初级中学二年级生物第一学期上册陆地生活的动物教学课件

知识过关1.动物有种,分为和2.鱼适合在水中生活的特征是:体表用呼级;和游泳3.鳃的特征:颜色,含丰富的每片鳃由构成。4.为什么鱼离开水会死?5.鱼的呼吸:水从进入,从流出;水流经时,进入毛细血管,从血管流出初级中学二年级生物第一学期上册陆地生活的动物知识过关1.动物有种,分为和2.鱼适合在水中生活的特征是:体表用呼级;和游泳3.鳃的特征:颜色,含丰富的每片鳃由构成。4.为什么鱼离开水会死?5.鱼的呼吸:水从进入,从流出;水流经时,进入毛细血管,从血管流出6.在游泳中的作用7.其它的水生动物:他们的特征是什么,代表动物是什么?8.章鱼动物。龟、鳖:动物。虾、蟹动物。河蚌动物软体爬行甲壳软体TUcOCOM第二芳随地生活的动物在动物世界里,跳高冠军是谁呢?你知道吗?Abstract:militarytheoryclassistheuniversitydefenseeducationimportantcontent,iscomprehensivelyimplementtheparty'seducationpolicy,promotingqualityeducation,trainingstudents'patriotismspiritimportantway.Highervocationalcollegestoimprovetheeducationofnationaldefenseeffect,shouldrenewanidea,accordingtothestudy,establishthecoursesystem,payattentiontotalentconstruction,improvementofteachingmethods.Themilitarytheoryteachingworkmorescientific,standardizedtrack.军事课作为高职院院校开设的一门新增学科，在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面，有着其他教育形式不可替代的作用。但目前高职院校军事教育中还存在着许多值得注意的问题，如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量，需要进行深入研究。一、军事理论课课程教学方法的探讨与实践1.加强军事课教材内容的改革教材建设是反映一个课程发展水平高低的重要标志，一流的课程教学水平，必然要求一流的教材。高职院校国防课程不能照搬军事院校或军队使用的教材，要有一套适合自己实际情况的特色教材。在军事课的教学中，立足于提高大学生创新能力的培养，为此我与其他院校教师编写了《大学生军事理论教程》，以适应军事理论教学改革与素质教育的要求。该教材突出了以下五个方面的特点：一是教材反映了知识的系统性、完整性及最新科学研究成果，保证了教材的循序渐进性，补充了高技术武器装备和军事理论领域的最新研究成果。同时，还兼顾了培养学生独立分析和思考问题的能力，能使学生系统、完整地了解和掌握所要具备的知识，并方便学生利用课余时间自学。二是处理好国防教材“变与不变”的两大部分。所谓“不变”的部分，是指国防历史、国防思想等基本知识，其内容基本是不变的，这也是学生必学的部分。三是军事教材中对知识的阐述明确易懂，论证深浅适度，举例恰到好处，避免了因浅陋、难深而产生歧义和误解的现象。此外，还保持了一定的风格，叙述生动活泼，文理顺畅。四是根据教育学的要求，该教材在形式上符合心理学和美学的要求，有统一的体例；适当的章节划分、醒目的标题、清晰的印刷、精美的图表清晰而且准确无误，在文字术语上完全符合高职院校军事课教学的要求。五是适当压缩了教材其他方面的内容，以符合高职院校学生教学改革、课时量减少的客观情况。经过教学实践，同学们和任课教师均反应良好。2.探索军事理论课教学的新方法和新模式为增强大学生学习军事课的兴趣，提高军事课的教学效果，针对军事课的理论部分的特点，我们在教学方法和教学模式方面进行了探索和研究。①正确摆位，坚持以教学为中心。教学应抓好，可以提高教师的教学水平。②继续抓好课堂教学。我们继续强化军事理论课的课堂教学工作，完善和强化了军事课考勤制度、军事课教学检查制度，不断改进教学方法，提高教学效果，形成了比较严格、科学的军事理论课教学模式。