二年级语文《语文园地三》教案

二年级语文《语文园地三》教案

二年级语文《语文园地三》教案

作为一名教师，经常需要预备教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。怎样写教案才更能起到其作用呢？（学生沟通识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

5、刚刚很多同学采纳反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的嬉戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的嬉戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快欢乐乐中完成积存的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜爱的嬉戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜爱唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚刚听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫宽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进展描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生制造力量的一种熬炼。又随机增加了敕勒族的学问，从课内向课外延长，拓展了学生的思维。〉

4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

2、以“豆娃娃”的培育过程为例，练习动手操作，记录培育过程。

3、以“豆娃娃”的培育过程为载体，练习写小的“观看日记片段”。并试着在活动结尾，学会整合几次的观看内容，写成一篇完整的“观看日记”。

4、在整个操作过程中培育学生喜爱生活的情感和主动观看生活的习惯。

教学重点：

在“豆娃娃”的培育过程中持之以恒地观看、记录、沟通。

教学难点：

在实践、观看、记录的根底上，整理出一篇真实、完整、充实的观看日记。

教学过程：

一、预备阶段

简洁介绍“豆娃娃”的培育方法。

1、关注学生的培育状况，与学生沟通培育过程中的发觉与问题。

2、阅读学生的日记片段，进展评价与鼓舞。

3、鼓舞学生之间相互之间沟通，彼此观看对方的“豆娃娃”。

观赏他人的“豆娃娃”及相关日记，获得启发与帮忙。

把“豆娃娃”引进班级，与同学们共同观赏、观看、沟通趣事。

二、习作中期

组织培育“豆娃娃”的活动。

依据自己的培育状况，进展记录，写好“观看日记片段。”

1、培育十天后将自己的“豆娃娃”带到学校。

2、彼此介绍自己的豆娃娃及在此过程中的问题及趣事。

3、学会整合日记片段，形成相对完整、充实的日记的方法。

4、选读评价。

5、作文评改。

6、佳作观赏。

完成其他内容的观看日记。

三、习作终期

建议学生把“豆娃娃”带到学校，与同学们的进展比拟与沟通。

鼓舞同学们彼此参观自由沟通。

能不能将几次日记片段整合成一篇内容完整、充实的日记呢？

读几篇有代表性的作品，引导评价。

三批结合，进展批改。

将优秀作文进展展览。

鼓舞生活中进展这样的观看。

尝试着根据教师的方法培育“豆娃娃”

以日记的形式记录自己的实践过程及观看所得。

与教师共同共享实践的收获。

四、习作延长

可以小组间沟通、观看、观赏日记片段。

学会处理已有的素材、找到适宜的过度方法，写出完整的观看日记。

借鉴、修改完善作文。

批后修改。

阅读优秀作文

留心生活，记录生活。

帮学生创设学生一个生活场景，学会有意识的观看。

边做边写，有生活，有内容，真实而不失生动。

教师的建议与鼓舞是他们坚持并不断并有所进步的动力。

相互学习，也是相互鼓舞的过程，在关注中更加留意自己的实践与记录。

检验同学们的实践成果，激发彼此学习、沟通的愿望。

通过彼此观看、彼此沟通、阅读能受到启发、拓宽思路、学会评价。

搜集信息，处理信息，让内容变得更科学、更有条理、更丰富。

读文指导，赐予方向。

批后改，是一种个别指导，更有针对性。更有利于作文水平的提高。

为下次习作打好精神根底

观看生活，记录生活，让生活变得有痕迹。

一、文本教学解读

语文园地是学生学习语文的园地，指向于学生语言的积存与运用。共安排了六个板块的内容：识字加油站、字词句运用、写话、展现台、日积月累和我爱阅读，内容与编排形式符合二年级学生学习的特点，旨在让学生借助各板块的学习获得语文学习阅历的生长。

