职业教育现状与发展【教学课件】

职业教育现状与发展【课件】11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克职业教育现状与发展【课件】职业教育现状与发展【课件】11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克职业教育现状与发展柳坤文世界四大职业教育模式及特点二、我国职业教育政策、我国职业教育状况四、职业教育发展趋势随着我国教育改革的不断深化，素质教育逐步得到贯彻和落实，由此得到重视学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。现实生活中由于高考竞争等压力，由此引发的学生心理健康和教育问题始终是社会、教育、心理各界关注的热点。学校开展心理健康教育和研究，既是现实生活的迫切需要，又是摆在教育工作者面前的一项迫切任务。由于我国心理健康教育起步晚，研究基础和研究力量相对薄弱，研究成果少，尤其是对于农村贫困地区学校学生心理健康状况的测评研究更少。那么，在地区差异因素的影响下，西部贫困县普通高中学生的心理健康状况如何？存在哪些问题？应该怎样解决？这无疑是摆在我们面前的一项亟待研究的内容，而且在检索到的资料中，我们发现对这一课题的研究少之又少，这是一个极具地方特色的重要课题。为此，我们以西部贫困县古浪县第一中学为例，于2014年11月10日至2014年11月24日，对高一、高二年级全体学生进行心理健康测评，以期了解当前农村贫困地区高中学生的心理健康整体状况，探明学生心理健康问题产生的原因，为学校进一步开展心理健康教育、全面提高学生的心理健康水平提供对策性建议。一、研究方法和工具本次研究采用网络测评方式，主要运用上海惠诚咨询有限公司研发的学生心理测验及档案管理系统，选取其中的由华东师范大学周步成等修订的《中学生心理健康综合测量》（MHT）量表，以班级为单位，在学校微机室集体进行测评，量表包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个内容，覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度，适用于综合检测中学生的心理健康状况。二、测评数据及初步分析由表一可以看出：古浪一中高一、高二年级学生心理基本健康的仅占38.16%，可能存在心理问题的学生占60.62%，存在一定心理问题的学生占1.22%，这说明古浪一中学生心理健康问题突出者人数较少，但健康人数也相对较少，心理亚健康人数较多，心理健康整体水平较脆弱；其次，男女生中存在一定心理问题者分别占样本总数的0.73%和1.88%，基本健康人数分别占43.62%和30.71%，这说明女生的心理健康状况整体不如男生，这值得引起我们的注意；再者，从年级整体情况对比分析可以看出，高一年级学生的心理健康整体水平要略低于高二年级，其主要影响因素是高一年级的新生适应性问题，这是高一学生的共性问题，高二年级的学生由于学习任务和教材难度不断加大、学习压力较大。表二表明：学生在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向方面异常人数比例偏高，尤其是学习焦虑在八个测评内容中排在首位，这说明这个问题是全校高中生存在的共性问题，要提高学生心理健康水平，就必须重视和研究如何提高学生这个方面的心理健康水平。高中学生有较大的学习压力，对学习成绩、理想、前途问题比较重视，心理产生焦虑、恐惧和担忧等压力，也属正常，但一定要引起高度关注。从家庭结构分析表可以看出：冷淡型、争吵型与单亡型家庭环境中成长的学生，不论是存在一定心理问题的比例还是可能存在心理问题的比例明显较高，学生情绪和行为问题的检出率较高，学生的心理较脆弱，其心理发展和学业成绩明显受到干扰，这类家庭环境对孩子的心理健康有较大的负面影响。三、总体分析及结论1.从测评数据与国内外调查研究数据对比可以看出，目前，武威市古浪县第一中学高一、高二年级学生的心理健康总体水平较低，中度以上心理问题的检出率为61.84%，说明我校学生中有相当一部分在某些方面存在心理偏常或心理障碍，存在一定的心理问题的学生占1.22%，比例明显低于全国常模，个别学生存在的心理问题急需解决，应当引起家庭、学校、社会的高度重视；鉴于以上原因，我们认为在学校开展发展性心理健康教育是很有必要的，学校的心理健康教育要以发展性和辅导性心理健康教育为主、矫治为辅。2.男生心理健康水平总体上略好于女生。在学习焦虑、强迫症状、过敏倾向、自责倾向、恐怖倾向等方面，女生的心理偏常检出率明显高于男生；但在敌对、偏执方面，男生的心理偏常检出率上稍高于女生，这是由性别差异影响产生的结果。此外，在现实的教育生活中，我们还发现校园中许多男孩子出现了女性化的倾向，这一问题值得引起关注。3.高中学生面临较大的学习压力和学习焦虑等心理困扰，这恰恰说明学生的心理健康总体水平与学生的学业成绩有明显相关性。学校以学业成绩作为对学生唯一的评价手段，已经严重影响到学生的心理健康，学生为了取得优良的学业成绩有时是以损害身体、心理健康为代价的。此外，高一新生的适应性问题，高二学生的学习压力问题和整个青春期的心理健康问题也是我们必须关注的问题。4.家庭环境尤其是家庭氛围对学生的心理健康影响较大，学生的许多心理问题都能从家庭环境中找到根源，家庭环境成为影响学生心理健康的基础性要素。5.有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的。中学生的心理问题有些可以随着年龄的增长、心理的发展和主观努力而逐渐消失，有些则需要接受专门的心理咨询和心理治疗才能有效克服。因此，学校开设系统的心理健康教育课，开展个体咨询和团体心理辅导是很有必要的。鉴于以上问题，今后我们将对测评中凸显的高一新生应的适应性问题、男孩子女性化问题、高中学生的学习焦虑与学习压力问题、心理承受能力和抗挫能力脆弱问题、敌对心理问题、青春期性困惑等问题作为子课题，做进一步具体的研究，以期了解当前农村贫困地区高中学生的心理健康状况，为全面提高学生的心理健康水平提供对策性建议。