【专家讲座】道德与法治课备课和上课的有效性课件

小学《道德与法治》教学

的有效性

——备课与上课

主讲专家：XXX小学《道德与法治》教学

的有效性

——备课与上课

主讲专家

故事

一个工作了33年的历史老师，上了一节非常精彩的历史课，一位听课的老师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来备这一节课？”

历史老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备了一辈子，但直接针对这个课题的准备，我花了15分钟……”故事一个工作了33年的互动话题

你怎么理解一辈子与15分钟？互动话题你怎么理解一辈子与15分钟？

教师的“一辈子”终身学习：博览群书（杂家），思考感悟（读书笔记）

开阔视野：遍游名胜古迹、乡野市井，走出家乡看中

国，走出国门看世界读懂学生：了解学生的特征、倾听学生话语，观察学

生的行为、了解学生所思所想研究教学：具备新的教育教学理念，把握适合学生的

教学方法，不断反思，不断改进及创新

教师的“一辈子”保持空杯心态、永不满足，终身学习保持空杯心态、永不满足，终身学习目录一、研究型备课二、如何有效上课三、有效上课的几点提示目录一、研究型备课一、研究型备课一、研究型备课

备课是教师研究教材、教法和研究学生的过程。是教师上好课的前提，也是教师重要的基本功。教师备课时形成了好的预案，才能有精彩的课堂。备课是教师研究教材、教法和研究学生的过程。

（一）备课存在的问题

1.不能准确理解教材编写意图，备课只见树木不见森林，对教学目标把握不准确。2.教学的重点，难点把握不当。3.缺乏对学生现状的准确分析，没有结合班级学生的实际情况进行教学设计。4.教学内容的选择与教学目标不搭边。5.教学的组织，教学活动的设计，学法的指导，多媒体的设计等等缺乏周全的考虑。……（一）备课存在的问题1.不能准确理解教材（二）备课的意义

备课是教师践行新课程理念的第一步,其根本目的是促进学生的有效学习。在这一过程中，教师要明确课程理念，领会教材编写意图，分析学情、确定教学目标，形成教学思路，设计教学活动、精选教学内容。备课体现了教师对课程和教学的理解水平，也体现了教师创造性的劳动。

（二）备课的意义备课是教师践行新课程理念的第（三）怎样备课

备课要重点思考三个问题

教什么?

为什么这么教?

怎么引导学生学?（三）怎样备课备课要重点思考三个问题备课观的几个转变由传授知识和观念为主向促进学生终身发展转变由带着知识走向学生向陪着学生走向知识转变由把教科书作为学生的世界向让世界成为学生的教科书转变由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变由经验型备课向研究型备课转变备课观的几个转变由传授知识和观念为主向促进学生终身发展转变研究型备课的特点以学生的学为出发点遵循学生的学习规律

备课方法具有开放性

备课过程体现反思性

教学设计具有创造性

研究型备课的特点以学生的学为出发点研究型备课的“五步法”研究型备课的“五步法”第一步研读教材文本第一步

认真解读教材，理解编写意图

教材是课标的“物化形态”把握教材中各主题教育的纵横向联系

分析单元结构及课与课之间的逻辑关系找准每课教材体现的目标点及蕴含的教育思想

认真解读教材，理解编写意图由大到小按全册、单元、课题、课时的程序备由粗到细由宏观到微观从对课程标准的理解把握到对每一课微观结构的理解把握对课的微观结构要反复推敲、深入钻研理解教材要做到既见树木又见森林由大到小按全册、单元、课题、课时的程序备理解教材要做到既见树

分析教材纵向方面的衔接

同一内容在不同年段编排强调的重点低年级：强调对家人和家庭爱的情感和行为

中年级：对父母爱的理解、对家人的了解和爱的行动能力，了解家庭历史，主动承担家务活，承担家庭责任。

高年级：强调家庭民主和家庭和谐及家风。一下三上四上三下五下分析教材纵向方面的衔接理解父母的爱表达对父母的爱认识家庭分析单元逻辑思路是递进关系还是平行关系分析单元课与课之间的逻辑联系（横向衔接）看单元内容设计理解父母的爱表达对父母的爱认识家庭分析单元逻辑思路是递进关系教师备课举例：《爸爸妈妈在我心中》

单元备教

本课是部编版《道德与法治》三年级上册第一学期第四单元第11课。这一单元主要从家庭生活教育主题出发，对学生进行爱父母及爱家庭的教育。

本主题教育在低年级设置了一个单元，主要强调对家人和家庭爱的情感和主动承担家务的行为，四年级重在教育学生主动承担家务活，承担家庭责任。五年级强调家庭民主和家庭和谐及家风。本单元设置了3课，分别为《父母多爱我》、《爸爸妈妈在我心中》、《家庭的记忆》，这3课为逐层递进的关系，从引导学生理解父母的爱到学会向父母表达爱，再引导学生了解自己家庭历史，增加对“家庭”这一作为社会组成的基本单位的认识，以及对中国传统家庭文化的了解，也就是从对父母的爱转向认识家庭。

