《盼》第二课时教学设计

《盼》第二课时教学设计

教学目标：1.理解作者的写作风格和特点。2.抓住重要的词句，感受“我”因为雨衣而产生的情感变化，体会童年生活的美好。教学重难点：理解如何通过生动的心理描写和环境描写来展现“盼”的。教学过程：一、温故知新，导入新课1.今天我们要继续学习《盼》。在上节课中，我们感受到蕾蕾对新雨衣的喜爱之情。谁能来读一读她为什么喜欢这件新雨衣呢？2.新雨衣很特别，蕾蕾非常喜欢它，因此她一心想穿上这件新雨衣。那么，蕾蕾开始盼什么呢？请回忆一下，课文围绕盼写了哪几件事情？（相机板贴：盼变天、盼出门、盼雨停、如愿以偿）二、研读课文，重点探究过渡：那么课文又是如何围绕“盼”展开描写的呢？（出示学习单）学习第3-17自然段，感受蕾蕾盼雨的心情，以及希望落空后的复杂情感。自学提示：默读第3-17自然段，思考：1.作者主要采用了哪些描写方法来突出“盼”？请用不同的记号圈出相关的语句。2.这部分描写表现出了“我”怎样不同的心情？请结合“我”的情感变化，画出一个情感变化的心电图。交流：作者主要采用了哪些描写方法来突出“盼”？（主要通过环境描写、心理描写、语言描写、动作描写来突出“盼”）心理描写：过渡：首先，让我们贴近蕾蕾的内心，去感受她的情感世界。你找到了哪些心理描写的语句？1.交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（这两个疑问句表现出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）（作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话“就是下了课，你也出不去，大家只好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑”但是作者在这儿又说“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”请解释作者变化的原因。）③“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（“我”的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）望着窗外，蕾蕾期待着雨停下来，她想穿上新雨衣到街上去玩。但是，雨一直下着，让她兴奋不起来。她失望地想着，如果今天雨都下完了，明天还会下雨吗？她担心错过了穿上雨衣的机会。她想象着穿上淡绿色的雨衣，雨点打在上面的情景，心中更加渴盼着。她向妈妈央求着，想出门买酱油，但妈妈始终不答应。蕾蕾故作乖巧，想方设法要妈妈同意，但最终以失败告终。这篇文章充满了童真童趣的语言，表达了蕾蕾对穿上新雨衣的渴望。通过心理描写和对话的方式，读者能够感受到蕾蕾情感的高低起伏，从期待到兴奋再到失望和担心，最终又期盼着雨停下来。这种情感变化让文章更加真实动人，同时也让读者更加深入地了解蕾蕾的内心世界。质疑交流：为什么妈妈不让我穿上雨衣到外面走走呢？虽然已经吃过晚饭，但我还是可以穿上雨衣出去转转啊。预设：首先，蕾蕾的妈妈知道她要听英语讲座，不希望她在学习计划中走神。即使还有半个小时，妈妈也希望她能安静地休息一下，再去听讲座。其次，妈妈不希望女儿学会说谎，因为她可能会怀疑蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎。最后，妈妈给女儿买雨衣的初衷是为了上学或者出门时遇雨穿的，现在既不是上学时间，也不需要出门，所以没有必要穿上雨衣。环境描写在文中的作用：环境描写可以烘托出人物的心情。比如，描写阴天雨天可以暗示低沉、伤心的心情，而描写好天气可以烘托轻松、愉悦