教育的热门话题

当今教育领域的热门话题——实现教育价值观的全面回归

一、三十年来教育领域的六个热门话题：“恢复高考”“三个面向”“多出人才，快出人才”“素质教育”“课程改革”“实现教育价值观回归”1、邓小平作出恢复高考及对外派遣留学生的重大决策中国教育迈出了改革开放的历史性步伐。2、1978—1984年：教育全面复兴“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”的指导方针。3、1985—1992年：教育整体推进“提高全民素质，多出人才，快出人才”的宏伟目标。4、1993—2000年：教育深化发展中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》提出要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道”，提出“素质教育”的发展方向。5、2001年开始：培养21世纪新人。从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理及课程评价诸方面，对本次课程改革作出了整体规划。①上世纪末，英美文化圈、欧洲大陆文化圈、东方文化圈和印度文化圈等四大文化圈基础教育改革潮流涌动：

美国，让学生掌握先进而实用的技术，引导学生把今天的学习和明天的工作密切联系起来，为今后独立的生活做准备。英国，发展学生的关键技能。强调“社会”和“文化”。德国，培养学生认识自己天赋和发展倾向，培养对自己未来发展作出正确选择的能力。韩国，培养学生主导社会变化和潮流的基本能力。日本、培养“生存能力”。新加坡，勇于创新的精神。印度，“将教育与生活技能连接起来”，“将教育与工作相联系”。②2001年6月，颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部基础教育改革纲要》。调整培养目标改革课程内容改变培养模式改革评价标准培养21世纪新人，显著征是一个“新”字。

二、实现教育价值观的全面回归

党的十七大报告把我国教育发展的总体目标概括为：学有所教。即人人受完全的义务教育、公平的教育、高质量的教育、适合的教育和终身的教育全国人大提出教育领域存在的一些问题，主要围绕中小学教育、教育价值观、素质教育等三大问题。第一个问题中小学教育教育公平，教育均衡城乡教育差距区域教育差距群体教育差距校际差距，办好每一所学校普通学校和职业学校的差距第二个问题教育价值观教育价值观的偏差助长了“应试教育”。在功利主义教育价值观和急功近利的“唯升学”教育政绩观驱使下，“应试教育”的倾向愈演愈烈。1、功利主义的教育价值观扭曲了育人功能基础教育成了单纯的升学预备教育，学校的一切教育教学活动都围绕着升学考试来组织实施。一是考什么就教什么。二是怎么考就怎么教。三是怎么有利于升学就怎么管理。四是为了升学而牺牲学生的健康发展。2、照搬经济领域的绩效管理理论，加剧了教育领域的功利主义倾向，把经济领域的绩效管理模式片面地应用于教育管理之中，加剧了教育领域的以升学为第一要务的功利主义教育倾向。“工作定额原理”与工资高低紧密挂钩一是对学校、对老师运用学生成绩指标进行管理。二是按照升学成绩高低对学校和教师进行奖惩。三是按照升学绩效对局长、校长、教师工作岗位进行调整。在绩效管理模式驱动下，学校的管理行为与教师的教学行为都发生了异化——育人已不是学校教育的根本价值追求。教师加班加点上课，给部分学生补差，个别辅导本来是一种非常值得肯定的高尚的勤奋敬业行为，却尴尬地与绩效工资多少的世俗目的紧紧地挂在了一起。以至于在学生心目中，教师的辛苦不是为了他们的成长，而是为了获得更高的绩效工资。总之，这种工厂绩效管理模式下的学校教育离育人越来越远，学校成了制造大学生的“工厂”。3、不科学的教育政绩观致使中小学“应试教育”倾向愈演愈烈，一些地方领导把教育的健康发展当成“软任务”，而把高考升学率当成“硬任务”，习惯于像抓GDP一样抓升学率，此作为考核教育部门和学校的主要指标。一些地方这种高考升学率作为考核当地教育发展主要指标，对应试教育保驾护航。

2008年10月底至11月上旬，教育部组织专家分赴五省市进行高中课程改革实施情况的调研。在调研中，我们深切地感受到一些地方政府给教育局长、高中校长们施加的巨大的升学压力：①某市高考升学率不好，教育局长被撤掉去做没有实权的政府副秘书长。②有些地方，每到高考分数公布的时候，书记、县长就等着听汇报，局长有时吓得两腿发抖。③某市领导告诉某中学校长：“三年内，你的学校出不了上北大、清华的学生，你就走人。”④某市长在向我们调研组汇报工作时说：“这两年，我们对教育投资很大，我们要求教育要有所回报，今年我们本科上线8000人，明年必须完成10000人，不然，教育局长就别干啦!”4、据国家统计局和教育部调查，在“应试教育”挤压下，我国中学生的身体素质在持续下降。