本单元循环了低年段相关的学习目标，同时，在低年段学习的基础上，增加了儿童对父母的了解一些新的学习目标。本单元在全套教材爱父母爱家庭的教育中具有承上启下的作用。教师备课举例：《爸爸妈妈在我心中》第二步确定有效的教学目标，明确自己的教学任务第二步

准确定位教学目标

教学目标是一节课的出发点也是一节课的归宿，是一节课的灵魂和方向。教学目标规定了一节课的教学内容、重点和难点。教学目标要结合教材、课标、学生来确定，这样的目标才有针对性、实效性和科学性。准确定位教学目标教学目标是一确定教学目标要做到三个基于基于课程标准基于教材内容

基于学

生实际确定教学目标的前提和基础确定教学目标要做到三个基于基于课程标准基于教材内容基于

课程标准规定了每一学科的课程性质、课程目标、内容目标，是这一学科教学实施的指导性文件。

课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，体现了国家对学生的最低要求。

课程标准明确了课堂教学的基本要求，是教师教学的法或纲。

教师严格执行课程标准应当放在备课和教学的首位。基于课标课程标准规定了每一学科的课程性质、课程01分析图文，范例、栏目、小主持人问话，分析教材预设的教学目标02读《教学参考书》，“站在巨人的肩膀上”看教材认真解读教材微观结构指向的教学目标分析教材的微观结构教材的微观结构是指教材中的正文、插图、范例、小主持人、各种栏目等基于教材01分析图文，范例、栏目、小主持人问话，分析教材预设的教学目本框体现对父母的牵挂和关心是对父母的爱全课引导学生要用行动表达对父母的爱本框体现爱是对父母的了解分析这一课的微观结构和设计意图本框体现对父母的牵挂和关心是对父母的爱全课引导学生要用行动表通过给父母做档案深入了解父母本框体现爱父母要用行动通过给父母做档案深入了解父母本框体现爱父母要用行动帮助爸爸妈妈改正缺点也是对父母的爱不但要有爱的行动还要有爱的能力帮助爸爸妈妈改正缺点也是对父母的爱不但要有爱的行动还要有爱的本课教材分析

本课共三个框题，分别是：我们都爱父母，我们了解父母吗，爱父母、在行动。本课设置了范例、调查表、日记、故事、古代格言等内容。本课的新思想体现在“爱”的丰富内涵和“爱的双重含义”，牵挂、了解是爱，批评和帮助也是爱，爱要落实到行动上。根据教材编排和栏目之间的相互关联，本课教学可分为两个课时，第一课时完成前面两个框题，第二课时完成第三个框题。本课教材分析本课共三个框题，分别是：我们都爱备课不能只备教材，必须要备学生学生的年龄特点、兴趣、能力、习惯……学生生活的环境（家庭、学校、社区生活的现实环境）学生的生活经验（起点在哪里……）这个主题学生有什么困惑……（思想和心理）基于学生：分析学情备课不能只备教材，必须要备学生基于学生：分析学情了解学生知识和能力水平思想道德及心理发展水平现状哪些教学内容会成为学习的兴奋点学生的已有生活经验认知上的盲点和生活经验的空白点0501020304了解知识和能力水平思想道德及心理发展水平现状哪些教学内容会成学情分析

我执教的三年级学生从低年段进入中年段的学习，随着年龄的增长和生活经历的丰富，个人的情感、认知已经有了一定的提升，对爸爸妈妈的爱的体会逐步加深。但对爱的理解还比较肤浅，停留在一般意义上，需要通过本课学习对爱的内涵有更丰富的理解（认知和情感分析）

课前，我布置班级孩子做了《课前研学单》,还对班级孩子的父母进行了一份问卷调查。从调查中发现，我班的学生差不多100%都是由父母共同抚养，并且父母陪伴孩子的时间都较长。（家庭背景分析）

该班学生已初步具备搜集、整理信息的能力，同时也具备对所获取的信息表达观点和看法的能力。（能力分析）学情分析一定要注意避免一般性的分析，要注意班本化的表达教师备课举例：《爸爸妈妈在我心中》学情分析我执教的三年级学生从低年段进入中年段的学习，在课标、教材、学情分析的基础上确定本课教学目标。在课标、教材、学情分析的基础上确定本课教学目

教学目标的内涵

教学目标是绝大多数学生通过该课学习应该达到的基本要求，是可观察和可以评价的，体现学生的立场,用行为动词来进行表述。

教学目标的内涵

目标定位不准，偏离了方向1没用行为动词表述（了解、知道、理解、懂得；学会、初步学会等）23三维目标分割表述，缺乏融合确定教学目标存在的问题4目标表述抽象、模糊，难以把握4行为动词发出的对象错位，体现教师立场5目标定位不准，偏离了方向1没用行为动词表述（了解、知道、理解互动交流：

