新概念英语第一册-Lesson93教学提纲教学课件

新概念英语第一册-Lesson93教学提纲新概念英语第一册-Lesson93教学提纲新概念英语第一册-Lesson93教学提纲新念英语第-一m-Lesson931.一般将来时Illmisshim.我会想念他的。将来时的结构:助动词sha(第一人称)+动词原形或wi(第一、二、三人称])+动词原形或begoingto(第一、二、三人称)+动词原形一、隔代教育的含义及产生的原因隔代教育是指孩子的父母因工作繁忙或因婚姻不睦等因素而将孩子的教育、生活等责任全部交由祖辈来承担的一种教育方式，在家庭教育中它是相对于亲子教育而言的。在我国，隔代教育产生的背景主要是由于我国目前仍处于社会主义初级阶段，经济社会仍处于加速发展的转型期，农村富余劳动力进城务工是现代化和城市化发展的必然过程，在相当长一段时期内，这种现象不可避免的存在。但作为一种客观存在的家庭教育方式，隔代教育已在农村地区普遍存在，由于祖辈教养人的受教育程度低、思想观念落后等因素致使隔代教育的质量较低，这一状况在我国内陆的农村尤为严重。同时，祖辈家长在养育和教育孩子方面有自身的优势：例如，有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心，有丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性，也是致使隔代教育产生和长期存在的一个原因。二、隔代教育对中小学生学习能力的影响不可否?J，隔代教育对中小学生的成长具有独特的优势。一是时间优势：不少祖辈家长有充裕的时间和精力，而且愿意花时间与孩子在一起生活；二是经验优势：祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多。三是情感优势：祖辈家长自身有一种童心，极易与孙子孙女建立融洽的感情，为教育孩子创造了良好的感情基础，利于祖孙两辈身心健康。然而，由于祖辈家长受历史条件和自身年龄特点的局限，由他们来养育和教育中小学生，对孩子学习能力的培养不可避免地存在一些不利因素，我们应该有清醒的认识。相对于年轻父母来说，祖辈更加注重养育而不是教育，同时，老人包办代替过多，不注重孩子的习惯培养时。祖辈的溺爱不利于良好学习习惯的养成；祖辈陈旧的思想观念不利于正确学习方法的形成；隔代教育导致孩子与父母感情的隔阂不利于其学习动力的维持；隔代教育对孩子的个性发展有着极大影响。（一）祖辈的“隔代惯”不利于良好学习习惯的养成有些祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期得不到矫正。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成自我、任性等不良个性；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变的更加娇气。在这种娇生惯养、放任自流的监护倾向下。由于义务教育阶段学生学习自主性比较差，这样会使孩子的学习意识变得淡薄。（二）祖辈陈旧的思想观念不利于正确学习方法的形成相对于年轻父母来说，祖辈往往只重视儿童“吃饱穿暖”这种浅层次需要，忽视其学习等其他方面需要。一方面，他们的文化水平低，教育观念滞后，辅导能力不足。祖辈的年龄多在50-70岁之间，他们受教育程度普遍较低，有的甚至是文盲，孩子在学习上遇到困难，他们无法进行有效的指导。另一方面，许多祖辈家长不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，不利于帮助孩子形成正确的学习方法。（三）与父母感情的隔阂不利于学习动力的维持父母与孩子长期分离，或者生活在一起的时间较短，相互之间沟通交流少。有的父母在外打工，平时很少有时间打电话正面地与孩子交谈，关心孩子的学习和成长较少，导致孩子与父母之间有陌生感，感情较淡。另一方面，祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。在孩子缺乏与父母的感情交流情况下，对父母的学习要求不会去严格遵守，没有内在学习压力，也就很难激起内在的学习动力，往往导致学习松懈，态度不端正，更难维持原有的学习动力。三、提升受隔代教育的中小学生学习能力的途径和对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关注农村留守儿童的教育问题，强调逐步实行普惠举措，体现了国家对农村留守儿童的关注与关爱。