2023年新版新课标人教版小学二年级数学上册全册教案教案

年级数学上册教案知道1米=100厘米。米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。课本P2-3,例1、2、3得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米?5、巩固1厘米的表象。请小挚友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一[设计意图]:让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家[设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1教学内容：课本第4页。1、初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2、依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；驾驭1米的实际长度。1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度1、提问：昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?2、用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不便利了，也不简洁得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常(一)感知米的实际长度1、视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长?(10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位)2、视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的?3、那么1米究竟有多长呢?(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。(3)两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。(4)两个人相互量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。(5)用米尺量1米长的绳子。(应当留意什么问题?)4、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。(二)厘米、米之间的关系2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少3、小结：1米也就是100厘米。(板书：1米=100厘米)(三)用卷尺量较长的物体或距离2、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。小明身高124()课桌长50()四、扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。这节课你学到了什么?第三课时相识线段教学内容：课本5、6页1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来探讨这个问题。二、视察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么?学生视察打算好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的?学生快速找出自己认为是直的东西。师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么?学生自由发言。师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。学生找出身边的"线段",并说一说、评一评。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?学生自由发表想法。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯师：这节课你有什么收获?还有什么问题?第5页的做一做，用卷尺量一量四周环境，量跳远距离。第四课时解决问题确定长度单位教学内容：课本第7页2、在确定长度单位的过程中学会思索、学会比较。一、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗?二、学习新知2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢?为什么?3、学生独立思索后小组探讨。用尺量一量，13厘米只有一排长，不行能。我1米多高，才到旗杆的底下。5、得出结论：旗杆的高度应当是13米。6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。也可以用已知的长度去比一比。三、巩固练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。2、课本第9页第8题。四、全课总结今日你有什么收获?其次单元：单元教学支配单元教学内容：100以内的加法和减法单元教材分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生相互量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的相识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的欢乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计学问的驾驭。单元教学要求：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。单元教学重、难点：留意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。第一课时两位数加两位数(不进位加法)课本P12---P13例1、例2投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组沟通汇报。1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。[设计意图]:在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。通过今日的学习，我又学会了什么?老师引导梳理。其次课时两位数加两位数(进位加法)课本P14例31、通过学生的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算1、出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?题?指名回答。课本P18例1,练习三1---3题。4、依据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗?1、教学例1.细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22,思索计算方法，在练1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌沟通算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分与联系，通过今日的学习，我又学会了什么?老师引导学生梳理。学生先相互说说再回第五课时两位数减两位数(退位减法)课本P18---P19例2、例3出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票?思索解决1、教学例2。B.分小组沟通想法：个位上6减8不够减怎么办。1、完成第20页练习三第4题。请细致视察图，你了解到了哪些信息?说给同1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。课本P23例41、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。通过今日的学习，我又学会了什么?学生自己总结。第八课时求比一个数多或少几的数(练习课)课本P25---P26,练习四1、使学生能够娴熟运用所学的100以内的加减法学问解决“求比一个数少几的提高学生100以内的加减法学问的计算技能。出示：二(1)班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二(1)班现在有多少位同学?这道题该怎样解答?把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。2、完成练习四第8题。