下面三个教学目标，你认为表述恰当的教学目标是？表述不恰当的目标是？请说明理由。教学目标一：1.引导学生知道烟酒毒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。2.让学生产生对烟酒毒的厌恶感，能够远离并拒绝烟酒毒。教学目标二：1.知识与能力：知道烟酒毒的成分及对身心的危害。2.过程与方法：探究烟酒毒品对社会和法治的危害。3.情感态度价值观：憎恨烟酒毒，远离烟酒毒。教学目标三：1.知道吸烟酒毒危害青少年的身心健康，诱发不良行为。2.产生对烟酒毒的厌恶感，愿意远离并拒绝烟酒毒。3养成不吸烟、不喝酒的好习惯。教学目标四：1.知道吸烟酒毒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。2.产生对烟酒毒的厌恶感，愿意远离并拒绝烟酒毒。互动交流：教学目标一：教学目标二：教学目标三：全课目标确定后还要合理划分课时

统编《道德与法治》教材一般是2-4个框题为一课

一课一般要用两课时完成

两个课时之间的逻辑关系要理清课时目标是本课教学目标的下位目标，要更加具体

全课目标确定后还要合理划分课时教材的序不全是教学的序。可将逻辑关系相近的内容划分成一个课时。课时之间的逻辑关系要理清。本课可用三课时教学教材的序不全是教学的序。本课可用三课时教学

第一课时（两个话题）

第二课时

（一个话题）

划分课时后再确定恰当的课时目标划分课时第一课时教学目标：

1.懂得关心父母是对父母爱的表现。2.知道爱父母就要了解自己的父母。第二课时教学目标：

1.知道爱爸爸妈妈还要有爱的行动和能力。2.懂得帮助爸爸妈妈改正一个缺点也是对父母的爱。对应课程标准：

我的家庭：1知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。（中）第一课时教学目标：第三步以目标定教，确定教学思路选择有效的教学内容第三步

以“目标定教”并设计教学

确定本课教学思路依据目标精选教学内容紧扣目标设计教学活动以“目标定教”并设计教学

1.确定教学思路

教学思路是一节课纵向的教学脉络，是教师对一节课教学过程所做出的思考、安排与策划，它体现了本节课“学”与“教”的逻辑。它体现了一节课的脉络和主线。

一堂成功的课必定有一条非常清晰的教学主线，显得有条有理。

凡是不成功的课必定是主线不明，思路混乱，教学肤浅。

1.确定教学思路教学第一课时教学思路：

了解家庭成员的称呼

知道称呼背后的家庭关系

说自己的家史第二课时教学思路：

传统节日中的家

语言文字中的家第一课时教学思路：第二课时教学思路：

首先用好教材资源

存在的问题一是随堂课很多是以本为本地讲教材。二是研究课教材完全不用教材。无论常态课还是研究课都应将教材作为第一课程资源使用2.依据目标精选教学内容首先用好教材资源首先用好教材资源

如果课标是园心，教材就是这个圆心的半径。教材是达成课标的第一课程资源，要发掘教材内容的教学价值。首先用好教材资源如果课标是园心，教材就是这个用好教材中的图用好教材中的活动设计用好教材中的小贴士、知识窗、格言用好教材中的小主持人问话用好教材中的图用好教材第一课程资源用好教材第一课程资源

在用好教材第一课程资源的前提下同时要能超越教材和优化教材联系当地学生的生活，对教材进行适当地增、删、减。开发学生身边的、更为熟悉的课程资源或更典型、更有时代感的课程资源。

其次依据目标开发课程资源在用好教材第一课程资源的前提下其次依据目标开发课程资源

可关注的课程资源

新闻事件、故事、案例……

学校、社区等环境等资源教师、学生、家长、社会人士

可关注的课程资源新闻事件、故

教师自己创編案例

教师自己创编案例要注意案例的目的性、典型性、生活性、思辩性、审美性、时代性。教师自己创編案例教师自己创编案第四步预设有效的教学活动第四步

紧扣目标设计教学活动

以教学目标为依据，设计与学生生活贴近的、学生喜爱的教学活动，并注意活动的目的性和学生的参与性。设计的活动要能体现儿童的年段特点，低年级活动要儿童化，高年级的活动不能低幼化.

