因素影响生物的生活和分布?2.生物能影响和改变环境吗?3.生物怎样适应环境?(一)生物圈的概念地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。(二)环境中的生态因素1.生物的生活环境：包括生物的生存空间和存在它周围的各种影响因素。2.生态因素的分类：课本第12页3.观察课本第13页的插图想一想：影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些?结论：小麦的生活受到阳光、温度和水等非生物因素的影响。其他植物也同样受到非生物因素的影响。小麦要生长良好，就要经常地除去杂草，用生物的方法除去害虫，同时做好灭鼠工作。(三)探究实验：影响鼠妇分布的环境因素潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。[讲述]:刚刚同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。[讲解]:探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：作出假设：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境〔鼠妇不喜欢明亮、枯燥的环境〕。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境〔鼠妇不喜欢冰凉的环制定方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。[推荐器材]:现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。实施方案：1的装置、验证假设2的装置直接接受阳光照射，造成明亮、枯燥的环境。综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。得出结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。表达与交流：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。〔绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。)[小结]:在我们的日常生活中，人人都要树立保护大自然、保护生态平衡的意识。(四)生物对环境的适应和影响1.青蛙少了，什么多了?什么会受到损失?[讨论]青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。[小结]:长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却[小结]:叶-退化成刺，减少蒸腾作用；茎-贮水，代替叶光合作用；根-兴旺，深入地下吸收水分。应环境才能更好地生存。[观察]:P17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的状说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体外表的黏液有助于它适应环境，反过来还能影响环境。小结学生谈收获再现本节的知识结构练习指导学生做练习做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.举例说出影响生物生存的环境因素。2.举例说出生物之间有密切的联系。3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流教学重点1.说出影响生物生存的环境因素。2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点养成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前学生倾听，到达资源共享(三)探究实验：影响鼠妇分布的环境因素潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。[讲述]:刚刚同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。[讲解]:探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：作出假设：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇不喜欢明亮、枯燥的环境)。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境〔鼠妇不喜欢冰凉的环境)。制定方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。[推荐器材]:现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。实施方案：1的装置、验证假设2的装置方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、枯燥的环境。综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。得出结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。表达与交流：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。〔绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。)[小结]:在我们的日常生活中，人人都要树立保护大自然，保护生态平衡的意识。(四)生物对环境的适应和影响1.青蛙少了，什么多了?什么会受到损失?样的后果?[讨论]青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。[小结]:长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么?[小结]:叶--退化成刺，减少蒸腾作用；茎-贮水，代替叶光合作用；根--兴旺，深入地下吸收这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。[观察]:P17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体外表的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。小结学生谈收获再现本节的知识结构练习指导学生做练习做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课题课型新授课主备人间第1课时教学目标1.说出生态系统的组成。链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。4.增强保护生物、保护生物的情感。教学重点教学难点认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入了一个整体，这就是生态系统回忆，倾听，明确学习目标习导入形成知贯性，明确学习目标，积极投入本课的"想一想，议一议"的插图，出示学生观察"想一想，议一议"的插图倾听通过实例生态系统的概念2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。3.过渡：生态系统的类型多种多相同的组成成分。那么生态系统的倾听生态系统的概自然过的组成课堂反响出示习题课堂小结说出这节课学到的内容：上的内容化成自己的内容教学反思课型授课时间教学目标1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。教学重点训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。教学难点分析和处理数据的能力。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前学生倾听，到达资源共享教学过程入入—出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。2.生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的外表。大气圈生物圈的结构水圈岩石圈通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。课件展示各生态系统并总结特点。分布、特点、植物、动物、作用等方面提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里?〔森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少〕。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多，植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”)。分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?〔淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…)总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做?哪些事情我们同学们自己能够做到的?〔不污染水源，不乱排放废而保护我们的美丽家园。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，外地球上最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，人人有责!小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间①说出显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。教学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。教学难点标准使用显微镜，并观察到物象.多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生倾听，到达资源共享教学过程要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上(指导学生看书37页):出显微镜的创造、开展过程。