人工挖孔桩安全管理培训教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人工挖孔桩安全管理培训人工挖孔桩安全管理培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人工挖孔桩安全管理培训人工挖孔桩施工安全管理人工挖孔桩施工安全管理一、农村小学口语交际教学的现状分析“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，很多教师并没有准确地把握其要求，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋，走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张、胆怯，表达时结结巴巴，口头语不规范，夹着方言或词不达意，语无伦次，人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。上述现象的存在，究其原因主要有三：一是农村小学生由于受生活环境和条件的限制，学习条件相对落后，一些教师和家长仍然受着应试教育的影响，还人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以至知识面窄，词汇贫乏。二是农村普通话不够普及，使农村学生习惯于用方言来表达，造成口语交际时，学生普通话能力表达低下，夹杂方言，词不达意，语病迭出。开化地处吴语区与徽语区的交界处，方言众多，这一现象尤其明显。三是农村孩子的性格较之城市孩子要更加内向，特别是在老师和众多同学面前，更容易显得胆怯、害羞，这也压抑了学生的交际欲望，影响了口语交际的正常进行。在我县，每年农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，留守儿童在农村小学中占有较大比例。由于长期缺少亲情和家庭教育，往往表现出孤僻内向的性格，人际交往能力较差，小学口语交际教学面临的挑战更大。二、农村小学口语交际教学存在问题的对策和措施（一）积极构建平等和谐人际关系，营造交际气氛。口语交际是灵魂与灵魂的沟通，思想与思想的碰撞，情与情的交流，因此需要平等和谐的人际关系作为前提条件。许多农村教师由于“师道尊严”的观念过于强烈，加之农村孩子比较淳朴，对教师的敬畏心理普遍强于城市孩子，从而使农村学生与教师之间的不平等地位也表现得更加明显。因此，农村教师必须改变传统的教师观，牢固树立师生平等意识，主动和学生构建平等和谐新型师生关系。（二）注意调适学生的心理，激起交际欲望。我国古代著名教育家孔子早就提出“不愤不发，不悱不启”的启发思维的教学原则。我们的教学目标是将学生培养成“实现自己潜能的主人，以利于实现现代人的使命”。可见，教学过程中的首要任务是激发、调动学生学习的积极性和主动性。要消除这种心理，关键增强学生的自信心。任何人都希望自己能得到别人的认可，农村小学生也不例外。因此，教师在组织学生训练的同时，更要注重对学生自信心的培养，激发学生的口语交际欲望，让学生树立信心，以提高口语交际训练的效果。（三）拓展农村小学口语交际的新渠道。农村学生所处的生活环境、文化氛围较为落后，他们本身生活空间又局限于农村，接触外界较少，与城市学生相比，对教材中的知识点缺乏直观认识。因此，农村学校要想方设法拓展口语交际应用范围，将农村口语交际教学植根在现实生活的沃土之中，将口语交际延伸到课外，努力开辟口语交际的新渠道。因此，农村小学口语交际既要尊重学生的心理特点和认知水平，又要面对农村的实际；要避开农村局限性和劣势，充分发挥农村的优势，立足农村的环境和农村学生的生活来源选择话题我们可以选择的话题和创设的情境有：1.大自然领域：大自然的花草鸟虫、山野河流、日月星辰都可作为学生口语交际的话题；2.农村劳动领域：农村学生热爱劳动，亲历过一些简单的劳动，对农民的劳动也有较多的了解。因此，口语交际的话题可以从农村的劳动领域选取；3.农村生活领域：农村百姓的精神文化生活与城市相比有它的特殊性，鉴于此，可开展“收集民间故事”、“探究乡村风俗”等活动。三、坚持循序渐进的原则口语交际教学是一种新型课例，缺乏足够经验可循。农村又有诸多制约着口语交际教学的不利因素，更要求农村口语交际教学要遵循这一原则，切勿操之过急。开展农村中学口语交际教学，我们应该采取循序渐进、逐步过渡的方式。（一）交际组合范围由小到大。农村学生自信心不强，而自信心是由多种要素支撑的，并不是一朝一夕就可以培养而成。教师在实施口语训练时，要允许学生人员组合的自由，人员可以由少到多，关系由熟悉到陌生的过渡。初始阶段，最好允许学生自行结对子，自选小组，自行组队，以消除学生胆怯、害羞、紧张等不利因素，使学生可以以宽松的心理状态进行口语训练。（二）交际内容由简单向复杂的过渡。农村学生口语交际能力本身较弱，因此我们根据教材或学生实际生活确立交际训练话题和方式时，要坚持从简单的开展，然后逐步向深层方向拓展的原则。同一节口语交际的训练课也可以允许不同话题和形式进行。也可以采用分层教学法，专题训练时教师要科学地制订口语交际训练的目标。根据不同层次的学生提出不同要求，并让学生有充足的时间作准备。若能采用这些办法，学生参与的情度和训练效果就有保障。要让学生成为一个“能说会道”的人，非朝夕之功，它需要教师们持之以恒，潜心探索。只要教师们有锲而不舍的精神，精心设计训练方案，逐步完善训练过程，就可以实现农村小学口语交际的教学目标。一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。俗话说态度决定一切，树立良好的学习态度，生活态度是孩子成长的关键。由于小学生的心理结构还不成熟，还比较稚嫩，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性和不稳定性。因此，我们在平时教学中注重培养孩子正确的学习、生活态度。那我们就要从孩子喜欢的东西入手，然后把孩子慢慢往学习方面引导。我们常可以这样做：树立典型，经常表扬班内学习态度好的孩子，树立学生学习的典型；榜样激励，将学习、品德好的孩子评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样，让学生形成信念、标准，成为支配学习的动力和准则；及时表扬进步学生，及时发现学生的有点，进步表扬；多与学生沟通，了解他们的思想动态。告诉他们我们来到学校就是为了学习的；他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒留伤悲的。正所谓，“莫等闲白了少年头，空悲切。”就是这个含义。