紧扣目标设计教学活动以例：一年级下册第11课让我自己来整理

第二课时“养成整理好习惯”让我自己整理.ppt强调活动的演练性和活动安排的层次性第二课时教学目标1.学习整理物品的基本方法（会分类、整齐放）。2.知道东西用完要放回原位，每天要定时整理自己的物品。3.懂得自己的生活学习用品要自己整理好。例：一年级下册第11课让我自己来整理

活动设计的实践性活动一：闯关游戏活动第一关学分类第二关放整齐第三关比比谁最快活动二：物品整理交流会交流如何整理书桌、玩具、床辅、鞋子活动三：养成整理好习惯活动设计的实践性活动一：闯关游戏活动

以教学目标为先导，重组教材设计有效的学习活动

可根据学生学习活动需要，对教材进行重组，是新的教材观和教学观在教学中的具体体现。教师才能真正达到由课程执行者转变为课程开发者。《邻居家的小伙伴》教学课件(1).pptx例：三下第6课第一课时以教学目标为先导，重组教材设计有效的学习活动

活动设计的探究性活动设计的探究性活动一：祖国山水探密分成三个大组，看中国地形图，研究下面的问题

第一组研究问题：（1）找出我国的主要山脉。（2）说一说我国地势有什么特点？第二组研究的问题在中国地形图上找出我国的主要地形，圈画出来。第三组研究问题：（1）说一说长江和黄河的起点和终点。（2）它们为什么被称为中国的母亲河？（3）它们的流向有什么特点?活动一：祖国山水探密分成三个大组，看中国地形图，研究下面的问

活动二：赞美好山好水好风光小组活动要求：拿出课前准备的照片与同学交流：我去过祖国的哪些地方？它属于第几级阶梯？有什么美丽的风光？活动二：赞美好山好水好风光小组活动要求：设计教学活动要注意活动的目的性：活动要紧贴教学目标活动的体验性：活动能促进学生感悟

活动的思辩性：活动能引起学生的思考设计教学活动要注意活动的目的性：活动要紧贴教第五步板书设计第五步板书的作用

板书是一种直观的教具，板书应有利于教学目标的达成。板书设计要紧贴教学目标,帮助学生掌握本节课的学习重点。板书的作用

现在有的课板书一个字不写，用多媒体代替板书，由“人灌”改为“机灌”，看起来效率很高，实质上不一定很有效。不能用多媒体代替板书，要发挥板书直观教具的作用。现在有的课板书一个字不写，用多媒体代替板书，

板书设计要求

简洁、明了，具有概括性和条理性

突出教学目标、具有启发性

书写整洁、美观，具有规范性板书设计要求简洁板书设计举例6.我们神圣的国土

面积大海域广辽阔的国土

区划多邻国多

台湾是我国领土不可分割的一部分板书设计举例

板书设计举例3.我很诚实（第一课时）诚实：敢承认说实话不说谎克服：胆怯虚荣炫耀板书设计举例3.我很诚实（第一

生活处处有法律第二课时

板书设计

法律作用大

指南针：

能做、不能做

尺

子：

违法、不违法

武

器：

维权、要理性生活处处有法律第二课时

板书举例板书举例二、如何有效上课二、如何有效上课

课堂是教育的主战场，一端连接着学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发生的核心地带。

提高课堂教学的有效性，就是一场深刻的“课堂革命”，也是当前最为重要的问题。课堂是教育的主战场，一端连接着学生，一端连接着

课堂教学怎么实现有效课堂教学的有效性是指通过课堂学习活动，全体学生都有生长、有提高、有进步、有发展。

最核心的是学生能主动学习、快乐学习。让教学变成让学生产生疑惑、并为解决疑惑而学习的过程。让学生让学生产生体验，在体验中得到感悟和成长。课堂教学怎么实现有效课堂教学的有效性是指通过课

课堂教学主要是指教师实施有效的教学方案时在课堂教学过程中表现出来的教学行为。含义环节教学导入教学互动教学结尾课堂教学主要是指教师实施有效的教学方案时在课

（一）教学导入篇（一）教学导入篇

教学导入是课堂教学的一个重要环节。导入的目的和作用在于唤起儿童的无意注意，引起儿童对学习的关注和产生学习新课的兴趣，让学生思想和情绪兴奋起来。

好的导入能让学生产生新、奇、趣、疑的感觉，好的导入也要与教学目标有关联，为学习新课打下良好的基础。

导入的形式

情景导入

问题导入

谈话导入

游戏导入

欣赏导入

体验导入导入的形式情景导入问题导入谈话导入游戏导入欣赏导入

导入举例：三上《安全记心上》师:同学们：我们来做一个听词猜场景的游戏。听老师讲三个词，猜一猜是什么场景？滚滚浓烟、火光滔天、大声呼喊，这是什么场景呢？师：请大家一起看大屏幕。说说你看到了什么？导入举例：三上《安全记心上》师:同学们：我们来做一个【专家讲座】道德与法治课备课和上课的有效性课件2017年1月至10月，全国共接报火灾21.9万起，亡1065人，伤679人，直接财产损失26.2亿元。许多人因为缺乏火灾中的自救常识而失去了宝贵的生命。2017年1月至10月，全国共接报火灾21

师：火灾中，造成伤亡的原因很多，大多数人是因为缺乏自救常识而导致的伤亡。今天让咱们学习探究“119”警示，了解并掌握火灾发生时”该如何自救。（板书课题：“119”的警示）互动问题：教师采用了哪些导入方法?互动问题：教师采用了哪些导入方法?教学导入的注意事项01注意新颖及趣味性03贴近教学目标04注意教材前后课时的衔接02尽量营造宽松气氛教学导入的注意事项01注意新颖及趣味性03贴近教学目标04注

