整理与复习教学反思

整理与复习教学反思整理与复习教学反思1

“简易方程的整理与复习”是人教版数学五年级上学期教学内容，本课的教学目标是通过练习使学生进一步加强对方程意义的理解，知道方程的解与解方程的区分，等式与方程的区分。并能依据四则运算之间的关系解方程。能敏捷依据数量间的关系选择方程或算式进展解答。教学重点是理解方程的意义，并能正确解方程。教学难点是能敏捷依据数量间的关系选择方程或算式进展解答。在教学本课时，我主要是通过练习，对简易方程的有关概念进展梳理，使得学生进一步加强理解和应用，到达复习课的教学要求。在练习时，我以“闯关”的形式进展，教学设计新奇，倍受学生喜爱。完毕后，学生的把握状况很好，兴趣也很高。但假如这节课能设计一些更有坡度的练习，这样就能在课堂上发觉学生的“错”，在课堂上“纠错”。那么这节课会更饱满，学生学习到的学问会更全面，效果就更好了。要达得这一程度，我还要连续加强自身学习，多钻研多思索，使自己的课堂能成为吸引学生的“游乐场”。

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教材分析：

在前面学生已经直观地熟悉了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此根底上本单元进一步学习圆的学问。本单元学习的内容主要有圆的熟悉，圆的周长，圆的面积等。本节课主要对这一单元进展整理和复习。

学生分析：

随着学习学问的增多，准时整理已学的内容变得更为重要。经过前面五年的学习，学生有了肯定的整理学问的方法和学习习惯，有力量自己整理学过的内容。

学习目标：

1．进一步稳固这一单元所学的学问，提高整理学问的力量；能依据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，进展提出问题和解决问题的力量。

2.学生自主预习、自主思索、合作中整理、评议中完善、演练中检验。

3．结合详细的情境，体验数学与日常生活的亲密联系，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成喜爱数学的积极情感。

过程和方法：通过学生参加学习活动的过程，表达学生的学习主体性。

教学重点：应用圆的学问解决实际问题。

教学难点：敏捷运用所学的学问解决实际问题。

教具预备：课件、投影。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1、谈话导入：今日，我们一起上一节圆的整理和复习课。圆以它本身独有的特点和魅力装饰着我们四周的世界。把我们的生活装扮的更为精彩。教师也从我们的校园中找到了很多圆，我们一起来观赏一下。

（出示拍到的照片）

2.假如我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积，该怎么计算？

生计算，汇报

那有关圆的面积你还知道哪些？

演示圆面积公式的推到过程并板书.

（设计意图：在兴趣中导入。“兴趣是最好的教师”，抓住学生的兴奋点，感受到数学之美，教师又准时地激疑，“需运用那些学问？”在自然而贴切中引出课题——圆的整理和复习，这大大激活了学生已有的学问积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。）

二、回忆整理、沟通探究

既然是圆的整理和复习课，你觉得还有哪些内容需要整理的？（生答复）

你们能仿照圆的面积整理的方法把圆的其他学问也整理出来吗？

生整理，汇报，评价

（设计意图：学生自主预习、自主思索、合作中整理、评议中完善、演练中检验）

三、实践应用

（一）明辨是非

1、圆的半径扩大2倍，周长就扩大2倍，面积也扩大2倍。（）

2、梯形可以画一条对称轴。（）

3、圆周率等于3.14。（）

4、两端都在圆上的线段叫直径，它是圆内最长的线段。（）

5、画一个半径是3cm的圆,圆规两脚间的距离为3cm（）

（二）精挑细选

1、一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针针尖大约走过了（）cm。

A.31.4B125.6C.314

2、要在一个长8分米，宽4分米的长方形纸片中剪出尽可能大的圆，最多可剪出（）个。

A.1B.2C.3D.4

3、一个半圆，半径是r，它的周长是（）。

A.C÷2+2rB.лrC.лr+2r

4、一个圆的直径等于一个正方形的边长，这个圆的面积（）正方形的面积。

A.大于B.等于C.小于D.无法比拟

（三）实际应用

1、你能提出哪些有关圆的问题并解答？

周长：

环形面积：

2、假如在这个圆形草坪内，预备安装自动旋转喷灌装置进展喷灌。现有射程为20米、15米、10米的三种装置，你认为选哪种比拟适宜？安装在什么地方？

（四）进展练习

1．沿着半径把一个圆平均分成若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长是16.56厘米，这个圆的面积是多少平方厘米？