如何提升受隔代教育的中小学生学习能力需要家庭和学校的共同努力。（一）明确家庭教育责任，完善家庭教育功能父母是孩子成长过程中的第一任老师，家长的关心和爱护是其他人所无法取代的。隔代监护人替代不了父母亲的角色，终究只能是一种关系补位。所以，首先，农村留守儿童父母要明确亲子关系的重要性，要履行父母教育子女的责任。同时，祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。其一，可以通过召开家庭会议的形式，充分尊重各方意见，探讨祖辈是否有能力、有信心、有资源进行隔代教育，倾听孩子的意见和愿望，针对存在的主要问题和困难进行规划和衡量，共同探讨更加合理的教育方式。充分尊重老人和孩子的意见，形成家庭成员间畅通的交流机制。其二，父母增强自身责任意识。在教育形式上，通过电话、书信、网络视频等形式定时和孩子进行情感交流和互动；在教育内容上，既要关注孩子的学习又要适时倾听孩子的内心需求，关注孩子的心理健康，保证在孩子成长的关键经历期、关键阶段做孩子最坚实的依靠。通过多种途径缓解时空阻隔下的亲子疏离感，尽量保证家庭教育的完整。其三，父母加强与祖辈间协作，充分发挥祖辈教养人的优势。父母应及时对老人的辛勤付出给予充分的肯定和支持，并教育孩子尊老、敬老，使祖辈的合理管教能够顺利开展、减少祖辈教养人的顾虑，激发祖辈的主动性和潜能。最后，采取非批判的原则，及时对老人一些陈旧的教育方法、过时的观念进行合理疏导，在现有的条件下提出可行之策。通过沟通和协作，尽量减少隔代教育的负面效应，以一种科学的方式诠释“隔代亲”，使家庭教育中的亲子教育和隔代教育、家庭教育和学校教育形成合力，全面改善接受隔代教育的中小学生的教育环境。（二）发挥学校教育优势，提供教育服务平台学校要充分认识到学校教育对培养受隔代教育中小学生学习能力的重要性。第一，要建立受隔代教育学生的成长档案袋。档案信息包括监护人姓名、身份、家长姓名及务工所在地的联络方式、孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长、监护人联系，在发现孩子不良表现时多方面进行及时教育。第二，建立受隔代教育学生的家长定期联系制度。运用书信、电话、家访和召开家长会等途径，与这类学生群体的家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的学习、心理情况，重要问题要责成其回家亲自参与解决。第三，教师要多加关注受隔代教育的学生。教师尽可能在这类学生的生活和情感沟通上给予更多的关心和关怀，对于学生学习上的困惑要及时帮助解决。第四，做好同伴群体的帮扶和互助工作。接受隔代教育的中小学生在享受不到完整的家庭关爱和归属的情况下，同辈群体的帮助和关爱便成为他们健康快乐成长的重要支持资源。例如开展学习经验交流班会，形成一对一的学习帮扶机制，让接受隔代教育的中小学生在与同辈群体的良性互动中见贤思齐，感恩意识，培养竞争意识，提升学习的积极性和主动性。高中语文体验式教学在作文体验式教学中，要提醒学生生活体验对作文的重要性。鼓励他们观察日常所见，并及时用自己的笔描绘出来。真实的生活情境可以给学生带来写作灵感，但是，很多现在的农村高中作文教学缺乏对生活素材的运用，使得学生无法写出真实、感人的作文。不过，农村的学生接触大自然的机会比城市学生要多，教师和学生应充分利用这一点，增强自己的生活体验。一、自由作文与统一作文相结合由于便于批改和讲评，统一写作文成了很多教师常见的作文要求。让学生按照完全一致的要求写作文有其优势，教师可以轻松找到学生的作文漏洞，但也有弊端，比如学生很难在统一式作文中发挥自己的个性，无法真正提高学生的写作水平。实践看来，如果学生每一次都是在固定、死板的命题下写作文，大部分学生会发现他们没有话讲，最根本的原因在于这种作文要求不符合他们平时的生活体验。当然，也有的学生应恰巧有了类似的生活经验可以写出好的作文，但这样的结果是学生之间的写作竞争缺乏公正。因此，教师要在作文教学中重视这个问题，不能一直采用统一的作文要求，自由作文亦是一种有效方法。很多教师为了让学生适应考试时作文要求的统一性，在平时的写作中也同样让学生完全按照统一要求写作文，这种做法是不可取的。考试只是检验学生写作水平的手段，不是培养学生写作能力的最终目标。