（二）教学互动篇（二）教学互动篇（一）道德与法治课教师教学的基本方法

1.活动化教学2.对话式教学3.情景化教学4.案例式教学

（一）道德与法治课教师教学的基本方法1

1.活动化教学

以教师精心设计的在课堂上具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，引导学生在活动中学习、在学习中活动、在活动中达成学习目标。

在课堂中表现为：根据本课主题设计相应的游戏活动、讨论交流活动、表演活动、模拟操作活动、动手制作活动、成果展示活动等。

1.活动化教学

以教师精心设计的在例：四年级下册第6课《有多少浪费可以避免》第二课时“还有哪些浪费可以避免”

设计了“你我他”模型讨论活动

以小组为单位，使用“你我它”模型进行讨论

（我：我们自己；你：除自己之外的他人；它，指的是我们共同处在的一个情境。）1.“我一个人节约有什么用？有浪费行为的人多着呢。”2.“这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没有什么关系”3.“不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系”互动：你认为这个活动设计是否恰当?例：四年级下册第6课《有多少浪费可以避免》第二课时“还有哪2.对话式教学对话教学是将教和学进行融通，更新课堂教学理念，改进师生关系和课堂教学方式，使教师由“说话的强者”转变为“积极的倾者”，师生在课堂里实现共生、共享、共情、共进。

2.对话式教学对话教学是将教和学进行融通，更对话教学体现四共共生：把课堂看成是师生共同的一种生命过程和

生活过程。共享：强调师生内心世界的“敞开”与“接纳”师

生彼此分享经历过的故事、内心深处的感想。共情：能设身处地的理解学生的内心需求和内心感受。共进：通过课堂教学师生共同进步和成长。对话教学体现四共共生：把课堂看成是师生共怎样进行对话教学

（1）淡化教师的角色意识，创造宽松和谐的教学氛围。

教师过强的角色意识往往导致教师高高在上，不能融入到教学过程之中,在教学中体现出一种霸权与控制。

对话教学要求教师以朋友的姿态出现在课堂，创造民主平等轻松愉快的课堂对话氛围，改变“师问生答”的单向输出模式，教师像学生的知心姐姐或知心大哥一样出现在课堂上与学生互动交流。怎样进行对话教学（1）淡化教师的角色意识，创造

（2）通过多种形式的交流活动来促进学生的对话

课堂教学中的深度对话发生在共同活动之中,可通过多种形式的互动交流活动来促进对话教学特别要引导学生与教师、同伴、文本、生活四者之间有意义的互动交流。（2）通过多种形式的交流活动来促进学生的对话对话教学表现为多种形式的互动交流活动学生与文本对话用好教材中的留白、省略号、问号，引导学生向教材表达。学生与生活对话用好教材中的范例，引导学生回忆生活、反思生活、提升生活。学生与教师对话用好教材中的话题，师生相互交流、分享（学生式教师、教师式学生）共同成长。学生与同伴对话围绕话题生生之间交流、讨论、辩论、共享、评价，共同进步对话教学表现为多种形式的互动交流活动学生与文本对话用好教材中

（3）通过生活情景创设来促进对话教学人具有情景性，教学时要注意将探究的主题变为学生和教师的生活情景。

教学只有转化成学生的一种生活情景时对学生才是有意义的，它才可能激起学生的情感和问题。（3）通过生活情景创设来促进对话教学人具有情3.情景式教学是指创设一些具体的社会生活场景，让学生置身某种情景或场合，获得某种体验，从而加深对道德及法律问题的认知、情感和价值观。情景教学要注意将情景体验与解决问题有机结合起来。3.情景式教学是指创设一些具体的社会生活场景

借助教材中的情景

将学生置身于教材情景中。

问题：如果你是当事人，会怎么做？借助教材中的情景将学生置身于教材情景中。借助教材中的情景

引导学生身临其境、设身处地展开想象借助教材中的情景引导学生身临其境、设身处地展开想象

国庆黄金周到了，东东一家早就定好了10月1号早晨8点钟的机票去上海旅游，但由于平时大家都很忙，早晨起床晚了，去机场的时间非常紧张。自己创编情景自己创编情景一家人急着走出小区门，到对面的地铁站乘坐去机场的地铁。非常不巧，来到马路边时正好是红灯，等待时间99秒。如果你是东东该怎么办?一家人急着走出小区门，到对面的地铁站乘坐去机场第六十二条行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。第六十二条行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道一家人终于过了红绿灯，进入了地铁站。东东看地铁还有两分钟进站，就急忙跑去上厕所。结果，当地铁进站时，东东还没回来。东东的妈妈很着急，上了列车后，打算站在列车门口，不让列车开走。一家人终于过了红绿灯，进入了地铁站。东东看地铁还有两第二十三条有下列行为之一的，处警告或者二百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款：（二）扰乱车站、港口、码头、机场、商场、公园、展览馆或者其他公共场所秩序的；（三）扰乱公共汽车、电车、火车、船舶、航空器或者其他公共交通工具上的秩序的；（四）非法拦截或者强登、扒乘机动车、船舶、航空器以及其他交通工具，影响交通工具正常行驶的；第二十三条有下列行为之一的，处警告或者二百元以下罚款；情节4.案例式教学什么是案例：案例是蕴含了一定教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的故事，并能引发学生的思考和决断。案例教学就是教师根据一定的教育目标，以案例为基本教学材料，把学生引入到一定的情境中，通过师生之间，生生之间的多向互动，平等对话和积极研讨等形式，来提高学生分析问题的能力。它强调材料的独特性和教学和互动性。