四、小结：

1、本节课你对自己的表现有什么评价？

2、同学们通过这节课的沟通，不但对圆这局部学问有了更加深入的了解，同时整理水平也有了进一步提高，对自己的整理肯定会发觉许多缺乏之处，请同学们在课下进一步完善，好吗？

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简便计算是小学计算教学中的重要组成局部。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使简单的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生开头对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我开头困惑、开头思索、我开头发觉：简算不仅要求学生能明确运算挨次，正确计算，而且还要求学生有肯定的观看力量，甚至要有一些直觉，能够进展合理的分析，找出其中能够进展简便运算的特征，并合理地进展简便运算，所以有必要进展一次系统的整理与复习，帮忙学生理清当中的神秘。

本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进展整理，并进展汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中消失的错例，让个别学生进展汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的比照，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后根本练习、综合练习的应用进展反应，到达练习的目的。

本节课做得比拟好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的力量；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间准时提示等方式，削减错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理力量和语言的表达力量，让学生学得更加有自信。4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第①种是把88分成80＋8，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘；第②种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。首先确定答案都是正确的；两种解法的区分是，分解的方法不同，第①种解法是用加法进展的分解，所以使用的是乘法安排律。第②种解法用乘法进展的分解，所以使用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，盼望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的思路会有许多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地使用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。

本节课仍有缺乏之处：

1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中消失得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面；

2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意；

3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过教师的点拨、同学的帮忙等形式进一步让学生不落伍。

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这节整理复习课我对分数乘法学问进展一次梳理，给学生建立一个完整的分数乘法学问体系，稳固对乘法学问的把握和理解应用。

1、讲练结合，发挥学生主体地位

本节课是一节复习练习课，内容学生都已经根本把握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。先是学生自己思索，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进展沟通，最终集体订正。整个过程都是学生在相互沟通、争论、讲解，每个学生都是那么的仔细、积极，好像比教师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，始终采纳这种方式，学生学的主动、积极。就连学困生也很主动地进展参加。

2、小组合作，培（养学生解决问题的力量

让学生进展解决简洁问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，在小组合作中，我还重点培育优生的讲题力量，引导优生如何利用实践操作帮忙学困生进一步理解和把握解决关于倍的学问和技能。从而为课堂节省了时间，使教师有了更多的时间去关注学困生。

由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有消失太大难度的题型，使得优生有点铺张时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的力量，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。

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今日，我上了一节复习课，复习课始终是困扰我的课型，我也知道，复习对学生的重要，但他们在反复做题中已对它厌倦了，为了转变这一状况，我决心把自动权交给学生，让学生针对这一阶段的内容制作一张《数学手抄报》。

《数学手抄报》分为四局部：学问仓储站、提示台、演示台、补给站四局部内容，其中学问仓储站是这一单元的学问点；提示台是这一单元易错的地方；演示台是依据学问点列举题型；补给站是对内容进展补充。当早上我走进教室，学生立刻围过来对我说手抄报怎么样了，我望着孩子仰起的小脸，和手中那一幅幅精致的手抄报我确定的点点头，课上我以小组为单位，在小组内沟通补充，再全班汇报展现，没想到效果出其的好，学生对这一单元内容学问点抓得牢，题型出得全，而且平常枯燥的复习课学生也情愿上了，看来这张手抄报真是解决了很大问题。

下课了，看这孩子们还在意犹未尽的争论着，我发觉这才是新课程所提倡的以学生为主体、人人学习有价值的教学。

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听了顾教师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了许多学问。其中包括

1.复习课，不应当是教师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进展整理。学生自己对于自己没有把握的学问要不教师清晰的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起争论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。