学生的速度、爆发力、力量、耐力、肺活量数据持续下降，超重及肥胖检出率上升。初高中视力不良检出率分别达到58％、76％。（应考虑电视和上网的影响）有64％的中学生不做任何家务，63％的中学生回家没有任何体育活动。心理素质方面，许多中学生步人校门时的心情感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐惧”。“应试教育”扼杀了广大中小学生的学习兴趣，独立性发展空间被剥夺，责任感生成环境缺失。学生课业负担过重，只是一个表面现象，其实质是教育价值观出现了偏差。这种“知识中心”的教育价值观，又被“应试教育”所“绑架”，其结果，在教育实践中，必然是“人”的失落。在这种教育生态之下，我们的教育就是分数、成绩和升学率。第三个问题素质教育素质教育是教育工作的主题，其本质是要解决培养什人和如何培养人的问题。充分体现了科学发展观“以人为本”的要义。经过30年的改革开放，我国教育事业发展进入了一个新的发展阶段：发展的突出矛盾开始从数量普及向质量提高转变。发展的战略重点开始由规模扩张向教育结构调整转变。发展面临的经济社会发展需求正在由知识技能型人才向综合创新型人才转变。

教育事业必须寻求素质教育的新突破。1、实现教育价值观的全面回归①推进素质教育“以人为本”“，“有教无类”②坚持“育人第一，升学第二”。“应试教育”是面向少数学生的淘汰教育。升学预备教育不能以牺牲育人为代价。在这里，“育人”与“升学”是辩证统一的。③推进面向全体学生的成功教育，素质教育体现了最大的教育公平。既满足人民群众子女近期的升学需求，又能为人民群众子女将来的就业谋生打下基础。因此，实施素质教育是办人民满意教育。2、回归教育传统，找回教育的人文精神。“教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。”“没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育”。“教育者必须关注人的生命、人格、价值生成，注重育过程中对学生的人文关怀。”3、回归教育科学，坚信教育是有规律，既要遵循教育与经济社会发展相适应的规律培养的人要适应社会发展的需要；又要遵循教教育青少年儿童身心发展相适应的规律，改变我国教育界长期存在的“时间加汗水，高耗低效的“粗放型”教育模式。4、回归教育制度，弘扬教育的法治精神三、需要破解的难题1、父母对孩子的“学历教育期望”。由于受到我国传统教育文化观念的影响，加之社会上一些用人部门存在片面追求高学历的倾向，父母对孩子的学历要求和期望普遍较高，其中独生子女家长表现得尤为突出。对于独生子女的父母来说，孩子的成功就是百分之百的成功，孩子的失败也是百分之百的失败，一个独生子女往往承载着几代人的希望。家长问卷显示，独生子女的家长，有23．1％的希望孩子读到硕士，26．4％的希望孩子读到博士。2、父母对孩子的“未来职业期望”。家长问卷调查显示，在最希望自己的孩子今后从事的职业中，主要有医生、机关干部、公司经理、科学家、律师、法官、外交官、节目主持人、工程师、教师、军人和警察等。想让孩子选择煤矿工人、清洁工、建筑工人、司机、有技术懂经营的农民、售货员、理发师、兽医、美容师、厨师、护士等职业的家长比例均低于1％。独生子女的家长更倾向于让自己的孩子今后从事社会地位和收入较高的工作。3、父母对孩子的“升学期望”.家长问卷调查显示，独生子女自身的“升学期望”。从初中毕业后的选择意向看，选择上“普通高中”、“重点(示范)高中”的比例达到83％以上。独生子女选择升人“重点高中”的比例达到77．6％，非独生子女选择升人“重点高中”的比例也高达70．3％。然而，由于各地“重点高中”在高中阶段,各类学校中所占比例仅为5％～8.9％。可见初中学生特别是独生子女学生学习的压力和学习竞争的激烈程度。从学生问卷还可以看到，学生选择上“中等职业学校”(职业高中、中专、技校)的比例普遍较低。独生子女为10．5％，非独生子女为14．8％。4、教育的公益性？产业化？商业化？①商业资本介入教育事业，公益性单位商业倾向。②有偿家教、教辅读物、教辅班③奥赛热、证书热、加分热、状元热。④家庭教育投入增加，经济负担和精神负担沉重5、虚高的“唯文凭论”。