4.案例式教学什么是案例：案例是蕴含了一定教案件一高三学生李某在宿舍里偷拿了同寝室同学的10元钱。案件二无业人员王某潜入一小区居民家中偷得5000元人民币。思考：李某和王某的行为违法吗？会受到法律的制裁吗？案件一思考：李某和王某的行为违法吗？会受到法律的制裁案例回放：张某驾驶白色越野车通过十字路口，此时没有交警，也没有交通信号灯。结果在通过路口时与赵某驾驶的红色轿车相撞。双方都认为是对方的责任，对此你怎么看？案例回放：第五十二条机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的交叉路口，还应当遵守下列规定：第三项：转弯的机动车让直行的车辆先行。第五十二条机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的【专家讲座】道德与法治课备课和上课的有效性课件第五十二条机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的交叉路口，应当遵守下列规定：

……2.没有交通标志、标线控制的，在进入路口前停车瞭望，让右方道路的来车先行；3.转弯的机动车让直行的车辆先行；……第五十二条机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的

（二）学生学习道德与法治课

的主要学法

学生“如何学”是当前道德与法治课关注的重要问题，学生在道德与法治课中的学习方法有体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习等四种。（二）学生学习道德与法治课

1.体验学习

体验学习是学习者通过各种感观进行学习的一种方式，体验学习可以分为直接体验和间接体验。体验学习的重要价值在于让儿童在活动中获得真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。1.体验学习体验学习是学习者通过各种感观进行【专家讲座】道德与法治课备课和上课的有效性课件2.探究学习

“探究性学习”是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，它包括发现问题，设立假说，收集信息、资料、数据。处理数据，验证假说等步骤。学生的学习方式以探究发现、交流合作为主，在这一过程中，教师不能将答案直接呈现给学生，而要让学生自己去发现。

2.探究学习

“探究性学习”是通过探索性活3.小组学习

小组学习是指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。大家相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，使个人思维在集体的智慧中得到发展。有些问题学生可以独立思考，独立完成，就没必要小组学习。3.小组学习小组学习是指学生在团队中为了完成共小组学习存在的问题

我们常常看到，一节课中教师要组织几次小组讨论，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一阵，一两分钟后，学生个人在全班汇报发言，整个课堂气氛虽然活跃。但这不是小组合作学习，只能称之为小组交流学习。

小组学习存在的问题我们常常看到，一节课中教师小组学习的形式

是指在4-6人之间依据一个主题展开的学习，在学习中同学之间相互切磋、互相支持、相互探讨、相互帮助的学习过程。学习结束时，小组成员要对学习成果进行汇总和整合,并选出代表在全班汇报交流。

小组学习的形式是指在4-6人之间依据一个主

小组学习汇报汇报形式要多样化，不能拿着稿子念汇报结束后可进行生生之间的对话和评价要把学生的汇报与学生的感悟相链接教师可以在学生汇报后进行追问小组学习汇报汇报形式要多样化，

教师在小组学习中的职责

小组学习时，教师要从讲台走到学生中间去，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。并通过提示、点拨、引导等方法，保证小组学习的顺利进行。

小组汇报完后，教师要进行追问“听完大家的汇报你又有哪些新的发现、认识和感想?”教师在小组学习中的职责

小组学习4.问题解决学习

问题解决学习是使学生直接面对社会实际问题，学习、研究并且尝试提出某种解释问题或解决问题之方案的学习方式。问题解决学习的目的，在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中学会综合的、关联的、多角度、切合实际的分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。问题解决学习没有固定的学习步骤，而且是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。

4.问题解决学习问题解决学习是使学生直接面对社

案例

问题：一处作为市政府形象形象工程的公共绿地总是遭行人踩踏。调查：引导学生调查绿地被踩踏的实际情况，如：每天有多少人从绿地上走，是什么样的一些人走，朝什么方向走等等。通过观察采访，分析发生这种现象的原因，让学生发现绿地建设存在的不合理现象，妨碍了很多人的通行。写提案：思考改进的方法，写出一个更加合理的改进方案，找有关部门沟通，使公共设施更加科学并富有人性。案例问题：一处作为市政府形象形象工程的公共绿三年级上册第6课教材中的问题解决学习三年级上册第6课教材中的问题解决学习（三）教学结尾篇（三）教学结尾篇

