蒙氏教育老师培训心得5篇

蒙氏教育老师培训心得5篇蒙氏教育老师培训心得篇1

一、做孩子的朋友，感悟童心

“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。〞徐光同志强调要“感悟童心〞，实质就是要敬重儿童，平等地对待儿童。孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违反规律不符合孩子实际状况的“教育〞都不行能到达教育的目的。

在教育孩子过程中，我喜爱和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，我和女儿的关系我注重两点：

(1)民主、平等

尽管父母有教育子女的权力，但权力不是等级。记得女儿以前做错事的时候常常就嘀咕：妈妈，孩子做错事会被大人批判，你们大人做错事呢?孩子渴望受到敬重和理解，孩子也呼吁民主平等。

徐光曾经为了穿什么衣服跟儿子闹别扭，我就是深有体会的。我女儿虽然才六岁，可是很有独特，她对于穿什么样的衣服，扎什么样的发型，都是有要求的。假如今日没有按她的情愿去做，那么她今日无论做什么事都捣乱，有意使坏，真的让你忍无可忍，可是相反，你今日假如根据她的要求给她穿着装扮，那么她的心情会很开心，干什么事情都很快乐，仔细!于是后来她主见要穿什么样的衣服，只要不是太出格，就让她去穿。所以略微有点过分的时候和她好好说，她也情愿转变自己原来的决定，因为她感觉到我不是站在她的对立面，平常还是很支持她的。而假如一开始对她的做法就掌握和干预，她会认为她的想法总是被大人们忽视，而为了证明自己的存在，为了引起父母的留意和重视，她可能会变得更加倔强叛逆，不愿与父母沟通沟通。

(2)谈话、倾听

和孩子谈话不仅能进展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永久的朋友!假如一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨〞。只要你能够耐烦倾听并读懂孩子内心中各种各样的询问，孩子才会更加敬重你的引导，并在此基础上，走向更加宽广的将来。

女儿上中班了，有段时间常常被老师喊去沟通，“佳佳又把别人抠下来了，你得好好教育她，不能再这样了〞，说真的，一听，一个头两个大，作为教师自己平常就最怕家长为孩子这些起纠纷，我不管自己有多生气，从不在她面前直接生气指责，而是细致的了解状况。因为我对她的性格还是了解的，不会主动和别人发生纠纷，她爱自己一个人玩。果真是因为她做的泥工苹果，她觉得很美丽，正在那里得意的观赏，可是那个孩子把它抢走，要不回来，并且还用手压扁，她很焦急，和我说的时候还充满了不平。我首先确定了那个小朋友不对，破坏她那么细心制作的作品，然后问她这个方法是不是最好呢?假如再发生这样的状况你该怎么办呢?听听孩子的心声，他们也有冲动和莽撞的时候(不是吗?我们成年人也会做很多值得懊悔的事，)遗忘平常优良的教育，可是在成人轻轻的引导下应当她就知道自己实行的方法是不是最好的了，这要比简洁的批判，“你不能这样做!〞“应当怎么样做〞简洁的说理效果好得多!

二、创设环境，教育无痕

书中说：“假如父母是好批判的，孩子就学会批判;假如父母是能容忍的，孩子也学着容忍;假如父母好责怪别人，孩子也学着责怪;假如父母实行主动的看法，孩子也会;假如父母灌输一种有能力和能胜任的情感，孩子也不会甘于落后，他会把这种情感和看法带到课堂。〞

从今可见，环境熏陶的作用!我是从以下两个方面留意环境的教育作用的：

(1)创设情境

我们假如给孩子创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，孩子的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我们设计的教学情境之中。你想让孩子对什么感兴趣，往哪个方向进展，你不防让孩子多接触那些方面，让孩子在不断的示意中接受熏陶!

如：当孩子呀呀学语时，不管她能否听懂，都留意用规范的一般话对她讲话，避开一些诸如“坐坐好，吃饭饭〞等出现不规范的语言表达。孩子就会能很好地把握书面语。

女儿始终很喜爱画画，而且画的象模象样。老师说“有这方面的天赋〞，其实，做妈妈的我特别清晰孩子对画画的兴趣并不是与生俱来的。记得她小时候我就把家里的墙壁上处处悬挂上美术作品，培育了她色彩的概念，上了小班后，她接触了美术课，就喜爱上画画、做手工了，而且表现出剧烈的兴趣。我没有教过她，我做的只是她很小的时候，常常给她看一些美术作品!孩子就象是一棵小树，作父母的可以施肥、浇水，但不要刻意修剪，让这棵小树在阳光雨露下，自由成长有什么不好吗?