③抓住军事课各章节的诱导点，针对不同专业学生，因人施教。用传统的教学手段或用讲授其他课程的教学方法来讲授军事课，一般难以取得好的效果。我们注意优化教学循环系统，抓住军事课各章节的诱导点，针对不同专业学生的不同特点，因人施教。我们在教学实践中，主要是优化教学过程，采取以下几个阶段螺旋式上升。一是自我把关，写好教案提纲，制作多媒体教学课件等准备工作。二是通过集体讨论，完善教案，实行试讲，判别达标教员。三是在教学实践中，注意收集学生的各种信息反馈，对教学程序循环系统进行总结。这些措施既调动了教与学的积极性，又防止了个人在教学中的随意性，在军事课教学中取得了良好的教学效果。二抓质量，适应大学生特点不断创新教学方法?军事理论课是一门时事性、知识性很强的课程，因此不能按照一支粉笔、一本教案的传统教学模式实施教学，那样不仅不会对大学生起到教育的作用，反而会适得其反。?1创新教学方向?要使军事理论的教学内容深入人心，必须要有好的、丰富的形式相配合。《高等院校军事课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容宽泛，涉及面广。单凭课上的36学时很难使学生完全消化，理解军事理论教学内容。因此，必须改进教学方法和手段，努力创造行之有效的教学方式。?为规范军事理论课教学，提高军事理论课课的教学质量，严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求进行施教，军事理论课的教学时数和教学内容都符合大纲规定，并严格执行考勤制度。老师采用统一备课、统一教案、统一课件，学生做到人手一本教材。同时，教师在教学过程中注重把握教学内容的深度与广度，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点；制定周密详细的教学计划，不断改进教学方式方法，借助学院的教学资源公共平台，积极采取现代化的教学手段，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼，从而确保了军事理论课的教学质量。?2以考促学，提高教学效果?考试作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的，检查学生对所学知识掌握和运用程度的过程。为此，军事理论课考试应当根据其教学目的所提出的要求，思考考试的内容和形式，并通过考试促进军事理论课教学质量的提高。?学生考试成绩遵循平时成绩与考核成绩相结合的原则。考试成绩记入学生档案，无军事课成绩不能毕业（经批准免修除外）。只有当军事技能训练和军事理论两项成绩全部及格以上者，军事课总成绩方能合格。军事理论课成绩不及格必须重修。?随着高校军事理论课程体系建设的不断开展并深入，更新观念、依法治学、不断提高教学质量的理念逐渐形成。更需要加强对军事理论教学的调查研究，进一步深化教学改革，不断探索教改新方法，逐步走开“课程建设法制化、教学形式课堂化、理论教学课件化、考核方法多样化”的新路子。?英语教学是为了培育学生听说读写的能力，为了让他们更好适应社会和经济发展的需求。随着新课改理念的提出，传统意义上的教学形式已经难以满足教学需求，因此，高中英语教师要结合实际教学变化和学生学习情况，提出全新的教学方案。支架式教学方法就是其中之一。一、支架式教学支架这一理念最初源自于建筑行业，主要是对施工者肢体所不能达到区域的工作提供帮助。支架式教学模式是根据维果斯基提出的“最近发展区”理论研究获取的。将这种形式和理念引用到教学中，主要是对教与学的关系进行整合管理，教师的教学形式与支架的作用一样，通过构建学习型支架可以引导学生更好学习。但这种支架只能用于辅助教学，不能取代学生的学习行为。在学习中，学生需要依据教师的引导进行知识的整合和构建，这样不但可以提升学生的学习能力和自主研究水平，而且可以培育学生自主学习的意识和行为。由此，这种教学形式在高中英语教学中有积极的引导作用[1]。二、支架式教学应用在高中英语教学中的目的支架式教学形式的应用，是因为受到我国整体英语教学水平的影响，部分学生存在英语学习能力不高、学习难度大、学习成绩不高等问题。在这一条件下，高中英语教师要想提升学生的英语成绩，调动学生学习的兴趣，就需要在课堂教学中为学生构建有效的“支架”，慢慢指导学生了解英语知识，并结合新课改提出的要求，逐渐培育学生听说读写等技能，以此为未来的学习和沟通奠定基础。