每一节课都应该有一个结尾，教学结尾直接影响着课堂教学的效果。结尾应该是一个画龙点晴的提炼概括和总结，同时，结尾也可以是一个拓展和延伸，激发学生后续学习的兴趣。每一节课都应该有一个结尾，教学结尾直接影响着课关于教学结尾的总结方式教师总结学生总结师生共同总结通过今天的学习，你又有了哪些新的收获?关于教学结尾的总结方式教师学生师生共同总结通

让学生带着问题和兴趣离开课堂

师：通过今天的学习，我们知道了京剧是我们国家当之无愧的国粹，对于京剧你们还想了解些什么呢？生回答：京剧历史、京剧名家、京剧流派、京剧服饰等。师：京剧作为中华民族传统文化的精髓，蕴涵着深厚的文化底蕴和艺术内涵，今天我们在课堂上只是初步地认识，希望同学们带着你的疑问和兴趣，在课后继续探究。尊重京剧艺术，传承民族文化。让学生带着问题和兴趣离开课三、有效教学的

几点提示三、有效教学的要体现本门课的学科特色目录/Contents01要处理好预设与生成的关系02注意道德教育的有效性04要注意教学评价的有效性05法治教育的生活性和儿童立场06准确理解教材中的相关概念03要体现本门课的学科特色目录/Contents01要处理01.要体现学科特色01.要体现学科特色

道德与法治课程的核心价值是：引导学生“学会做人”“良好品德形成”“学生社会性发展”“法治素养”的形成。教学要引领学生关注自己的生活、反思自己的生活、提升自己的生活——建构更有意义、有价值、有道德的生活。要通过实现学科核心素养来突出学科特色道德与法治课程的核心价值是：引导学生“学会做人学科核心素养思维品质法治素养健全人格实践能力道德品质道德与法治学科核心素养学科核心素养思维品质法治素养健全人格实践能力道德品质道德与法素养主要表现道德品质爱心、责任、友善、文明、诚信法治素养知法、尊法、信法、守法健全人格自信、自尊、阳光、合群思维品质质疑、探究、思辨、推理、批判实践能力信息获取与处理能力、调查研究与汇报能力道德与法治学科学生核心素养的具体要点素养主要表现道德品质爱心、责任、友善、文明、诚信法治素养知法02.处理好预设与生成的关系02.处理好预设与生成的关系预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可（1）课堂教学是一种有目的教育活动，基本特征之一是预期性，教学预设是教师课前对教学的精心筹划和设计，但教师备课应当做到有弹性的预设。（2）教学过程是一个动态的生成过程，需要教师灵活应对，不能拘泥于课前的预设。生成包含了教师的即兴追问、即兴点拨、学生问题生成……

（3）明确的教学目标和任务，是教师处理预设与生成的前提。无论是预设还是生成都要服从于目标的指向、正确的价值导向和学生的健康发展。预设与生成是课堂教学的两翼，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。

预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态性和开放性。教学应以预设为主、生成为辅，实现预设与生成的有机结合。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。课堂中应对学生的生成举例

一位老师在教学中华民族常见的礼仪——握手时，学生掌握了握手礼仪的基本次序是：女士先伸手，男士才可握手;领导或长辈先伸手，下级或晚辈才可握手。一个学生发问：老师，如果领导是男士，下级是女士应该怎么办呢？

老师机智地回答：在工作场合，尊者优先，在生活场合，女士优先。课堂中应对学生的生成举例一位老师在教学中华民族常03.准确理解教材中的相关概念03.准确理解教材中的相关概念要引导学生对教材中的相关概念的准确理解首先教材自己对概念要正确理解教学时要引导学生对概念的理解例：公共生活

公共秩序

世界自然遗产、世界自然文化双重遗产……要引导学生对教材中的相关概念的准确理解首先教材自己对概念要正公共生活名称公共秩序内容公共秩序作用公共秩序学习单

这是五年级下册第5课《建立良好的公共秩序》第一课时“公共生活需要秩序”老师教学时设计的一个学习单，你能发现其中的问题吗?公共生活名称公共秩序内容公共秩序作用公共秩序学习单师：这是我国的世界自然遗产分布地图。自然遗产主要指地理结构，生态等客观的，在大自然条件下形成景色。让我们去看一看。师：你看了看这幅图之后有什么问题吗？生：中国有这么多好山好水好风光，为什么这些地方可以被入选世界遗产？师：这是我国的世界自然遗产分布地图。自然遗产主要指地理结构，①可以代表地球演化史中，非常重要的一个阶段的自然景观。①可以代表地球演化史中，非常重要的一个阶段的自然景观。②可以代表一些生态和生物进化过程的自然景观。②可以代表一些生态和生物进化过程的自然景观。③独特、稀有或绝妙的自然现象、地貌或具有罕见自然美的地带；③独特、稀有或绝妙的自然现象、地貌或具有罕见自然美的地带；④尚存的珍稀或濒危动植物种的栖息地。④尚存的珍稀或濒危动植物种的栖息地。04.提高道德教育的有效性04.提高道德教育的有效性