只有真正的有话讲，愿意写，学生才能切实表达出自己的情感，从而进一步增强学生的写作能力。所以，教师要在教学中多让学生自由写作，不让学生被所谓的写作要求限制。二、课内作文与课外作文相结合语文教师，无论是课内作文还是课外作文，都要对学生有严格的要求。作为一名高中语文教师，我在作文教学中，特别重视课外作文对学生的写作影响。当然，在课堂内要求学生写作文也是必不可少的教学活动，学生可以在课上，在有限的时间内，锻炼自己的写作能力，熟悉高考作文的写作要求。而对于课外作文，教师不应该有太多的限制，要让学生充分发挥自己的个性和情感体验，给予他们足够的写作自由。课内作文和课外作文都有其优点，因此，将两者结合有着显著的教学效果。让学生在课外写作文目的就是让学生多观察和积累日常生活经验以及国内外热门话题，注重生活细节，挖掘生活中的写作素材。同时，教师还要引导学生把自己的心理所想表达出来，使文章赋有感情，让读者产生共鸣。由于时间和空间有限，学生在课内写作文无法像在课外那样发挥出应有的写作水平，教师要鼓励学生在课外多看、多想和多写，养成随笔的好习惯。因此，课内作文与课外作文相结合的作文教学模式应被广泛使用，综合发展学生的写作能力。三、多向对话与单向传授相结合要想使学生能够具备很好的写作文采，教师可以在写作教学中经常让学生参与对写作话题、情感表述等方面的讨论，培养学生写作的兴趣。在作文课上，不能只是教师一个人站在讲台上“填鸭式”般地教学，这样课堂气氛非常地沉闷，学生与老师之间也基本无交流，这种教学模式对学生的写作没有任何帮助。教师应在写作课堂上鼓励学生勇于发表自己的看法，积极与老师和学生交流。比如教师可以拿出某位学生写的作文，写这篇文章的同学可以首先说出自己这样写的理由，其他的同学对其进行评论、赏析。而教师在这个时候更多的是扮演一个参与者或者讨论者的角色，与学生平等对话，无论学生说得是否准确，教师都要提出肯定和赞赏，而不是一味的把教师的“威严”显示出来，让学生有话也不敢讲。与此同时，讨论的话题也要鲜明、有特点，要跳出写作要求的条条框框，让学生把生活体验带到讨论中，真正做到让学生成为学习的主人。在作文教学中融入教师与学生之间的多方面对话有利于提高课堂参与度，增进教师与学生之间的感情，同时让彼此之间相互学习，提高教学效率。四、让学生大胆倾吐心中的体验在高中作文教学中，教师不难发现不少的学生怯于表达自己的真实生活体验，怕其他的人不认同他们，甚至笑话他们。教师在教学时要考虑到这些同学的问题，要鼓励学生勇于表述自己的情感，哪怕是最渺小、瞬间即逝的情感，总之，要以提高学生体验式作文写作水平为目标。以某位学生的文章片段为例，他在作文中这样写道：当我被撞摔倒的那一刻，我感觉自己在慢慢失去知觉，只感受到周围的一切都是那么寂静、寒冷，我在那里不断地摸索，只想逃离这令人窒息的黑暗……通过读完这一片段，我们好像也感受到了他的挣扎与痛苦，感受到那片孤寂与寒冷，这就是真正赋有情感的文章的神奇所在。而体验式教学就是要让学生以自己的真实经历为基础，大胆地表达自己的内心世界。体验式作文最主要的就是真实，要知道，每一个人的性格特征和生活经历都是不相同的，那么，相对应地，他们的文章也是个性十足、各有特色的。只有将自己的真实体验和优美的文笔融合，才能创作出另人震撼、真实感动的好文章。总之，体验式作文是中学生应该具备的写作水准。及时文采再好，语言表达能力再强，没有真实、丰富的情感体验，也无法写出真正优秀的文章。因此，教师在农村高中作文教学中，要重视生活体验对学生写作的重要性，全面提高他们的作文能力。【新念英语第-一m-Lesson931.一般将来时Illmisshim.我会想念他的。将来时的结构:助动词sha(第一人称)+动词原形或wi(第一、二、三人称])+动词原形或begoingto(第一、二、三人称)+动词原形般将来时的特征词tomorrownextyearthismonththedayaftertomorrowtheyearafterthenextinfivehours'time注意以下缩写wewillewe'lltheywill=they'llhewillshe'lshewillshe'lllitwill=it'llIwill=I'llwillnotwontshallnotsshantsPleasemakesentence■她什么时候搬进这所新房子呢?Whenwillshemoveintothisnewhouse?否定形式句型的回答或证实