“识字加油站”包含三个局部：三组以兴趣爱好为主题的词串；三个孩子活动的情境图，图中有提示“我会踢足球，还会拉二胡”；11个需要认读的生字。其中，情境图为学生理解词语的帮助材料。这一局部的教学，我们可以充分发挥词语所供应的情境指导学生认读生字，并把这些活动与学生的生活加以联系，让学生在言语活动中轻松识记生字词。

“字词句运用”包含两个局部：比一比，填一填；读一读，想一想，用加点的词语说句子。这一局部与本单元的阅读课文严密关联。“园一圆、只一支、进一近、带一戴”都是在平常学习中学生简单搞混的。“一边……一边……”在本单元的《曹冲称象》《一封信》中都有消失。教学这一局部，我们应注意从课内向课外拓展，构建言语形式与学生日常生活之间的关联。

“写话”包含两个局部：写话的要求和几张得意的玩具图片。同时有两个提示：一是要写在方格纸上，二是标点符号要占一格。这是二年级上册教材中第一个写话板块，这局部的教学应注意孩子写话力量的培育，为三年级的习作打下根底。

“展现台”包含一组词、一组成语和一句名人名言，目的是为了培育孩子在平常学习中注意积存的好习惯。因此，在教学过程中，除了理解这些词语、句子的意思，更要让学生熟悉到平常学习中积存的重要性。

“日积月累”编排的是一首古诗《小儿垂钓》，旨在引导学生积存经典诗文。教学时应重在朗读指导，要通过不同形式的朗读使学生能够将这首古诗读正确、读通顺，尽量做到有韵律；能娴熟地背诵，并能对比插图感受古诗中的童趣。

“我爱阅读”编排的是一篇小故事《王二小》。这篇故事叙述的是抗日小英雄王二小的故事，在学生读正确流利的根底上，教师应引导学生体会到王二小牺牲自己、对抗敌人的英勇品质。

二、教学活动设计

教学目标：

1.归类识记9个词语，认读11个生字。

2.能区分四组同音字的意思差异，能用“一边……一边……”的句式说话。

3.能在方格里写几句话介绍自己喜爱的玩具，并正确、标准地使用标点符号。

4.能积存词语和名人名言，养成平常注意积存的好习惯。

5.能背诵古诗《小儿垂钓》。

6.能正确、流利地朗读故事《王二小》，感受阅读的欢乐。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一识字加油站

1.活动一：熟悉新朋友。

读准生字。自由读、同桌互读、指读。

提示：留意“弹、钢、荡”韵母中前后鼻音的区分；“捏、泥”声母是鼻音；“环”的意思可结合事物理解；“铁、滑”是会意字，其余都是形声字。

2.活动二：找到好朋友。

将短语分成两局部：第一排动词，其次排名词。打乱挨次，分别认读。上下两排词语连线。

提示：在学生连线的根底上，采纳分组读、师生读等方式练读词串。

3.活动三：赞扬小能人。

说一说：

我会……我会……我还会……

他（她）会……他（她）会……他（她）还会……

提示：在别的小朋友说的时候，留意仔细听。

板块二字词句运用

1.活动一：火眼金睛。（1）读一读，比一比。区分“园一圆、只一支、进一近、带一戴”。

要点：同音字。字音一样，字形不同。其中“园一圆、进一近”这两组字字形相近。

园：形声字。指种植蔬菜、瓜果、树木的地方：菜园、果园。也可指供人巡游消遣的地方：公园、游乐园。圆：会意字。①圆形：圆周、圆规。②完备；周全：圆满。③使圆满；使周全：圆梦、自圆其说。④货币单位，也作“元”。

只：会意字。本义是鸟一只。①单独的：只身、只字。②量词：两只手、三只鸡。支：“支”是“枝”的本字。可以作量词，用于计杆状物品，如：一支笔、一支枪；用于计队伍等，如：一支军队；用于计歌曲、乐曲等，如：一支歌、两支乐曲。

进：会意字。甲骨文字形为小鸟的脚趾。鸟脚只能前进不能后退，故用以表示前进，与“退”相对。近：形声字。本义为距离短。现在还指时间上的不长期，如“近来”；两个人关系亲切，称为“亲近”。