1.显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。2.显微镜的使用睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。观察：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察介绍四种观察标本：①写有"上"字的玻片；②印有数字的透明纸；①用低倍物镜〔10X或8X,即短的物镜〕对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行保护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤标准操作，巡视，检查，纠正错误。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标①学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临明植物细胞的根本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。②体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。③在老师的带着、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以开展变化的，增强学习生物学的兴趣。教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。教学难点以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片〔“胆大心细”是成就一切实验的素质〕以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前学生倾听，到达资源共享导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生下，能看到内部结构吗?实验方法步骤一、制作临时装片1.示范准备擦→滴制作临时装片取→展→盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，假设仍有疑问及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向①擦拭载玻片和盖玻片的目的?假设擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?④盖盖玻片的方法、原因(即目的或防止出现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?疑难之处提供帮助，引导众学生提出问题、解决问注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“本卷须知”和标准操作。注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下?要敢想、敢做.提示：①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”,挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；(黄瓜、番茄不必染色)3.练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、〔叶绿体〕。选取其他材料(相应变化染液和方法),制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，防止不标准操作装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜、评价鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；练习画细胞结构简图绘图要领.可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，引导、渗透、协助小结教师指导学生谈收获，学生谈收获再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说出人口腔上皮细胞的根本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。2.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断开展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，体验学习生物学的乐趣。教学重点说出人口腔上皮细胞的根本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。教学难点制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕学生课前教师布置此项活动，学生倾听，到达资源共享教学过程教学设计复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本结构。实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题：①想看看自己身上的细胞吗?②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得?解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用?引导、分析方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验方案〔注意取村、方法、染色剂的变化);②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。参与引导、帮助调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示参与观察绘制细胞的根本结构图：细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论、归纳总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略①:按照书中方法分组制作。策略②:改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入料壳表示细胞膜。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第四节细胞的生活第四节细胞的生活课型授课时间描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。通过生物图解理解生物学知识，学会用通俗易懂的具体事例理解微观抽象的生物学原理，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。〔学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。〕多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图个性化补充学生倾听，到达资源共享教学过程第一课时教师活动【提问】有听说过皮肤移植吗?经常在什么情况下要进行皮肤移植?(多媒体播放“人造皮肤”视频)【提问】怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应学生根据视频及日常生活中自己听闻的相关信息答复以下问题。小组讨论分析，并试着推测。学生答复：不能让细胞腐烂，要提供适宜细胞生活的环境，要在培养瓶中参加维持细胞生活的营养物质【讲解】是的，要让培养瓶中的细胞活下去，必须提供适宜细胞生活的环境，例如无菌、无毒、有适宜的温度等；必须参加维持细胞生活的营养物质，例如葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清等。那么，细胞是如何从外界获取营养物质的?细胞生活需要的能量又是从哪里来的呢?我们将在这节课的学习中得到答案。学生活动：学生观看蔗糖在水中的溶解的过程，品尝开水的味道，并试着分析原因。学生答复：糖块在水中溶解了，开水变甜了。说明蔗糖分散在水中【提问】什么是物质?演示：蔗糖在水中溶解的过程在一杯温开水中参加一小块方糖，等糖块溶解后让学生品尝一口。学生认真观看(多媒体动画演示“蔗糖分子分散挤进水分子空隙”的1、物质是由分子组成的。2、细胞中的物质可以分两类：核酸等。【提问】细胞需要的物质怎么进入细胞?(多媒体动画播放“物质进出细胞的示意图”)学生活动：认真观察课本P51图2-6细胞膜控制物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。【提问】细胞生活需要的能量从哪里来的呢?要分析这个问题我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。【讲解】能量有不同的存在形式，比方，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能；物质燃烧时放出的热量是热能。【提问】能量可以由一种形式转变成另一种形式吗?学生答复：例如：汽车奔跑需要加油，汽油、柴油能给汽车提供能量；我们每天都要吃食物，食物能给我们的能和热能。学生认真听讲，并理解记忆细胞中能量转换的形式(播放多媒体课件)【讲解】细胞中也能进行能量转换。植物叶片细胞含有叶绿体，叶绿体中的色素能够吸收光能。叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。植物细胞和动物细胞都含有线粒体。如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。发动机靠燃料给汽车提供动力；线粒体那么可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供给细胞利用。因此，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转4、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。