2.将单元内容用学问网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进展争论。通过争论让学生明白自己的缺乏点，最终全班进展整理，查漏补缺。最终全班进展整理。这样将学问网络形成之后，可以便利学生以后的复习。

3.导入新奇，以语文古诗进展导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系严密。能让学生跟着教师的思维活动运作。

4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性

5.课堂上不断运用鼓舞性的话语，增加了学生的自信念。

这些都是我要在今后的课堂中要学习的珍贵的阅历。但是我认为在这节课中，给学生自我展现的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。

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在学问整理环节，学生分小组进展整理，提出了自己独到的见解，归纳出了分类整理的不同形式。有的小组采纳了表格式；有的小组采纳了花瓣式；有的采纳了构造式，并把整个整理结果以平行四边形的方式呈现，其构思来源于圆的面积计算公式是由平行四边形的面积公式推导出来这一已有的学问体验；有的采纳了盆景式，将数学学问的整理与美术相结合，呈现出独特的表现形式……有一局部是我教学设计时并未预设到的。从学生的成果呈现形式来看，这局部的小组合作是胜利的。但另一方面，教师组织学生进展成果展现沟通方面还应当进一步提高收放自如、全面掌控课堂的力量，学生在这一环节中费时也比拟多，对后面的教学时间产生了肯定的影响。

练习稳固环节，从奥运奖牌引出圆的相关学问后，采纳任务驱动法让学生逐一完成相关的任务，紧贴生活实际，让学生自己总结出设计图纸的留意事项，将学校教学与社会实践严密结合。并在评价中再一次熟悉到是对哪些学问的运用。同时也关注学生的练习状况，准时发觉有问题的学生并予以个别指导，对学生存在的问题进展分析，使学生意识到消失问题并不行怕，只要准时改正就好。尽管有着这样的意识，在组织学生进展错例分析上同样存在肯定的问题：比方还应放手让学生多说一说，出错的学生谈谈自己的体会等等，以此充分发挥学生的主体性。

拓展延长环节，由于有寻常练习的阅历，学生已知道周长一样的状况下，圆的面积最大，因些多数小组拿到棉线后将其围成了首尾相连的闭合图形——图。之所以考虑18厘米长的棉线，是避开学生能用其将A4纸沿宽划分为两局部，突出本课探究的重点。在教学实践中也证明了这一考虑是特别正确的，我巡察中发觉就有一小组的学生试图将纸沿宽划分为两局部，但长度不够，最终将棉线拉直，以纸的两边为界围出一个直角三角形，这一课堂生成已经到达我预设的效果：突破传统思维，有效利用已有边界，猎取更多面积。其相邻小组受此启发，便消失了围半圆及扇形的方案。整个环节还是比拟胜利的。

本课的教学中，我力图将课前预设的美妙场景在课堂上生成，但由于引导学生在课堂上放松自我不充分，学生展现自我的欲望还有待进一步提升，局部生成并未到达预期的目标。对我而言，如何实施好抱负的课堂预设到完善的教学生成的过程将是一段需要努力的路。

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《式与方程整理复习》这局部学问主要包括：用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次，本节课只对前两局部进展了整理复习。由于用字母表示数、方程这局部学问比拟琐碎，内容不算难。例如：用字母表示数量关系、计算公式、运算律这些孩子们都已知道，方程的一些学问也不是特殊难，关键是教会学生梳理的方法：如表格法、列举法等，让学生渐渐的学会自主复习学问的力量与习惯。针对以上学问的分析与思索，我特制定以下教学目标：1.通过系统的整理，帮忙学生形成式与方程的熟悉构造，提高学生对式与方程学问的把握水平；2.使学生进一步理解用字母表示数与方程的意义，能用字母表示数量，会解答简易方程，渗透初步的`代数思想；3.通过自主复习，培育学生整理复习的方法策略，提升学习力量。

在教学中，以回忆为主线，将原本分散在各册教材中学问点串接起来，让学生在回忆、再认、疏通、整理中构建学问网络图。因此，本堂课我采纳讲练结合的教学方式进展。

下面重点说说本堂课的练习设计：

1.第一个环节用字母表示数时，设计了连一连这一题，主要目的是让学生区分a2与2a、a3与3a间意义的不同，这是学生易混易错的地方，教师再加以强调，同时也留意数字字母、字母字母相乘时所要留意的乘号省略不写的问题。

