西方人文主义发展历程课件

西方人文主义发展历程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。西方人文主义发展历程西方人文主义发展历程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。专题西方人文精神的起源与发展温故知新起源:(公元前5世纪一公元前4世纪)古希腊的先哲的精神觉醒人文精神发展:(公元1417世纪文艺复兴和宗教改革成熟:(公元17、18世纪)启蒙运动人文精御涵的发展演将哲学从天上帶到人间苏格拉底人是一件多么了不起的杰作”文艺复兴“每个人都是自己的牧师”宗教改革“狸性成了衡量一切的窄一尺度”启蒙运动作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，义务教育小语大纲指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的意境，对拓展学生作文思路有裨益。如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢?笔者从以下三方面进行尝试。一、感受生活意境拓展作文思路走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景，但是，由于小学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。例如：冬季引导学生赏雪景，“皑皑白雪，银装素裹，分外妖娆”的自然美景，可以诱导学生赞美祖国大好河山；也可以引导学生看青松、傲柏的“大雪压青松，青松挺且直”的英雄气慨等。又如，要求学生完成一篇反映劳动人民生活的作文，教师可以安排学生在炎热的夏季，烈日下到田野里去体验生活，使学生真正感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。在这种艰苦的情景中诱发学生发自内心的对劳动人民的热爱，对来之不易的果实的珍惜，进而思考自己的责任。这样，学生的作文的思路就开阔明朗了。二、创设音响意景拓展作文思路音乐是一种声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，而音响则比音乐的范围广泛的多。例如，“敲门声”是一种很普通的音响，但不同的人，不同的事、不同的心情，门声可能不同；而同一种“敲门声”，个性不同的学生所激发想象出来的意境也可能有较大的差异。因此，在作文指导教学中，教师如能精心创设音响意景，并顺应学生的想象思路，引导学生切入健康向上的主题，继而启发学生作文：在什么时间、什么背景、什么人、发生了什么事、结果怎样、有何感想?又如听到“流水声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的恢宏气势；也可以把自己置身于“明月松间照，清泉石上流”的恬静安逸的意境中，从而激起学生对大自然的热爱，对美好生活的憧憬。并寄托保护环境，建设我们美好家园的强烈愿望。再如，意欲安排学生完成一篇以歌颂祖国为主题的作文，教师可先引导学生欣赏《中华人民共和国国歌》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生甚至联想到国难当头的岁月里，革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好体裁。三、用多媒体创设意境。拓展作文思路多媒体在作文教学中有不可忽视的作用，充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录象、电脑等多媒体进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆和再造想像。这不仅营造了情景氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。总之，创设写作意景拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，而产生“书到用时方恨少”的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生变被动作文心理为迫切需要将自己的看法和想法表达出来的愿望，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。学生们学习英语的动机不明或较弱，学习和生活的环境又不利于激发学生学习的主动性和迫切性.因此，在农村中学英语教学中仍存在“我要教”---老师逼得紧，教得累；“要我学”---学生学得苦，不爱学”的现象.这不仅直接影响教学的有效性，更导致较为严重的两极分化（初二，初三阶段），“英语学困生”较大比例的产生，有些农村中学的“英语学困生”比例甚至高达30%---40%.为此，在全面推进素质教育的今天，对“英语学困生的教育”已经成为教育界所关注的重要问题.若不改变学困生的局面，将直接影响他们今后的英语学习及其人生的发展.什么是“英语学困生？”，是指智力正常，但由于英语学习动力不足，学习习惯不好，学习方法不当等原因导致英语学习效果低下，英语学习成绩差的学习困难学生.“英语学困生”大致有以下几种类型：1.动力型困难，所占比例最多.他们在学习态度，动机，意志及自我意识方面存在较多障碍，他们的能力更多地被动机不足所抑制.如何树立他们的信心，调动他们的积极性，激发其学习英语的动机是关键问题.2.能力型困难，所占比例最少.能力较差是他们学习上的主要障碍，动机，意志力水平不低.就是一些对待英语学习还很认真，积极，但就是读不好的学生类型.3.整体型困难.这类学生的能力较差，动机意志及自我意识水平也较低，主要原因是他们的心理发展水平低，造成持续的学习困难.同时，长期的学习上没有成就感，经常受到家长，老师和同学的否定，使得他们渐渐产生一种消极的自我评价（我就是差，我就是读不好），从而散失英语学习的兴趣和动力.那么英语学困生是怎么产生的呢？（一）.学习方面：智力和非智力因素.