老师巡察、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要留意什么问题?指名汇报、归纳。3、完成练习四第5题。视察统计表学生分小组沟通从统计表中了解的信息。学生汇报发觉。思索、提问，和同桌沟通问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报[设计意图]:帮助学生进一步娴熟100以内的加减法运算，提高计算的正确率，1、完成练习四第6题。视察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道其次只啄木鸟吃了多少只虫?在练习本上解答出来。学生汇报解题2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息?指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱?把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，通过今日的学习，我们又学会了什么?学生自己回答。第九课时连加、连减课本P26---P27例1、例23、巩固100以内的加、减法。(1)出示主题图。学生视察图并了解信息。(2)出示表格。学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内沟通你想到的问(3)怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，老师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢?学生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖出示主题图细致视察主题图，了解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。思索3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。1、完成27页做一做。2、完成29页练习五第1、2题。3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。[设计意图]:通过练习巩固100以内的加减法。课本P28例3、41、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些与数学有关的问题，说给同1、教学例3。(1)出示主题图。了解信息，小组沟通。(2)出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人?理解题意、独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应当怎样进行计算?计算时要留意什么问题?引导学1、完成练习五第4题，第8题分小组竞赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6[设计意图]:通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方今日我们学生了什么学问?你又学会了什么?计算加减混合运算时须要留意什看，美术爱好小组的同学们在写生，从图上你美术爱好小组有14名女生，男生比女生少5人。3、怎样解答?:怎样求男生人数呢?说说你的想法。14-5=9(人)2、完成P33练习六第1题学生分小组探讨完成。学生汇报，并说明是怎样思索3、完成练习六第3题看图理解题意，思索解题方法。学生汇报，并说明解答方通过今日的学习，我们又学会了什么?学生汇报，老师引导梳理。课本P351、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。1、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。位对齐；从个位加起(也可从十位加起);个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以及简洁出错的地方，在小组内沟通想法。老师引导学生整理汇2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题?想好以后在小组内沟通。并4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约须要多少钱?你是怎读想的?说4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。第三单元单元教学支配单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步相识，这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校内生活情景引出角和直角，并从视察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得干脆的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来(2)老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。(3)你能制作一个直角吗?想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识(4)老师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸2、教学例4(1)你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?把你的方法说给小组(2)学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角(3)请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角?3、画直角(1)你还能用三角板上的直角干什么?回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。(2)指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。学生进一步相识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听。2、完成第41页的做一做第2题。第三课时锐角和钝角教学内容：教科书第41页的内容。出示角。依据图例回答这是一个(角)角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点""边”出示直角。这是一个什么?(直角)除了这些，你还知道了哪些学问?小组探讨汇报(其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小)3、比较锐角和钝角的大小(留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一吗?指一指它在什么地方?④、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小挚友们细致看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出缘由。3、出示两道推断题：(课件板演比较的方法)A、用角描述图形。如：红领巾是有2个()和1个()组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程P39第1、2、3题，小组校对解决问题拼角课本P422、解决问题1)知道了什么?2)应当怎样做?思索：钝角比直角大，可以用两个什么样的角来拼呢?3)拼出的是钝角吗?用三角尺的直角比一比。思索：用一个直角和一个锐角拼出的角肯定是钝角吗?为什么?三、学问拓展1、完成做一做。从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。指名汇报展示。2、完成第45页练习八第13题。玩七巧板思索问题。四、课堂总结今日你有什么收获?单元教学内容：表内乘法(一)单元教材分析：乘法的初步相识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、相识。教材在编排上紧紧抓住新旧学问之间的紧密联系，通过学生娴熟而宠爱的嬉戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导学生视察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动状况供应同数相加的状况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合详细的事例，激发学生操作、视察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和相识。