其次，提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣，产生学习动力，学习就成为自觉性，从要我学，变成我要学。学生有了错误，不宜过多指责，从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。也就是多表扬，少批评，让兴趣这位好老师引领孩子门开心、愉悦地遨游知识的海洋。二、教师认真钻研教材，引导学生查阅课外资料。有人这样说过“一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。”因此在课堂教学前，教师先要认真备课，设计教学的最佳方案，让学生在教学中起着主体作用，而教师起着主导作用。教师必须要吃透教材，先是把课文读几遍，领会文章主题思想，然后再看各类教学参考书，再查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前学会预习，通过课外资料的收集，上课时一定会有很好的表现。在上课时要给予表扬、肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师、学生同时“用功”，获得的知识就会更加牢固，而且也有利于培养学生自觉学习的能力。教师除了要做好上课内容的准备，还要精心设计教学的方法和手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识能力。选择适合他们的问题来研究，并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等学科知识。总之，只要是对学生学习有利就要利用。三、打好语文基础知识1、重视对学生的文化熏陶和人文感染。作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材，用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会如何做人。2、与学生生活实际相联系。在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。3、注重培养学生的语文实践能力。学习能力的核心是感悟，朗读与背诵是感悟的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，科学的理论指导实践能力不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。四、及时批改作业，加强培优补差工作。教师布置了作业以后，一定要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题，就要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的情况。这是一个补差的好办法。五、让学生成为学习的主人。1.还给学生学习的时间。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作。把现在课堂教学中花在多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来；学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思考，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。2.还给学生学习的主动权。教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读悟”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，发挥学生的主观能动性。那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学――质疑――导读――解疑――品读――应用一一存疑”。这样周而复始，螺旋上升，使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。3.因材施教，是提高质量的前提条件。教学中我们要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中来。同时，我们又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。我们要认识到学生的个性毕竟存在差异，因此在课堂教学时必须要做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，针对教学内容，要精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有所收获。让每个孩子的思维真正能有所碰撞，擦出火花。六、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提高写作水平。（学生要有书可读，开放学校图书室是前提，落实阅读时间是关键。）语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素养。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，逐渐自觉，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读，持久地读，有效地读，理解地读。而阅读的方法可以有精读、略读，泛读……在阅读过程中作些读书笔记等等。七、快乐教育、赏识教育这是我们一直以来都想达到的一个目标，或者说提倡的一种教育理念。目的是想让这些可爱的孩子们能接受更多的来自于我们传输给他们的知识。快乐教育让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越，快乐教育离不开赏识。在不断地赏识赞扬中，学生极容易获得成就感，心情愉快，从而能积极主动的进行学习。快乐教育就是要我们：用兴趣引导孩子快乐学习；引导孩子的好胜心、好奇心，让孩子自愿学习；培养孩子的快乐性格；参与孩子的活动，与孩子共同游戏，倾听孩子的心声，培养孩子积极的心态。作为一名老师，大的环境有时候让我们也很无奈，但我会一如既往的在自己的工作岗位上矜矜业业，教育好每一个能成为我学生的孩子。能让他们在学校的生活中能尽可能快乐地学习。赏识教育就是要让我们多发现学生的优点、长处，在学习中加以科学指导，引导，使学生们个个发挥积极主动性，孩子稍有进步都要给予表扬、鼓励，使其激发出学生的积极