智力方面，这些学生不善于独立发现问题，解决问题，削弱了学习思维的独创性和深刻性.还有“英语学困生”往往不能控制自己的注意力，课堂上经常分心走神，缺乏有意注意的稳定性.非智力方面包括对学习英语的动机不明确，处在被动学习的局面，没有“我要学”的强烈愿望；大多数“英语学困生”意志薄弱，不能有效地控制自己的学习，经历几次挫折或失败就失去信心，放弃学习.而学习优秀的确学生都能克服困难，战胜并超越自我；“英语学困生”还缺乏科学的学习方法，没有养成课前预习，课后复习的好习惯，不善于知识的系统归类和总结，他们习惯于机械记忆.（二）.英语教材方面的原因：现行的仁爱版英语教材（新目标，湘教，冀教版也如此）教材的容量大要求高，超过学生的接受能力.初中三年要学习记忆近两千个单词和词组，使得学生“叫苦连天”.英语学科的特点是知识点分散，每天都有新的知识，如果学生不勤奋，偷懒，日积月累，那么多的知识点就会像一座座山堆积在他们面前，自然使得这些学生采取放弃的态度，从而散失学习英语的进取心.（三）教师方面：有些农村初中英语教师的专业素质不是很高，英语基本功不够扎实，语音语调问题较严重，不能充分调动学生的学习积极性，教师的课堂设计单调，教学理念陈旧，缺乏对学生的创新及求异思维训练，教师跟着应试教育的“指挥棒”走，造成死气沉沉的课堂；教师缺乏敬业精神，对学习差的学生缺乏耐心，听之任之，误人子弟.（四）家庭方面：父母是孩子的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，而一些农村家庭没有很好地发挥应有的作用.有的父母经常吵架，孩子无人教养，缺少家庭温暖，导致对学习失去信心；有的家长过分溺爱子女，导致孩子好逸恶劳，不思上进；有的父母则认为学英语没什么用，这样的思想无疑对孩子产生无所谓的态度对待英语学习.教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞.教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者.初中阶段是英语学习的黄金时期，作为初中英语教师，该如何帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功？我觉得可以从以下几个方面做好“英语学困生”的帮辅工作.1.分析原因，制定措施.教师要认真分析学困生学习失败的原因，并以此制定切实可行的方法来提高学习成绩.对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。2.培养学生良好的英语学习习惯.从初一英语开始阶段教师就应重视良好学习习惯的培养，这是学好英语的根本所在.如勤学好问，大胆开口，语音准确，书写规范，课前预习，课后复习，勤于动笔，善于反思，归纳总结等.3.转变教学观念，丰富课堂教学.兴趣是持久学习的原动力，教师要做到精心备课，设计有趣的学习任务，多使用直观教具，多利用或设计真实的交际情景，充分利用多媒体课件，丰富课堂教学.4.建立合作学习小组.为每位学困生找一名优等生当“小老师”，进行“师徒”结对.他们在英语课堂上坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到即使的监督，成功时可以得到及时的分享.5.用真诚的师爱消除学困生的自卑.对“英语学困生”要加强个别帮助与辅导.教师要主动接近他们，与他们交流，给他们关爱.教师的鼓励和肯定对学困生树立学习信心至关重要，要让学困生时时感受到教师的赞许和鼓励.6.总结成绩，及时鼓励，增强学习的自信心.著名的“皮克马温效应”说明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的成就.如果我们教师对“英语学困生”表现出极大的耐心和欣赏，这些学生的学习成绩就会明显提高.“英语学困生”的形成有种种原因，而帮助学困生摆脱学困的局面无疑是教师们一项艰巨而漫长的任务.但只要分析原因，方法措施到位，通过不懈的思想工作，动之以情，晓之以理，激发学生的学习兴趣和动力，端正学习态度，养成良好习惯，就一定会让农村的英语教学得到很大的改观.专题西方人文精神的起源与发展温故知新起源:(公元前5世纪一公元前4世纪)古希腊的先哲的精神觉醒人文精神发展:(公元1417世纪文艺复兴和宗教改革成熟:(公元17、18世纪)启蒙运动人文精御涵的发展演将哲学从天上帶到人间苏格拉底人是一件多么了不起的杰作”文艺复兴“每个人都是自己的牧师”宗教改革“狸性成了衡量一切的窄一尺度”启蒙运动人文主义▲核心是提倡人性,反对神性。提倡回归人性,追求现世的幸福,反对压制人性灭人欲。提倡追求旬由、追求真理,反对盲从迷信的愚嗉思想。探究一:智者运动÷1.智者运动兴起的背景(古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展?)÷2.智者运动最主要的代表是谁?有何主张?3.如何理解智者运动的主张及其影响?知识回顾你蛏紀得公元前5世纪希腊社会状况喝?①希腊城邦的特点是:(民生、专制)政治发达;(农业、工商业)经济发达。②从梭伦到_克利斯提尼到伯里克利(均填人名),他们的改革都在抄大、缩小)公民的权利,(鼓励、压制)公民积极参与政治。学法指导:认识社会畋治、经济状况对思想的影响。希腊工商业发展——物质基础民主政治发展的需要和推动平民地位提高智者运动兴起解决实际问题的需要2.智者运动最主要的代表是谁?有何主张?主要代表人物:普罗塔戈拉王张人是万物的尺度合义:万物的存在与否,事物的形态性质,全在于人的感觉。单个人的1人才是街量事物的标罹。个体感觉2肯定和强调人的价值,把“人”作为研究的中心,是西方人文主义的最初现。针对“神”的世界观人就是人,是自己命通的主人。在蒜个意义上你自己也就可以制造一切事物。苏格拉底未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命苏格拉底世界上最快乐的事,就是为真理而奋斗。苏格拉底认识:《认识你自己》闪還着覆性的光亮详现了对性的总蠍和对自由的求。从而人文神从低級龛向高级。探究二:文它兴为计么最早在定大剥兴起?