(2)典范的作用

常言说“言传不如身教〞，家长的典范作用在孩子的心目中是特别重要的。父母的言行、思想观念和文化素养时时刻刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。作为孩子的唯一父母，我们既给予了他们生命，又用我们的言行影响着他们的将来。

女儿不爱看书，我想缘由不在孩子，而是如今科技化了，我当着她的面捧着图书的时间不多了。考虑到这点，我开始在晚上有意识地看书，她慢慢地也在我看书的时候嚷着要看，我偷偷地乐了……每位家长都知道自己是孩子的第一任教师，也都懂得“典范的力量是无穷的〞。我认为，作为孩子的第一任教师，作为孩子效仿的典范，家长的示范作用是全方位、立体化的。你想要什么样的孩子，你得做什么样的典范!

三、抓住契机，遇物而诲

徐光同志在书中讲解并描述的很多故事显示出她是一位擅长抓住契机的母亲。或许类似的契机在别的孩子成长过程中也往往多少有所呈现，但却不能引起他们父母的关注和重视，还有一些父母学习了其他胜利父母的若干阅历，回家仿照这些做法，却收不到同样的效果，这又是为什么?还有一些父母学习了一些好的方法可以胜利一次两次，以后又不胜利了，这又是为什么?这些问题说明，我们要有一颗爱心，一双慧眼，擅长观看孩子的一言一行。依据孩子的实际生活，抓住教育契机，遇物而诲，进行无痕教育。

(1)抓住契机

生活中到处有教育，只要你是有心人。

女儿上中班第二学期了，还不会踏步走。她总是同手同脚，真让人焦急，很多次的训练都宣告失败，一提到练习下踏步走，孩子就夸大自己的动作，还看着自己滑稽的动作哈哈大笑，让你哭笑不得。有一天，我们一家三口人饭后散步，我和她爸爸手拉手在走，她一看也要加入我们，我一听，灵机一动：我们手拉手不是正好可以练习手脚协调一致的走路吗?于是，我说：“可以啊，但是你得根据我的要求，先出哪只脚，那样我们才能走的比较舒适。〞她毫不迟疑地同意了。于是一家三口她在中间，我们牵着她的手用力的边走边摆，她胜利的最终协调的走起来了，我们有意惊异的大声嚷嚷：“啊，女儿你真厉害哦，你会踏步走了哦!如今把爸爸妈妈手放开，象刚刚那样走走看?〞女儿真的就这么奇妙的学会了，没费事，你说这能不说明点问题吗?目标明确的训练，远远没有“不经意〞的游戏那么令人接受!无痕教育表达出来的效果是多么让人振奋啊!

“没有教育不好的孩子，只有不好的教育〞。这句话真的很经典哦!

(2)迂回

有时候为了到达同样的教育目的和效果，使幼儿情愿接受就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法，做到“教育无痕〞!

女儿吃饭不是太好，但是要是她想吃的菜，那么这顿饭肯定吃得很好，要是今日她不想吃这个，那么这顿饭无疑是苦刑。为了使她有好的胃口，要买菜了，我总爱问女儿要吃什么菜?她总是要螃蟹、炒土豆丝、西红柿蛋汤，每次一问就这答案，一层不变。几次后，我就换了问法了：你今日想吃鱼还是虾?想吃茄子还是黄瓜?给她肯定的自主，又必需得选，这样的效果很好，能够让孩子体验到“小鬼当家〞的感觉，从而激发其参加的热情，她吃饭的时候一点也不淘气了，因为是她自己做主选的!既然选了就要对自己选的“负责〞，呵呵!

一位教育专家曾说：当学生意识到你在教育他时，那你的教育将是失败的。在突出幼儿主体作用的今日，教师的无痕迹指导也显得越来越重要，在幼儿活动中，指导者以求教者、合、支持者、引导者的身分出现并参加其中，使受教者在不知不觉中接受教育并获得开心的体验。适时、适当、适度的指导，教育无痕应是教育者力求到达的最高意境。

我想，不仅仅是家庭乃至学校，“无痕教育〞的存在都会使孩子们欢乐地不自觉地接受着教育，使成人也体验着自我的教育火花，感受教育的魅力!既然“无痕教育〞其结果是如此地刻骨铭心，那我们为什么不努力地去试试呢?