填一填，主要练习用字母表示数，它属于代数思维，这是一个重点也是一个难点，是学生易错的地方，所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何思索：要依据关键句弄清数量关系再表示，从而表达用字母表示的简洁性。

2.其次环节复习方程选一选，主要弄懂议程与等式的关系的稳固训练，又通过解方程梳理方程解答的步骤？：看、想、算、验。

3.最终两题是综合提升题。先让学生对一些规律进展思索、探究，然后用含有字母的式子表示出探究出的规律，从而表达用字母表示数具有概括性。其次题，通过圈出的四个数的和，分别求出这四个数，从而使学生体会出用方程解决问题的优越性，同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生的代数思维与学习兴趣，也是对代数学问的熟悉的一个飞跃。

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这局部内容通过回忆与整理、练习与应用、探究与实践、评价玉等详细的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知构造，进展数学思索和实践力量，培育学习的自信念，首先通过在第6题练习后引导学生总结比拟小学大小的方法，接着利用第7题按小数大小分成三组，这样学生不断稳固小数的比拟大小的方法。为了表达小数的使用意义，课本涉及了在第8提把改写成的用“亿人”作单位的小数与近似数作比拟，体会这两种形式的数在表示大小数目时的不同特点及作用。使学生进一步把握小数大小的比拟方法及小数的改写，对所学学问加以梳理。其次利用“探究与实践”中的第9、10题时，在课前要求学生分小组进展实际的调查和测量，课上再组织沟通，并说说活动中的体会。培育学生解决实际问题的力量和反思自已的学习过程，培育实事求是的态度，树立学好数学的自信念。

教学反思

本课是对本单元学问的整理和练习，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知构造，进展数学思索和实践力量，培育学习的自信念，激发喜爱数学的情感。我在教学中分为两局部进展的。第一局部主要是小数的意义和读写法。在整理这局部学问时，我是以小数的意义为核心，引导学生通过观看图意，理解图中的联系，进而体会到小数读写联系。其中，第3题通过看图填小数，帮忙学生在用小数描述身边事物的过程中，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并进展数感，第4题通过沟通不同数位上“5”的数值变化，使学生进一步加深对十进制计数法位值原则和小数意义的理解，在本课中，通过整理与练习，学生能联系分数理解小数的意义，能正确地读写小数。

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圆的周长和面积是义务教科书六年级上册第五单元内容，是在学生初步把握圆的特征后进展的教学，也是学生以后学习圆柱、圆锥的重要根底。圆是一种曲线图形，它的周长、面积公式的推导过程比拟抽象，学生不易理解。初学这局部学问，学生在运用周长公式、面积公式解决问题时往往发生混淆。为此我上了一节圆的周长和面积的复习课。从以下几方面表达我的设计理念：

一、数学与生活亲密联系。《新课标》指出：数学应当是从学生生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机。复习课也应如此，上课开头，我出示一组关于圆的生活图片，让学生在观赏人文景观的美时，同时感受圆在生活中用处之广。为什么这些地方都用圆形呢?以此激起学生思维的波澜，积极地回忆圆的特征。练习题的设计也紧贴学生生活，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学的理念”。让学生了解数学的价值，增加学好数学的自信念。

二、注意教给学生学习方法。授人以鱼不如授人以渔。本节课我教给学生复习整理学问的方法，教师从学生零乱的学问回忆中提炼出关键概念板书在黑板上，把概念间的联系呈现出来，把方法示范给学生。让学生画一画圆转化成近似长方形的草图，体会学问的形成过程，提高理解力量。学生并敏捷运用此法很快解决了练习题中的钟表问题。

三、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。多媒体技术不仅给课堂增加了趣味性，而且直观、形象地再现了学问的形成过程。圆的周长与直径的关系课件，圆的面积公式推导过程课件生动形象的演示代替语言的描述，使学生更加清晰地理解了概念，很直观的看出近似长方形的周长与圆的周长之间的关系。突破了学问的难点。