三、支架式教学方法在高中英语教学中的应用（一）结合学习主题，构建概念框架在高中英语教学中，教师主要是结合课堂学习主题，依据“最近发展区”的规定构建概念框架，依据“搭脚手架”的形式，将文章中较为复杂的知识点划分为多个学生可以接受的小知识，并依据一定的顺序、步骤逐渐提升知识点的难度。例如，教师在引导学生学习人教版高一英语必修2unit5Music时，学习文章后教师提出以“MusicandLife”为题写一篇作文，此时教师就可以通过下述步骤设计教学框架：其一，结合网络、多媒体技术向学生展示音乐与生活相关的内容，明确写作的主题；其二，依据完善的情节设计，调动学生写作的热情，拓展学生的思维空间，引导学生参与到写作的探讨和沟通中，以此提高学生的想象力和思考水平[2]。（二）引入问题情境，调动学生兴趣在教学中，搭建完脚手架后，教师可以依据口述的形式设计悬念，或者是通过其他方案更好掌控情境的设计，并引导学生融入情节当中。例如，通过实物、图片、等形式设计情节，让学生通过自身的想象力去思考和分析。像教师在引导学生学习人教版高中英语必修4Unit2Workingtheland时，因为本文所讲的内容与农业有关，是以袁隆平的生平和杂交水稻为例进行研究，所以在上课之前，教师可以提出与农业或袁隆平有关问题，如“Whatistheembodimentofagricultureinourlives（生活中农业有哪些）”“DoyouknowYuanLongping？（你们了解袁隆平吗）”“Whataretheeffectsofhybridriceonourlife（杂家水稻对我们生活有哪些影响）”等等，之后让学生带着问题去阅读课文，并为接下来的教学活动做准备。此时的学生在教师问题的引导下会产生很多疑问，若是在文章中找不到答案，会非常急切地希望教师解答，所以学生的注意力非常集中，在这一条件下教学，可以更好实现预期设定的教学目标[3]。（三）学生自主研究，教师积极引导学生在初期探索时，需要教师进行指导，之后去自主研究，在探索时需要教师适当启发，依据概念框架一点点深层学习，并对知识的整体性有一定了解。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修5unit3Lifeinthefuture时，了解和学习文章的相关知识后，可以为学生设计相关的作业，如以“未来”为题写一篇作文。学生在学习之前，教师可以向学生讲解作文的开头和结尾，以及作文立题的方向，明确写作的整体框架，之后在教师的指导下，学生先练习写一些简单的词语和句子，并以此为基础，结合框架书写整篇文章。同时，教师在学生写作之前，要向他们建议可以多引用本堂课学习知识点。在学习中让学生自主探索是高中英语教学改革的重要内容，有助于让学生依据自主探索，更好构建知识“框架”。（四）依据小组沟通，深层了解知识沟通探讨可以让学生在共享集体思考成果的基础上更为全面地学习和判断所学知识，最终建构所学知识的意义。在这一阶段，教师科学引导学生实施小组活动，在活动当中，结合不同学生的学习需求，有效展现每位学生的特长。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修3Unit2Healthyeating时，可以结合“最近发展区”的原则设计多个话题，让学生分成小组进行探讨，像“Whatarethefoodweeateveryday（我们每天吃的食物有哪些）”“Whatisthestandardofhealth（健康的标准是什么）”等。之后让学生结合自己小组的话题进行信息收集和整合，一起完成特定的任务，并在课堂上通过数据报告分析、情境表演等形式向教师和其他学生表达自己的观点。在这个过程中，教师为学生提供了实践操作和沟通的平台，并让学生在沟通和表达中提高自身的能力，最终理解所学知识，实现知识意义的建构[4]。（五）评估学习效果，总结学习经验评估的内容主要分为以下几点：其一，自主学习；其二，对小组合作学习做出的贡献；其三，完成了所学知识的意义建构。这些都满足我国高中英语课程教学改革的要求，可以引导学生全面发展。学生的自主评估需要在教师的指导下实施，促使学生更好了解自身的学习水平和小组合作学习中做出