蒙氏教育老师培训心得篇2

作为一位初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文能力：主见实现教学上的主体性，强调进展学生的独特特长。

在实施新课程标准时我们的初中语文教学首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。再就是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。在这里谈谈学法指导，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教〞为“导〞，形成教与学的互动推动。教师应充分了解“学情〞营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性，适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

新课程下的语文教师，传授语文学问作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文学问，注重培育学生学习语文的兴趣，要新颖感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信念。"无论是条件好或差的学校，到处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师依据自身进展需要，开发利用课程资源，提升自己素养和能力。

新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和进展。在课程的基本理论中提出要"全面提高学生的语文素养"。"九年义务教育阶段的语文课程，必需面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

"在这个"素养"是一个崭新的概念。教师在教学课堂评价中要采纳科学的评价方法，挖掘教材中的"文化蕴育点"，培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生到达学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分〞为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议〞部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的创造空间。

总之，一切的革新必需在实践中提高，在探究中前进，期望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。

蒙氏教育老师培训心得篇3

很荣幸地学了现代教育技术这门课，如今我想谈谈我自己的一些心得，一些感想。

首先，现代教育技术从来没有像今日这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已渐渐成为人们的共识，并且与素养教育、教育信息化、创新人才培育、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。纵观人类教育进展历史，生产和科学技术的进展，始终是影响教育变革和进展的重要因素。现代科学技术的进展，已经成为现代教育进展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论讨论成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点，其学科的本质涵义被认为是："教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。"现代教育技术科学的诞生与进展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。它是人类在教育活动中所采纳的一切技术手段和方法的总和。现代教育技术分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术指的是凝固和表达在有形的物体中的科学学问，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学学问。它是为了学习，对有关的过程的资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。

其次，通过学习，我们还更深入地了解到：

一、现代教育技术有三个基本属性：

(1)现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化;

(2)现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件;无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。

(3)现代教育技术依靠开发、利用全部学习资源来到达自己的目的。学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是特地为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂商量等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。

二、现代教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出

教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先表达在它需要技术的支持，特殊是信息技术的支持。教育技术的进展与技术的进步密不行分，在将来的进展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应当关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。

其次，现代教育技术作为交叉学科，表达在它融合了多种思想和理论。从教育技术的进展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的进展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的讨论。

第三，教育技术交叉学科的特性决定了其讨论和实践主体的多元化，协作将成为教育技术进展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同讨论和实践，开放式的商量与合作讨论已成为教育技术学科重要特色。

三、重视现代教育技术实践性和支持性讨论

现代教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论讨论。目前，教育技术讨论最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，全部这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开全部工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性讨论。

四、学习支持

现代教育技术在讨论与实践中对于学生学习的支持给予了亲密的关注，这种支持包括在信息技术背景下特殊是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能依据实际状况结合理论学问来解决问题。教育技术工应当为广大教师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。

理论上如此，实践中如何呢?我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论学问，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美妙瞬间，可以设计精致的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我信任大家的感觉和我一样好，真期望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。

总之，现代教育技术的作用日益突出，我们要不断地探究，不断地讨论，把它最美妙的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们服务。

蒙氏教育老师培训心得篇4

我有幸参与了这次小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，讲了很多专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！给我们创设了共同沟通学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：

一、加强学习，提高专业水平

教师要想给学生一滴水，自己就必需具备一桶水。但要想学生永久取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们阐述深奥的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。比方在讲解《超级大洞》，利用一张纸剪出更大的洞，刚开始全部学生剪的大洞都被纸张局限，而许卫东老师利用一个追问你能利用这张纸剪出一个能穿过一条牛的大洞吗？让学生产生质疑，再将方法告知学生，并通过对比作品展示商量谁的更大，让学生自己总结出为什么剪的更大？又怎么样才能剪的更大。让学生明白原来数学是那么的好玩，它隐藏在平常生活中一件不起眼的小事物中，只是我们没有用数学的目光发掘出来。

二、主动参与调教活动和听专家的示范课

培训时，专家们的讲解并描述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时细心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，表达了新课改的理念“人人学有用的数学〞。贴近学生的学习生活，学生更愿意接受。其中仲广群老师的五年级《解决问题策略》和吴正宪老师二年级《分数的初步认识》，两节课风格不同，所面对的学生年龄不同，教师讲解的方法不同，但他们对课堂的组织，对学生的关注，都是相同的，给予学生足够的空间，让学生自己去动手，去发觉，去总结，去创新，会说，敢说，会动，敢错，会问，敢问。

三、教学行为需要转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。专家吴正宪老师的讲解为我们在这些方面的思索提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进行教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的脚印，化作动力的是思想的延长，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念〞化为我重新跋涉的新起点。

蒙氏教育老师