四、练习设计既照看全体学生，又表达“开放性”。《新课标》提出：教学中应敬重每一个学生的共性特征，允许不同的学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法。这节课，我设计的练习题有易到难，并适度运用开放化教学，引导学生提出有价值的数学问题，发觉有价值的数学规律，使每个学生都能不同程度的获得和谐进展。

五、加强比照练习。针对学生平常忽视和错误较多的典型问题重点复习，牵一发而动全身，使学生对学问间的联系与区分理解更加深入，真正到达查漏补缺的目的。

这节课，圆满完成了我的预设目标，学问目标和力量目标。但在情感态度目标上有缺陷。教师的鼓励语言较少，学生的学习激情没被煽动起来，课堂气氛显得不够活泼。

整理与复习教学反思11

学情分析：本单元涉及三角形的特性、分类、内角和、三边关系等学问。对于根本学问学生把握的还行，缺乏的是：1.梳理学问的方法与习惯；2.综合运用多个学问去解决问题；3.画出指定边上的高。基于此，我确定了以下复习目标。

复习目标：

1.在梳理学问的过程中培育学生具有肯定的梳理力量，让学生养成梳理学问的习惯。

2.培育学生敏捷应用所学学问和数学思想方法解决问题的力量，提高学生解决数学的技能。

复习重点：明晰各类三角形的特征并会求出特别三角形的某个角。

复习难点：画出三角形指定底上的高。

本节课课前我先让学生个人整理本单元学问，通过学生的整理状况我发觉，除了几个学生能从大到小、从概括到详细来整理外，许多学生的整理欠缺条理性，呈现为羽毛状、碎片式的，这跟四年级孩子的年龄特点有关，感性大于理性。

针对此状，课堂上我从谈天开头：“在不同地点向别人介绍自己怎么说？如在北京、在小区内”学生轻松说出：在北京就说：“我是河南省洛阳的某某某”，“在小区内就说：“我是诸葛社区的某某某。”

让学生感知到在大范围要从较大的地点介绍起，在较小的范围就从较小的地点介绍起。由此引出梳理本章学问的方法，从大板块有几个开头。学生自然而然的说出，特性、分类、三边关系、内角和四大板块。

学问的梳理很重要，让学生真正对学问理解了更重要。所以预备用几组图串起全部的学问点。我先在黑板上画出一个三角形，让学生向别人介绍来回忆“三角形的定义、组成、表示法、高”等学问；接着出示一组有编号外形各异的三角形让学生先分类，再介绍特别的三角形，借此来回忆“采纳不同的分类标准会得到不同的分类结果。同时也稳固了给三角形分类时，标准肯定要明确。”让学生在活动中复习已学学问，他们兴趣很高。在练习环节我采纳让学生闯关得星的方式，学生练起来非常仔细。

缺乏之处：在画三角形给定边上的高时，没有很好的利用课件去演示，给后进的学生以示范，今后还需要再投入点时间去关注他们；三角形内角和的应用--多边形的内角和本节课没有复习到。今后备课还需要再严谨一些，考虑的再周全一些。

整理与复习教学反思12

本节课是网课课内学问的第一个单元整理与复习，课时跨度三周，主要学问有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比拟、小数点的移动规律、小数与单位换算、小数的近似数和小数改写等等，对一局部学习困难的学生来说对前两周的学问会有所遗忘，因此本节课的重点是要带着学生回忆起本单元的学问点，并对学问有一个系统性的整理。而传统意义上的整理复习课一般选取学生课前整理，上课师生、生生互动补充的模式，或者学生本单元的错题重现，重点讲解的模式，学生能够在自我整理的根底上，与学习伙伴们沟通沟通，充分在课堂上呈现自己，成为课堂的主体。那么如何在网课教学模式下，既能让学生充分呈现自己又能更好地达成课堂目标呢？

一开头我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈现学问点，将重点学问融于练习中，进展着重的讲解。试讲一次后，发觉这种设计显得枯燥乏味，而且不知道学生自主整理的效果是怎么样的，无法精确把握学生学情是教学的致命问题。这样的教学设计，只能浮于外表地将学问点过一遍，无法让学生形成深刻印象，且学问点之间的过渡非常生硬，模式甚至有点像练习课。