带：象形字。本义指大带、束衣的腰带。由于带子为长条的，所以“带”字引申为“围绕”。“带”作动词时意为携带。戴：形声字。①加在头或身体的部位上：戴帽、戴手套。②敬重；拥护：爱戴、拥护。

（2）填一填。自主完成书上填空，教师巡察指导。

提示：提示书写占格，促进习惯养成。

（3）说一说。为什么要填这个字？

提示：可结合字义采纳儿歌的形式引导。如：花园门票要十元，小小圆桌圆又圆。

（4）练一练。通过课外延长，加以稳固。

要点：了解字义，区分选择。

2.活动二：说话练习。

（1）读一读。

提示：可逐句朗读提问：①曹冲听了这个问题后，一边看大象，一边在干什么呢？②你能用“爸爸一边……一边……”说说自己的爸爸吗？③教师写字时，同学们在做什么？你能用“一边……一边……”说一句话吗？

（2）说一说。用“一边……一边……”自主造句。

提示：留意学生说的句子的合理性。（行为主体可以同时做的两件事）

板块三写话

课前预备：每人带一个最心爱的玩具。

1.活动一：说一说，猜一猜。

先不要拿出自己的玩具，通过自己的介绍让别人来猜一猜你的玩具是什么。

（1）用一句话概括自己玩具的特征：我的玩具很（）。

提示：可以用“好玩、得意、美丽”等词语来概括一下玩具的根本特征。

（2）争论：要想让别人猜到玩具是什么，可以介绍些什么？

要点：介绍清晰玩具的颜色、形状、质感等。

（3）向同桌介绍自己的玩具的颜色、形状，让同桌猜一猜。

要点：要按肯定的挨次来介绍。

（4）介绍玩法：有些玩具可能看上去不起眼，可是很好玩，所以介绍玩具时，我们还可以介绍它的玩法。

（5）在玩这个玩具的过程中有没有发生过什么好玩的事，可以跟大家说一说。

3.活动二：写一写。

（1）将刚刚说的话写在方格纸上。

要点：每个段落前空两格，每个标点符号要占一格。

（2）教师巡察，指导格式。

板块四展现台

1.活动一：我的发觉。

（1）观赏积存卡。

提示：可以将书上积存卡做成一个精致的图片展现出来。

（2）读一读。

要点：读准词语，读通句子。

（3）比一比，说一说。你有什么发觉？

要点：积存卡的内容有两字词语、四字词语、名人名言。其中两字词语渗透着自然变化：第一组都是云朵，其次组都是气候，第三组都是水域，三组词语所表现的形态不同，但都与“水”有关联；四字词语都与春天有关，表现出春天勃勃的生气；名人名言与读书有关，点出了读书的重要性。

（4）记一记。熟读成诵。

2.活动二：制作积存卡。

（1）读第7课《妈妈睡了》，尝试做一个词语积存卡。

（2）课后制作，开展评比。

板块五日积月累

1.活动一：图文对比，看一看，说一说。

问：图片上有什么人？图中的孩子坐在哪里？在做什么？

猜：后边的大人在干什么？钓鱼的孩子答复大人的问话了吗？

提示：切合图意和诗意，能让学生大致了解诗的意思。

2.活动二：读古诗。

（1）教师逐句范读，学生跟读。

要点：留意诗句节奏。

（2）学生自由练习朗读。

提示：可以加上动作，揣摩稚子的心理。

3.活动三：赛诗会。

提示：可以用表演的方法来朗读古诗，看谁朗读得流利，表演得形象。

板块六我爱阅读

1.活动一：读故事。

要点：借助拼音读通故事。

2.活动二：讲故事。师生合作讲故事，教师读教材中的故事，中间作停顿。

提示：引导学生想象，补充人物语言或心理活动。例如：敌人观察王二小在山坡上放牛，就叫他带路。敌人对王二小说什么？王二小听了敌人的话，心里想什么？四周八方响起了枪声时，敌人会想什么？八路军发觉王二小荣耀牺牲时，会说什么？