【讲解】你已经知道细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞还有一个重要的结构——细胞核。细胞核具有什么功能呢?我们的生命都起始于一个细胞——受精卵。受精卵是一水、氧、无机盐等。类、脂质、蛋白质、部信息，这些信息是由父母传递下来的，因而叫做遗传探讨这个问题之前我们先来听一个有关克隆羊的故媒体展示“克隆的流程”)【提问】多莉的长相像哪只羊?【提问】克隆羊的实例说明了什么?【讲述】克隆羊的实例说明，控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，事实上，细胞每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，二、细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。细胞核中有遗传物质——DNA,DNA上有遗传信息一位学生讲述故事：小羊多莉的身世其他学生边听边想象克隆羊的诞生过程，并思考这个故事说明了什么?答复：像B羊。答复：说明了控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核学生认真听讲，理解记忆细胞核是控制中心，控制生物的发育和遗传。因此，可以说，细胞的生活是物质、能量和信息变化的小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞课型授课时间教学目标1.描述细胞分裂的根本过程。2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.说出细胞分裂与细胞生长的关系。4.关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值教学重点细胞分裂的根本过程。教学难点①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前教学过程古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗?生物体为什么会由小长大呢?这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有方案地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有方案地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生根本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。1.你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗?2.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?3.作为生物体结构、功能根本单位的细胞能永远长大吗?4.生物体是如何长大的?5.阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会?各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。出现两种答案：①染色体数目减在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。小组间进行交流。出示第一题对正确答复给予肯定评价。其他给予鼓励评价。裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。追问为什么?结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。三、分层次练习1.你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗?2.有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗?请说明理由。四、作业进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗?观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种根本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种根本组织切片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体形成完整认识。教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难)多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前教学过程评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的预习提纲1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织，功能如何?3.什么是器官?4.什么是系统?有哪些系统构成人体?认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿先自己看课本，后小组长带着全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看图加深对细胞分裂的认识。学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂什么要发生分化?多数同学解答不出。看学生根本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化!并自己能说出分化的概念。让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生答复。小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧!小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。次：细胞，组织，器官，个体。3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学教学难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前一、创设情境，温故而知新讲桌上摆放2盆有花有果果实，教室四周贴上美丽的植物图片。师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次?的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢?请各位同学环顾四周，谁来答复?生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立刻对新知识产生渴望。行学习行为前移1.绿色开花植物体是怎样生活的?2.绿色开花3.植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?4.器官是由哪些组织构成的?5.植物体是一个整体吗?为什么?师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的?生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗?生：为什么需要水、阳光、空气?师：谁来帮帮他?生可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧!师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边答复。师：他答对了吗?请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗?请答复第1个问题。织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗?生：我不明白输导组织的师：问得好!它确实是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚刚提问的学生重述。生：重述导管的形成。师：好，咱们来解决第二个问号吧。生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来答复第四题吧。首先解决根这种器官的组成。生：到讲台前，手指根尖模型答复，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么?生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官?生：茎，果实。师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答?生：答复。师：好!请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，假设干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶(代表有机物),从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。〔加深理解榆导组织贯穿于整个植物体)师：植物体是一个整体吗?生：是。师：同学们表演得精彩吗?让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，根本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。四、分小组总结，通过练习稳固所学小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜观察草履虫，通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。3.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。教学重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。教学难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前上节课我们学习了<多细胞生物体的组成>,知道了许多生物体都是由细胞构成的。其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我们这节课将要学习的<单细胞生物>。