四、研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》胡锦涛总书记指出：全面实施素质教育核心是要解决培养什么人和如何培养人的问题。温家宝总理2009年1月4日在国家科教领导小组会议上的讲话中指出，研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，是本届政府必须着力做好的一件大事。在制定规划的过程中，要切实解决实施素质教育的政策与制度、素质教育基本目标与实施途径、深化教育教学方法改革、减轻中小学生课业负担等问题，要实现教育价值观的全面回归。中央教育科学研究所调研组”为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供了六篇二十个专题共六十条建议。例如第46条．改革招生考试制度实施分层分类中考制度普通高中录取形式多元化普通高中普遍实行学区内就近入学允许部分特色高中实施自主招生考试，招收适合学校发展特色需求的学生中等职业学校可提前自主招生采取初中毕业考试、综合素质评价与兴趣特长相结合的考试录取方式。农村中等职业学校实施免试入学。实施多元化的高校招生制度。成立社会考试机构，组织高中学业水平测试，每年举办两次考试，学生自由选择考试时间。高中学业水平测试成绩和高中综合素质评价作为高校录取的参考基准。实施高校自主招生，由学校自主决定考试或考核的方式，选取适合本学校和专业发展需求的学生。首先在部分地区和学校开展试点，2020年前全面实施。实行对特殊才能学生破格录取制度。对在某一方面具有特殊才能的学生，以及在实践岗位上做出突出贡献的技能型人才，采取破格录取制度。建立由学生申请、学校和相关专家推荐、高等学校测评、社会监督的招生录取机制，为特殊人才的成长提供特殊通道。第47条．改革用人制度，努力实现人尽其才树立“三百六十行，行行出状元”的成才观。改变单纯按学历论人才的片面人才观。鼓励每个人在国家建设的各行各业中，选择适合自己的成才渠道，营造为国家做出贡献的人都能获得成功体验和回报的社会文化环境。

建立人才合理流动的社会保障机制，确立人才合理流动的社会保障机制，使人尽其才、才尽其用。确保人才能力与薪酬相对应。提高技能型人才的工资待遇。使技能型人才工资待遇达到同行业中层管理人员的收入水平。提高职业教育的社会认可度，使技能型人才能够人尽其力。建立知识与能力并重的人才选拔制度。改革社会用人制度，改变在人才使用方面的“高消费”、人才评价方面的“重学历”、人才晋升方面的“官本位”、人才管理方面的“身份制”。建立平等、合理、科学的人才标准，保障让更多的人看到成才的希望，增强成才的信心。