在查阅更多资料，以及向前辈们请教之后，我醍醐灌顶：我需要一个将全部学问点都能串连的一个素材，以此作为导线引导学生自主回忆、整理、复习并总结相关学问点。因此我选取了用几张数字卡片写数作为导入，将学生能写出的数作为后面复习的材料，到达教学素材取之于课堂用之于课堂的目的。课堂总结时引导学生回忆复习整理的步骤，利用思维导图发散性、系统性地整理学问，建构学生个人的学问体系。一节课下来，信任学生对本单元的学问都能有更深刻的印象。

但是教学之后我还是发觉了一些问题：一是由于本单元的学问点比拟多，在有限的时间内将全部学问点进展梳理，重难点学问的突出还是不够明显。比方在学生的作业反应中还是发觉有一局部学生对小数与单位换算把握的很不娴熟，有些对单位间的进率不熟识，有些把高级单位和低级单位之间的转化乘除进率弄混。在之后的练习中我带着学生着重复习单位换算，另外建议学生将乘除进率写在题目旁边，再去移动小数点。二是网课的模式还是影响了一局部学生在课堂的主体地位，在教学设计中教师的引导较多，学生自主的空间比拟少。三是练习的设置针对了一般学生，没有进展拔高和拓展，学生失去了一些思索的空间，没有很好地熬炼他们的思维力量。

经过本节课的设计、实践与反思，我对复习课有了新的熟悉，我会在今后的教学中不断吸取教训，积存教学阅历，总结教学方法，让复习课上的更有质量，更适合学生学习。

整理与复习教学反思13

其次单元的学习已至尾声，这是本册的一个教学重点，在整个小学数学教学中也占有特别重要的地位。于是在单元末，我引导学生们对本单元的学习进展了一个整理与复习。其目的在于：主要对整数加、减法笔算相关内容进展归纳和总结，培育学生总结和归纳的力量；通过解决应用问题，稳固计算，进一步标准学生的解题步骤；体会计算与实际的联系，增加应用意识。

在借助教材的同时，我在课前参加了“整理”的学习方法，让学生悄悄地在脑海里对本单元的学问进展一个系统的回忆，虽然这一方法用起来还不很成熟，但我盼望他们能渐渐地把握，体会整理的好处，让自己在轻松而又宁静的环境下学会整理已学过的学问。在学生汇报学问点后，我运用提问、填空等方式让学生自己回忆在笔算时应留意的一些问题，尤其是加法中关于“进位并不忘加”，减法中“退位”等易错的地方给学生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的计算中，提高计算的精确性。

后半局部的“考考你”我设计的是教材上的两道应用问题，这类题目是我接手这学期后发觉学生们普遍存在的最弱点所在，于是每堂课的练习中，我就特殊重视应用问题策略的引导。现在还处于初期，但能感受到的进步时：大局部学生学会了自己读题，能分析条件解决问题，有了肯定的自主思维习惯，书写更标准了，从算式到单位名称，到答题，都显示出了我们之间的进步。只是这一过程将还很漫长，由于学生是存在差异的，理解力量与计算力量都大不一样，所以在今后的计算教学中，我仍要以应用问题为载体，重视应用问题的引导与讲解。

整堂课下来，学生们听得很仔细，发言也很积极，看似较为枯燥的复习课有了效率，我和学生之间也越来越有默契了。当下课的铃声响起时，还有一题未处理完，但我心里却明显有欣慰与轻松。只是反思本节课，最为缺乏之处在于：

1、理论与实际运用的环节分得太开，应环环相扣，边复习边运用，这样不仅解决了作业问题，也能让学生通过实际操作进一步体会并理解算法；

2、过重地偏向算法的理论文字，而忽视了学生的实际状况，他们一段时间的学习，已经把握了算法，有了肯定的理论体系，我把过多的时间仍花在了这一环节，导致还有一题未能完成。

3、看似学完的一单元，还得一节课用来处理作业中发觉的差异与