师生合作讲完故事后，可以问：你们喜爱王二小吗？让学生简洁说说感受。

提示：这个故事讲的是一位小英雄的故事。像这样的故事还有许多，如：《小英雄雨来》《小兵张嘎》。

教学目标：

1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习过程中，感受小大人“贝当“人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。

教学重点：

1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。

2、能有感情读课文。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学习过程中，感受小大人“贝当“人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。

教具预备：

课件

教学过程：

其次课时

一、复习旧知，引入新知

1、师：上节课，我们学习了课文的1—4自然段，学习了生字宝宝，还熟悉了一个新朋友——小贝当。小贝当和你们一样也读二年级，不过有很多的生字他还不熟悉，谁来帮帮他？

2、（课件出示：理发店其他改口脸腮光净笑眯眯好半天扶着胡子。（背景为报纸））

3、指名读，齐读。

4、课件播放小贝当的感谢话：“感谢大家帮我熟悉了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。”

5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文5—10自然段。

二、学习课文，感悟内容

（一）自由读5—10自然段。

1、自由读。

2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？

3、指名答复

（二）学习课文第5自然段

1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？

2、指名答复并读第5自然段。

3、指名读，并评析：他读得怎么样？

4、小贝当的心情怎样？（快乐、傲慢）

5、齐读。

6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？

（三）学习第6自然段。

1、学生思索并答复，

2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？

3、谁再读读这句话，感受一下好玩的小贝当。

4、指名读，齐读

（四）学习7—10自然段。

1、师范读，边听边思索：理发师是怎么做的？小贝当在干什么？

2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图）

3、学生答复。

4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天一个接一个一个人）

5、指名读，齐读

6、质疑：小贝当等了那么长时间，你们猜猜他心里会想什么？假设你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？

7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？

（五）学习课文9—10自然段。

1、指名读小贝当说的话。

2、评析，再指名读。

3、理发师是怎样答复的？

4、学生答复，再指名读。

5、分角色朗读。

三、回归文本，总结全文

1、小组内分角色朗读全文。

2、小组代表朗读。

3、他们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作，那我们再看看文中哪些地方好玩？

四、拓展延长

1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有很多好玩的事吧，先和同桌说说吧！

2、学生试说，互说。

3、指名说，

4、师进展总结。

五、生字乐园

1、出示生字：净半其胡

2、你有什么好方法记住这些字？

3、指导学生写字

4、师范写“净”字

5、学生试写。

六、作业：

讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。

演一演：课后找小伙伴合作，把这个好玩的故事演给大家听。

七、板书设计

叫我贝领先生

小贝当看报哗哗响

（一心想理小分头

当大人）要刮脸

教学目标：

1、复习本单元内容，并学会运用能发觉词语内在联系。

2、练习积存。

3、自己通过观看、询问或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化

第一课时

一、我的发觉

1、要引导学生发觉每组的两个词中含有同样的两个字，其次个词是在前一个词的根底上加了一个字，两个词的意思不一样。

2、接着引导学生发觉，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。

3、在学生发觉词语规律的根底上，可以作一些拓展练习，如：

游泳＿＿＿＿火车＿＿＿＿

洗衣＿＿＿＿服装＿＿＿＿

二、日积月累

1.“读读认认”是通过反义词的形式，熟悉九个生字，同时也有自主发觉汉字的反义关系、积存反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读熟悉的字，并借助拼音读读不熟悉的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发觉的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比方，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进展比照读。

（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发觉。学生发觉规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积存词语。对词语的意思，不必作过多的解释。

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

光明的（教室）绚丽多彩的（广告）

繁华的（城市）川流不息的（汽车）

茂盛的（枝叶）风光秀丽的（公园）

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

（3）用线连接可以搭配的词语。

光明的市场绚丽多彩的日月潭

繁华的森林川流不息的舞台

茂盛的灯光风光秀丽的行人

3.“我会读”，目的是积存古诗词，受到传统文化的熏陶。

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图，感受草原一望无际、宽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。

（4）观赏民歌《漂亮的草原我的家》，进一步体会诗的意境。