历史学科的热门话题

——教学设计、评课标准第一个问题—教学设计《历史与社会》“告别野蛮”教学设计一、教学目标二、重点和难点三、教学过程1、导入新课2、讲授新课①古埃及的历史②古埃及的文字③古埃及的金字塔④古埃及的木乃伊3、小结《历史》“聚焦经济全球化”课堂教学设计一、教学内容分析二、教学目标设计1、课程标准2、教学目标知识与能力（技能）过程与方法情感态度与价值观三、教学设计1、重点难点2、课前准备3、教学方法4、教学资源5、板书设计【例一】2008年11月第17届课堂教学艺术展示执教老师：上海市□□中学□□老师，中学历史高级教师。上海市拔尖人才和中学历史学科带头人。曾获上海市中青年教学大奖赛二等奖。《历史与社会》“告别野蛮”教学设计——让我们一起走进古埃及一、教学目标1、认识古埃及的文字；了解古埃及金字塔和木乃伊的结构、用途和制造工艺；认识古埃及推动了人类文明进程。2、和学生一起解读相关重要文物，引导学生汲取文物背后蕴含的丰富的历史信息，使学生体验“史由证来”的历史学研究过程。3、通过对古代埃及文明成果的了解和认识，感悟古代东方文明的辉煌和人类创造文明的伟大。二、重点和难点重点：古埃及的文明成就。难点：通过对古埃及文物的解读，使学生体验“史由证来”的历史学研究过程。2、讲授新课①关于古埃及的历史。中心议题：“古埃及是尼罗河的馈赠’’师生共同解读古埃及的相关图片，通过图片展示古埃及的地理位置，使学生了解古埃及人的生存环境、生存方式和生活状况。认识占埃及文明的创造及其特色。④关于古埃及的木乃伊。中心议题：“等待来生”——古埃及的木乃伊小组讨论：为什么要制作木乃伊?制作木乃伊需要哪些材料和技术?教师提供文献和图片资料，组织学生讨论,了解古埃及人宗教、医疗水平等等。3、小结①今天我们一起轻轻拂去7000年的历史尘埃，走进了古埃及人的世界，7000年前的古埃及用他们的智慧创造了雄伟壮观的金字塔、栩栩如生的木乃伊以及许多震撼人心的不朽之作。②在后面的学习中，我们还将了解到同一时期西亚两河流域、东亚古代中国和南亚古代印度文明成就，东方文明发展，使人类告别野蛮，走向光明。【例二】2008年11月第17届课堂教学艺术展示执教老师：江苏□□□□附属中学□□老师，中学历史高级教师，学科带头人。曾获全国初中历史课堂教学竞赛一等奖。人教版《历史》“聚焦经济全球化”课堂教学设计一、教学内容分析1、聚焦当今世界经济的基本特征—经济全球化，以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显。引领学生进入国际舞台，探讨21世纪人类最为关注、影响最大的经济全球化问题。培养学生的公民意识和国际意识。2、本课教学围绕三个环节：通过感受经济全球化，了解经济全球化的表现。通过探究经济全球化，分析经济全球化形成的原因。通过历史教材，反思经济全球化对世界的影响。二、教学目标1、课程标准：举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。2、教学目标知识与能力：①了解当今世男经济全球化的趋势。②探究世界经济全球化形成的原因和表现。过程与方法：①尝试从不同角度，综合多种知识探究经济全球化问题。②教师和学生一起分析典型事例，阅读教材，搜集、整理、交流有关的历史资料。③反思经济全球化给我们带来的影响。3、情感态度与价值观：①培养学生树立起关注国际社会，增强国际竞争与合作的意识，增强历史使命感和社会责任感。②认识经济全球化是不以人的意志为转移的经济发展趋势。③了解中国在济全球化的大潮中，抓住机遇，迎接挑战，为世界和平与发展做出的贡献。三、教学设计1、重点难点重点经济全球化趋势的具体表现，难点分析经济全球化趋势形成的原因和影响。2、课前准备：①教师根据教学需要搜集、整理录像资料和文字资料，制作ppt教学课件。②学生从自己身边所接触的国际品牌谈起，调查家庭用品和经济全球化的联系。以小组为单位完成《我家与经济全球化》调查问卷表。3、教学方法①教法，围绕经济全球化主题，采用讲述法、活动法和课堂讨论法。②学法，通过观察、分析历史资料，初步认识经济全球化，学会探究性和合作性的学习方法。4、教学资源初中不同版本的教材、高中教材中的素材：商贸部网站和企业网站的数据；应用软件；学生调查数据；影像资料等。5、板书设计一、感受经济全球化二、探究经济全球化三、反思经济全球化板书课题“战略大决战”一、教学目的要求1、知识与能力要求学生掌握三大战役，渡江战役及南京解放等基本史实，培养学生通过分析史实的思维能力。2、过程与方法通过电脑课件，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观认识。3、情感态度与价值观使学生认识党中央的决策和指挥英明正确。【例三】人教版《历史》必修①“战略大决战”执教老师：江苏□□县□□中学□□□老师，历史学科带头人。二、重点和难点重点：难点：三、教学方法：讨论与探究法、情景再现法。四、授课l、复习导入2、三大战役3、渡江战役课件展示设问4、课堂小结四、课堂巩固练习第二个问题—评课标准一、某市中小学课堂教学评价标准教学目的：①依据课程标准、教材的规定和学生实际，目的明确教学内容：①选材符合课标及教材要求②容量适当，难易适度，重点突出③内容正确，安排符合学生认识规律④寓德于教，自然贴切教学方法：①运用启发式原则，方法灵活多样②积极引导学生参与教学活动③指导学生学法，培养良好习惯④教学手段运用合理有效教学功能：①语言准确、生动、严肃②板书工整、规范、绘图正确③知识面宽，教态亲切、应变自如教学效果：①学生思维活跃，双基训练有效②及时反馈，有效回授③目标测试达成率高二、评价标准在提高为适