1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、相识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时支配：(13课时左右)2、2——6的乘法口诀第一课时乘法的初步相识课本p47页，例11、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、相识乘号、因数、会读写乘法算式。初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式板书：1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20有1+1+……+1+1=20几个1相加?20个1相加2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4+4+4+4+4=20还有别的算法吗?10个2相加6个6相加1)1+1+……+1+1=20×1或1×202)4+4+4+4+4+4=5×4或4×53)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×10或10×2用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1,1乘20,5乘4,4乘5,2乘10,10乘2算式中有()个()相加算式中有()个()相加些什么图案呢?引导学生列出加法算式想一想要摆出这些美丽的图案，分别要用多少根小棒呢?谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式刚才拼图嬉戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒?14+6这与其他算式有什不同?是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算其次课时乘法算式中各部分的名称课本p48页。例2。使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确1、老师让学生用红花摆4个2,说出相同加数是什么?有几个相同加数?并读出2乘以4,表示4个2相加。有几个相同加数?读出乘法算式。老师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5,再接连摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5?老师板书：5+5+5=155乘以3表示3个5连加；相同的加数是5,5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3,3也是乘数，5乘3得15,15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。练习时，先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9=36,读出乘法算式，做课本第47页上“做一做”的练习。做练习九第3～8题。第3题，可由学生独立完成。第4题，先让学生把图看清晰，每堆有几只熊猫?一共有几个几只?再依据书第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过视察来推断必需是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3+3+3+2改写成3×3+2,这个式子是对的，遇到这种状况，可给以激励，但这是乘加两步运算的式子，起先学这节课你学到了什么?第三课时练习课(一)教科书第49、50页，练习九的第1～6题1、赛龙舟:出示图片3个9相加。6和4相乘。第四课时练习课(二)4个2相加：5个4相加2和7相乘2)3个9相加，和是()。一个因数是9,另一个因数是3,积是()。算式是()×()算式是()×()四、指导完成书本7～11题第五课时5的乘法口诀教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题。1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人打算25根小棒。1、大家齐背1～4的乘法口诀。二、新课自主探究5的乘法口诀1、老师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢?(引导学生视察没摆一个要用5根小棒)1)请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用2)再摆出一个谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?4、教学口诀"二五一十"刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是口诀怎样编?试一试一五得五1)引导学生摆放第三个。2)问：这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?3)引导学生编口诀。你能依据这个乘法算式编出乘法口诀吗?4)用相同的的方法教学最终两句口诀。依据学生的回答板书：5、引导学生记忆5的乘法口诀。今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好方法?把你的2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。教科书第53页练习十三五()()()()二十五二五()()五五()()()()二十五二五()()三五()二五()四五()书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做”小棒16根2、教学例3个3?要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口板书：一三得三。假如有2行你会列出乘法算式吗?口诀是什么?假如有3行呢?2)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。3、教学例4。4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。3)想一想：1×1=?同桌沟通板书：一一得一老师引导学生想："1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应当是1。做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生驾驭乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可第3题，是对口令嬉戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由老师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，老师巡察，帮助有困难的学生。2、做练习六第1题。老师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。第八课时2、3、4的乘法口诀练习书本第56～57页1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。1、开火车，对口令2、背一背[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到娴熟运用1)两个因数都是5,它们的积是多少?2)摆一个

须要根小棒，摆这样的3个