道德教育的实效性是困扰我们多年的话题几个为什么？学生为什么爱说空话和套话？为什么学生行为上出现二重人格？为什么我们的学生知行脱节？道德教育的实效性是困扰我们多年的话题几个为学

道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。

道德与法治教材中的道德教育以性善论为基础，强调激发儿童天性中的善，使儿童真正成为一个有爱心、有责任心、有正义感的人。道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动选取生活中真实可信的事例和真问题面对学生生活中真实的道德需求和道德困惑由价值灌输转向价值探究和自我建构避免在课堂教学中引导学生说空话和套话采用学生乐于接受的方式，让教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程怎样提高道德教育的有效性选取生活中真实可信的事例和真问题怎样提高道德教育的有效性

怎么引导学生道德自主建构道德与法治教学要注重从价值灌输转为价值探究，让学生在探究的基础上自然而然地获得某种价值认同。教学时，教师不是追问学生获得某种观念，而是给学生搭建自主道德学习的“支架”，引导学生开展自主的道德建构，让学生通过体验、感悟获得认知和情感，并建立正确的价值观。

在教学中引导学生去发现和感悟怎么引导学生道德自主建构道德与法治教学要注重从价值例：我和父母关系教学片断学生在教师引导下，回忆他们和父母相处的种种生活经历。一个孩子说：“一次下雨，我没带雨伞，妈妈送伞给我，一路上雨下得很大，我和妈妈同撑一把伞，妈妈总把伞撑向我这边，到家时，她身上却淋湿了……”师追问：妈妈为什么总把伞撑向你这边?（挖掘妈妈行为的道德意义）例：我和父母关系教学片断学生在教师引导下，回忆他

四川杨宁老师执教《爸爸妈妈在我心中》课前引导学生给自己的父母做档案。上课时老师有两个追问：通过这次做档案的调查，你有什么新的发现吗?通过调查表上的信息，你有什么新有感受吗?生：发现了爸爸妈妈的闪光点。生：我发现爸爸妈妈每天很辛苦。生：爸爸妈妈很辛苦，我很心疼他们。例：爸爸妈妈在我心中教学片断四川杨宁老师执教《爸爸妈妈在我心中》课前引导学引导儿童辩证地认识道德现象的复杂性人类社会中的道德现象是一个纷繁复杂、扑朔迷离的精神世界，需要我们引导学生用辩证思维的方式，去认识大千世界复杂的道德现象，才有可能使学生获得对道德真理的认识，促进学生道德的自我完善。

要注意引导学生去辩证地认识社会中的道德现象，并作出合理的价值判断和选择。引导儿童辩证地认识道德现象的复杂性人类社会中的道德现象一是能够一分为二地看待生活中的道德现象。

例：分辨“谎言”的道德性

诚实从动机上考量有善恶之分，“善意诚实就是动机无害他人的诚实；恶意诚实则是动机有害他人的诚实。”所以，生活中并非所有的诚实都是道德的，所有的不诚实都是不道德的。课程要面对学生的真实生活，必须要能引导学生对生活中谎言的道德性进行识别。一是能够一分为二地看待生活中的道德现象。例：懂得行善也要注意需要和讲方法

“善”是儒家伦理的核心理念。中国文化强调对人处事心存善良，与人为善，乐善好施;对自己独善其身，善心常驻。但不恰当的行善也可以成为一种伤害。例：懂得行善也要注意需要和讲方法“善”是儒家伦理的核心

二是不能引导学生机械和僵化地对待生活中的道德现象。

教学中我们要引导学生对一些道德现象的理解要实事求是，要能从实际出发，不能太本本主义和教条主义，僵化地理解和运用道德观念。

二是不能引导学生机械和僵化地对待生活中的道德现象

三是不要在进行某个道德观点教学时与其它道德观念的教育相冲突。

在道德与法治教学中，不同年段的课文指向了不同的道德行为要求，教学时要注意相互关联与兼顾。三是不要在进行某个道德观点教学时与其它道德观念的05.注意教学中随机评价的有效性05.注意教学中

课堂教学过程中教师往往会对学生的发言、行为表现做出快速反映，并进行随机评价，这种评价是教学过程中的及时雨，会对学生产生很大的影响。恰到好处的评价，能不断地点燃学生心中的火焰，发挥评价的发展性功能。

需要教师认真研究、不断实践，不断总结，用自己的智慧、才智来提升随机评价的有效性。课堂教学过程中教师往往会对学生的发言、行为表现做课堂评价的类型给学生以及时的点拨和思维导向PART1引导性评价对学生给予鼓励和积极的强化PART2激励性评价对学生自然的情感进行提升PART3升华性评价及时