二、探究过程(一)草履虫的形态结构特点学生两人一组。①练习制作草履虫的临时玻片标本。②②使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，对照课本中的<草履虫的形态结构图>,比照归纳草履虫的形态结构特点。教师：巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤，观察角履虫的形态结构特点。要提出的问题有：制作临时玻片标本时建议?你看到了草履虫的哪些形态结构?(二)草履虫的生命活动特点让学生根据课前预习，每6人一组分组讨论“草履虫的各局部结构起什么作用?”,然后总结出草履虫的生命活动特点，再由每组小组长发言，教师归纳出草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。(三)单细胞生物对环境变化的反响观看视频"草履虫对刺激的反响"的探究。学生4人一组。尝试提出有关草履虫对各种刺激可能产生反响的问题。1.学生第1—5实验小组：(1)讨论、分析、提出假设。(2)假设：草履虫逃避食盐这种刺激。(3)实验：①实验材料：草履虫。②实验过程：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水如图连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。(4)预期(3min后)。(5)学生分析讨论，得出结论。[预期结论]草履虫逃避食盐这种刺激2.学生第6—10实验小组：·(1)讨论、分析、提出假设。(2)假设：草履虫趋向肉汁这种刺激。(3)实验：①实验材料：草履虫。②实验过程：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴肉汁，并使培养液和肉汁如图连接。(4)预期(3min后)。(5)学生分析讨论，得出结论。[预期结论]草履虫趋向肉汁这种刺激。3.全班学生根据两个预期结论，分析讨论“草履虫对环境变反响?"[结论]单细胞生物能趋利避害，适应环境。三、课堂小结引导学生回忆本节课的主要内容，理清思路：单细胞生物的形态结构特点——单细胞生物的生命活动特点——单细胞生物对环境变化的反响。作业请学生课下采集单细胞植物，观察其形态、结构和生命活动特点，并总结出单细胞动物和单细胞植物的相同点和不同点小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第一节藻类、苔藓和蕨类植物课型授课时间教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。教学重点概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。教学难点藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充一、藻类植物1.生活环境2.形态特征3.主要特征4.对生物圈的作用和与人类的关系有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书73页观察与思考的讨论题。展示CA1课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。教师在学生朗读时可图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。二、苔藓植物1.生活环境2.形态特征：3.主要特征：4.对生物圈的作用及与人类的关系观察书上的彩图，讨论书上第75页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导学生观察挂图及课本彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。三、蕨类植物1.生活环境2.形态结构3.主要特征作用及与人类的关系方案：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此根底上进一步探究有关知识。CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。知识回忆较比、讨论、综合、归纳。引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。教学重点说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。教学难点参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前教学过程一、种子的结构方案：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。在看书自学的根底上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各局部结构的名称。学生讨论交流，填充表格。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。均在学生讨论发言的根底上，纠正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。二、产生种子的主要意义够产生种子。然后在看书自学的根底上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。观察藻类、苔藓、蕨类三类植物〔突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?1.二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影，在老师启发下思考讨仑，得出答案。巡视、指导、展示挂图、出示课件以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充2.识别常见的裸子植物、被子植物观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。3.种子的传播方式和途径在看书自学根底上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。小结教师指导学生谈收获，学生谈收获再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.通过参与种植、管理植物的活动，增强保护植物的情感。教学重点教学难点运用对照实验法设计井完成对"种子萌发的环境条件"的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前教学过程一、种子萌发的环境条件1.问题的提出程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件),4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进行描述，互相交流，在此根底上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件),创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能组还提出阳光、土壤、肥料等),并思考如何检验方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动经验储藏，进行大胆假设。巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。3.制定方案方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究方案。推测实验结纲，4人小组合作制定探究方案。明确操作步骤和录员，实验主操作人，观察记录员。5.推测实验结果。方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进行描述。方案一；各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最正确方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。7.本探究实验成功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物开展变化的观点。教学重点通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。教学难点初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前教学过程一、根靠根尖向前生长根生长最快的部位：伸长区各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。对学生存在的疑惑，组织讨论解答，全班进行欲言，帮助分析原因，及时进行鼓励性评价。二、根的生长：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根用显微镜观察根尖的纵切片。观察根尖的结构挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生分根尖的局部，及各局部之间的变化。提醒学生区分很尖的局部，区分各局部的细胞结构特点。提出观察、探究的问题三、枝条是芽发育成的方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各局部与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观察和探究。针对学生不易理解的芽发育成枝条的过程，出示观察的提纲，指导学生抽拉活动教具。用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。四、植株的生长需要无机盐：1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机2.缺少无机盐时的病症：3.合理施肥的意义组内汇报交流调查的结果，派代表在全班交流，互相补充。并分析生活中的各种做法，树立环保的的意识联系生活实际，进行补充分析探究。指导学生区分病因。指导看书，进行适当的补充。联系实际，指导生活中合理施肥的方法。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的良好习惯。教学重点概述出花的主要结构。