此论文为2015年甘肃省“十二五”教育科学规划首批立项课题《农村贫困地区高中学生心理健康测评研究》系列论文之一，立项批准号GS【2015】GHB0529。初中信息技术是四川新课改很重要的一门课程。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。一、巧设情景模式信息技术课是一门操作性很强的课程，操作既有趣且好玩。要使学生能够运用自如，可不是一件容易的事情。很多学生因信息技术只是欠缺和操作不熟练从而产生厌学现象。作为信息技术课的老师就要想尽办学不断激发学生学习信息技术课的浓厚兴趣。常言道：兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学习兴趣越浓注意力高度越集中，求知欲望越旺，信息交流量就越大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果自然而然也达到最佳。教学中要注重教学情景的创设，不断激发学生的学习兴趣。比如教师在进行“显示图表”的教学时，以自制的范例“望庐山瀑布”导入，学生立即被生动的画面、美妙的音乐所吸引，并产生了浓厚的学习兴趣。二、培养学生创新能力信息技术课信息量大，信息传播快等特点，是其他教学设备所不可比拟的。它不仅打破了时空的限制，更使学生在短时间内接触大量的信息资源，改变了以往单纯从教师和课本获取信息的较单一局面，更培养了学生主动学习和利用网络知识的能力。例如在《流动的空气》一课中，让学生登陆《风》的科学专题学习网站，让学生根据需要与喜好有选择地了解关于风的类型、危害及利用等相关知识并加以汇报，大大开拓了学生的视野。让学生了解风在生活中的各种利用后，激励学生们大胆想象、勇于创新，以“如果你是个小发明家，你想利用风为人累做些什么”拉开奇思妙想环节，这时，你不得不惊叹于孩子们的奇妙的幻想世界，有的说我想发明一台风能计算机，这样到野外也能用电脑了，有的说，我想发明一种抗病毒风扇，只要一按开关，消毒液就会散布在空中，把甲型H1N1病毒灭光。通过这些事例可以大胆地提高学生的创新能力。三、重视协作式教学基于网络环境下的协作学习，不同于传统的个别化交互学习。个别化交互学习强调人机交互活动对学习的影响，而基于网络环境下的协作学习，强调利用计算机和网络进行学生之间的交互活动，学生利用网络可以突破时空的限制，进行互助互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。这种协作学习可由多个各有专长的学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在完成共同的任务的过程中，通过协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的领悟和理解。如制作班级网页，成立网站制作组，同学们完成各自的分工工作，制作过程中，大家共同协商，共同工作，共同进步。协作式学习所提供的技术可包括以下几个方面：利用电子白板让学生共同学习；在服务器上提供公共的讨论区，让学生公开发表意见，进行讨论；通过个人主页链接到学校主页上，在主页上留言等形式。基于网络环境下的协作学习，要求学校必须具有一定的硬件环境，若仅仅是机房内的小型局域网，可开展在同一个班级内的协作学习；若已实施“校校通”工程的学校，可尝试不同的年级，不同的学校间的协作学习。基于网络环境下的协作式教学策略，将是在全面实施“校校通”工程之后，广大教育工作者所关注的一个热点。四、注重学习兴趣的培养教育家苏姆霍林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。职业教育现状与发展柳坤文世界四大职业教育模式及特点二、我国职业教育政策、我国职业教育状况四、职业教育发展趋势什么是职业教育?职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育与普通学科教育标准比较,有三个方面的差异:1、基础理论和知识方面比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识。掌握本专业必备的基础理论、专门知识2、技能和方法方面掌握本专业必要的基本技能、方法。具有从事本专业实际工作的基本技能。3、科学研究能力方面具有从事本专业研究工作的初步能力。职业教育具有改进工作的能力。世界四大职业教育模式及特点从世界范围来说,高职教育起步并不早,它的快速发展大都始于上世纪60-70年代。二次世界大战后,特别是从60年代开始,随着工业化进程的加快,西方国家急需大批的技术应用型人才,在此期间,西方国家的职业教育得到了高速发展,并逐步形成了比较典型的北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE、英国的BTEC四大模式。(一)世界四大职业教育模式1、北美的CB职业教育模式以加拿大为代表的CB(CompetencyBasededucation)以能力为本位的职业教育模式。注重技能以及掌握与运用这些技能所必需的知识和态度,强调职业岗位所需能力的确定、学习和运用。实施:政府主导,行业参与,学院实施主要内容有:(1)政策法律保障。从1960年,加拿大政府通过《技术和职业训练支持法》1981年通过了《国家培训法》,1991年建立了职业分类体系、职业标准、职业准入和职业手册(职业工作内容、从事该职业的知识、能力和素质条件)(2)组织管理。省设立学院和大学管理部(3)专业设置。以就业和社会经济发展为依据学院各专业设有专业顾问委员会,负责专业设置、教学计划制订和质量调查工作。(4)培养目标与课程开发。应用职业分析方法确定(5)教育教学。以学生为中心,用学习包、技能学习指导书和学习计划等方式,充分利用学院建立的工业资源中心开展学习活动(6)学业成绩考核。以学生的表现和操作结果为主(7)教育质量评价。以学生就业为主2、德国的双元制教育实施双元:学校和企业教学内容双元:理论与实践教学场所双元:学校与企业现场教师双元:学校教师和企业教师学生身份双元:学生和实习生体现面向职业、以能力为