要多少呢?假如表示5,那么表示(),A2乘3得几?B3个4是多少?C5个3的积是多少?D两个因数都是4,积是多少?E一个因数是4,另一个因数是3,积是多少?第九课时乘加和乘减58页例5一群小挚友在玩旋转木马，看他们玩得多快乐呀!1、指导完成56页做一做1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的依次。8+9=口×口+口7+5=口×口+口9+7=口×口+2=口×口一口=口×口-口8×6=口×口-24+6+8=口X33+4+5+6+7=口×口第十课时6的乘法口诀教科书第60页例6和“做一做”1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。小黑板、学生每人打算36根小棒。1、大家齐背1～5的乘法口诀。()五十五三()十二()四得八()三得九五()二十五()三得六(1)5个3是多少?(2)4乘以5是多少?二、指导练习第4～11题1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提?出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填2、第6题让学生独立完成后，相互沟通一下是怎样想的。3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以激励，帮助学生树立学好4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答嬉戏进行练习，让5、第11题，"用数学"完成后，让学生相互沟通，说一说题意，解决问题的方1)求5个4的和是多少，可以写成5×4=20()2)6+6+6+6+5可以写成6×5+5。()3)两个因数分别是4和6,他们的积是10。()第十二课时乘法和加法的比较教学内容：课本第63页例题7出示例题1、知道了什么?第一题是有4排桌子，每排5张。你能把两道题说的状况在纸上画出来吗?2、怎样解答?第一题是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。其次题是求4+5的和是多少，用加法计算。其次题中的2排桌子的2,不参与计算。1、完成练习十四第1题。2、完成练习十四第2题。义教课程标准(人教版)数学二年级上册66页1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟识口诀、熟记口诀。3、通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的相识，进一步1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟识口诀、熟记口诀。同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决1、出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对又快。老师出示卡片3、出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的位置。1)组织小组进行汇报。哪个小组来展示一下你们小组排列的结果?并说一说你在驾驭规律的基础上记忆口诀，加深对1～6的乘法口诀的相识。2)引导视察乘法口诀表的跑列规律。请大家细致视察这张乘法口诀表，看看他有怎样的排列规律?3)引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。4)引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。1)出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说一说主题图的含义。2)让学生先独立进行解答。3)引导学生说出自己的解答方法和理由。4)组织集体校正。1口算练习，组织完成66页第1、2题2补充练习想一想算一算(1)有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗?(2)公园的门票每张3元，小红20元买5张够吗?本单元包括三个部分内容：从不同的位置视察物体、推断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向视察到的图形揣测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力都有着不行忽视的作用。在编排上，教材是依据学问引入——概念教学——学问一个方向视察到的图形揣测可能是什么物体学生通过视察、操作，初步相识镜面对单元教学课时：大约2课时。课本P68-69例1及练习十六中的习题。老师：小挚友你们宠爱听故事吗?今日老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗?那大象究竟是什么样子呢?你能帮助他们想个方法吗?理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去视察，感受局部和整细致视察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分?跟你小组的同学说说。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?并说说理由。1、以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。4题0述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的今日这节课你有什么收获?你认为哪位同学表现最好，好在哪里?其次课时视察物体(规则几何体)教学内容：课本P69例2、3。1.让学生经验探究立体图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不教学重点：学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。单元课时支配：大约13课时8的乘法口诀…………………4课时左右整理和复习……………………1课时左右第一课时七的乘法口决教学内容：课本第72页1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步驾驭7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推实力得的较大的发展。1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步驾驭7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学打算：每小组打算7套七巧板。一、创设情景，引入新课。老师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天?3个星期有多乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书课题：7的乘法口诀)[设计意图]:使学生明确学习的目标。二、合作沟通，驾驭算法1、依据学习2~6的乘法口诀的阅历，揣测一下7的乘法口诀会有几句?7的乘法又有什么特点?(学习之间相互沟通)2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌沟通，也可以在小组内进行沟通。3、请每小组选择最满足、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，依据学生的沟通、老师用实物投影展出7个拼好的图案。师：同学们利用自己的才智拼摆了这么多美丽的图案，那么你们能依据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗?试试看能编几句就几句。4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。5、最终整理出7的乘法口诀。师生沟通：1、学生分小组进行汇报依据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式?编出了几句口诀?2、依据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式乘法口诀一七得七5×7=7×5=五七()6×7=7×6=六七()拼一个图案用了7块七巧板，是几个7?乘法口诀怎样编?摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘5、拼6个图案需几个七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用数?应当对应哪个算式?对应哪句乘法口诀?3、完成练习十六第3题和第4题。O=()其次课时7的乘法口诀练习(一)课本第73～74页二七()三七()六七()四七()()七三十五()七四十九3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题教材75页例2。二八()三八()四八()五八()六八()七八()八八()1、完成81页1～4题。2、独立完成81页5题。1、完成82页第6题，集体订正。3、引导完成8～9题。6)引导学生说出解答的依据。(强调有几个几?)4、解答第10题。第五课时8的乘法口诀练习(二)课本第77页。4、第12题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，32、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带第六课时解决问题出示第78页主题图每个玩具盒()元，买()个，这里有()个()A、买5支铅笔多少钱?B、买8本日记本多少钱?2、练习十九第4题。这节课学习了什么内容?你有什么收获?第七课时9的乘法口诀1、理解9的乘法口诀的来源，能依据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀娴熟的进行计算。9的乘法口诀的推导。1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。1)出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个