教学难点联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前教学过程一、花的结构两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花〔鲜花、冰冻鲜花或浸制标本〕或当地常见的典型的一种被子植物的和雌蕊是花的主要结构。结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么?利用桃花模型质疑：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。二、传粉和受精1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演〔虫媒花和风煤花〕传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。用优美的语言，创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的交流中，让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想师指导下，总结出什么是受精。组织学生看书自学，针对不易理解，抽象的受精演示，加深对受精过程的理解。创设问题情境：花落后能结出果实。指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其形成的理解。和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方与果实和种子形成的关系。人工辅助传粉，爱花习惯教育模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的习惯。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间1.尝试徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片根本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意教学重点解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。教学难点探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充学生课前教学过程一、叶片的根本结构2.叶片的根本结构。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗?方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据<叶片结构示意图>比照归纳叶片根本结构。方案二：观察图<叶片结构示意图>或模型自学叶片的根本结构。讨论问题："菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗?为什么?"归纳叶片的根本结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1.探究叶片气孔情况。二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题："叶片外表是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和反面，那一面气泡数目较多?为什么?",相互交流，表皮气孔数目多于上表皮。画课件，讨论"当保卫细胞吸水(失水)时，气孔怎样变化?保卫细胞壁有什么特点?"理解气孔控观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。3.练习绘图的意义1.蒸腾作用对植物自身的意义。2.绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求方案一：四人小组根据问题"俗话说：'水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢?"讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。观察图3-31"生物圈的水循环",描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测师"分析讲解绿色植物在水循环中的作用。组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。演示实验(附后)鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、保护绿色植物的重要意义、形成"保护环境，人人有责"的校园风气。(演示实验)取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保存乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。(可放在实物投影仪上〕X小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思课型授课时间教学目标1.说明绿色植物通过光合作用制造有机物。2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重点1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。教学难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。确保实验顺利进行，对结多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前教学过程一、实验学生活动：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带着下做实验。为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。指导学生实验的分组表格。巡视指导学生实验。二、分析实验结果学生活动：公布实验的过程，产生的结果，在组内互相交流分含的科学原理。教师活动：组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。学生活动：在分析实验结果的根底上，看书自学，了解光合作用的意义。在老师的指示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。教师活动：指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课型授课时间第1课时1.阐述光合作用的概念，光合作用的原料和产物及光合作用在农业生产上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。物、保护环境的意识，质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；教学重点阐述光合作用的概念，光合作用的原料和产物及光合作用在农业生产上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。教学难点学生养成保护植物、保护环境的意识，质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图〕个性化补充教学过程课前实验：教师：准备检验氧气的实验装置和检验光合作用学生：生物兴趣小组的同学参与收集金鱼藻在光下产生体，搜集光合作用在农业中aQaQNaOH溶液NaOH溶液应用的资料。实验装置1课前2天实验装置1置黑暗地方放置课前1-2小时把装置1置太阳光下复习上一章节植物制造有机物的知识，同时提出问题：制造有机物需要什么原料吗?有没有产生物质呢?利用CAI课件讲述比利时科学家海尔蒙特著名的实验提出问题：植物生长除了吸收土壤中无机盐、水，还吸收其猜想：绿色植物的光合作用制造出了有机物，供养了地球上所有的生物。光合作用是把什么制造历史资料：200多年前著名的普利斯特利实验教师启示：蜡烛燃烧或动物呼吸会排出二氧化碳，消耗氧气结论：光合作用利用二氧化碳作为原料求证：把太阳光下的装置1中的a、b装置植物叶结果：装置a没有二氧化碳下不能产生淀粉，装置b能产生淀粉教师强调：设计实验本卷须知：1、确定实验变量。2、如何控制变量?3、是否需要设计对照实验提出新问题：光合作用需要原料，那么会产生什么气体?氧气?质疑：光合作用产生氧气中金鱼藻在光下产生的气体，用快熄灭的卫生香伸进试管口内结果：快熄灭的卫生香剧烈燃烧结论：光合作用产生氧气归纳：光合作用的过程知识迁移：光合作用制造有机物，这原理在农业上有什么应用呢?在平衡生物圈中的碳-氧有什学生畅所欲言：分享自己的查到的资料与生活中的应用(可选择图形、表解等多种形式的书面表达)小结再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习练习册局部习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……教学反思第二节绿色植物的呼吸作用课型授课时间1.描述绿色植物的呼吸作用。2.能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。3.在进行探究实验过程中，初步形成学生猜想、推理、概括分析、综合能力。4.通过光合作用和呼吸作用关系的比较，初步树立辩证唯物主义观点。教学重点“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。教学难点呼吸作用的概念的归纳、总结多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充学生课前教学过程1、出示农民伯伯辛勤劳作图片，请学生联想，提出：可能会想到哪首诗?学生很容易提出是<悯农>,然后要求诵读，进行人文教育，进而提出：土(锄禾),为什么?2、继续启发学生，如果夏天雨水过多，造成庄稼地里积水过多(水涝),会对庄稼造成什么影响?请学生讨论分析原因。3、学生充分发表意见，认识到由于植物的根缺氧无法进行正常呼吸而导致死亡，从而顺利导入课二、实验探究(一)提出假设，分析推导结论教师提出"大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物在生活中有没有呼吸作用呢?由学生大胆猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧气，呼出二氧化碳?师先简单介绍一下探究思路，