《从百草园到三味书屋》唐慧玲课件

从百草园到三味书屋《从百草园到三味书屋》唐慧玲从百草园到三味书屋作者简介:鲁迅,原名周树人,浙江、绍兴人。他是我国伟大的文学家思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一痛自话小说二(狂人日记》,1936年10月19日病逝于上海我们曾学过他写的散文《风筝》。鲁迅家世鲁迅本姓周,名樟寿,后改为树人;字豫才。1881年9月25日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。平安是保障，健康是纽带，文明是基石，和谐是目标。只有让安全工作深入人心，层层落实，让管理工作制度化和规范化，才能用双手托起孩子们的明天、托起孩子们的希望，让平安为学生的成长保驾护航。一.建章立制，为创造平安校园夯基础校园安全制度既是学生安全行为的准绳，也是学生安全行为习惯养成的保证。因此，学校应该树立“抓学校安全，就是抓学校教育质量;抓学校安全，就是抓学校和谐发展”的高度，彻底认识学校安全工作的意义，认真汲取有关学校安全教育经验和做法，高度重视学校安全工作，创新安全管理模式，因地制宜地建立起一套当前农村中小学校包括治安、消防、交通、食品安全、疾病防治、集体活动等一系列的适合于农村学校较为完整的安全制度与预案。另外，农村中小学校的少先队或团支部还应积极搭建家、校安全信息平台，成立有家长在内的相关安全组织机构，实行各类安全责任落实，做到纵向到底，横向到边，不留空白，不留死角，全方位地督促农村中小学校学生安全行为习惯的养成。二.积极引导，充分调动学生安全行为习惯养成的积极性积极加强农村中小学校安全教育的引导工作，培养学生主体的自觉自愿精神，是学生安全行为习惯养成的前提。在认真落实好全体教职工“一岗双责”的基础上，各农村中小学校少先大队或团支部一方面要坚持开设常规性的安全教育活动，认真落实好各中队或团支部辅导员老师上课，定期举办少先队或团支部法制讲座，从正面对学生进行较为系统的、基本的安全知识与生存技能教育。另一方面各中队或支部还要充分利用“班会、队会、周会”等时间，积极开展丰富多采的安全活动，从侧面用“小品、故事、童谣、游戏”等形式，营造学校安全教育的浓厚氛围，在趣味中逐步提升学生的安全防范能力，引导学生良好的安全行为习惯的养成。三.创设安全文化氛围，陶冶学生安全意识学校的安全教育工作不能被动的用条条框框去要求，而是要充分利用学校现有的教材、图书、阅览室、互联网等积极构建校园安全文化网络。首先，各农村学校要配合每学期配发的各类安全教材，在上齐上全上好安全课的同时，办好各校的安全板报、墙报、广播等，补充宣传国家有关的安全工作、法律法规及安全防护自救知识;其次在节假日、汛期、高温、秋冬干燥季节等特殊时段，结合各校发放的《安全告知书》、《致学生家长的一封信》等，进行安全友情提示;再次是在校园及周边易发事故地带，设立安全警示牌，如楼梯通道行走靠右、安全出入口标志等;最后是利用学校围墙或各班教室墙壁，刷写安全标语、悬挂安全宣传画等内容，努力做好校园安全文化日常环节工作，让学生时刻都身处浓厚的安全文化氛围中，使其受到潜移默化的陶冶和熏染，逐步加强学生安全行为习惯的养成。四.开展安全示范，践行安全行为体验是学生发展能力、获取技能的最好途径。为了提高学生安全行为自觉能力，各农村中小学校要求教师在安全行为方面既要言行统一，又要做到安全行为自律，如“规范用电”、“遵守交通规则”等，为学生做出示范性的榜样，同时又要有意识地训练学生处理突发事件的能力，开展好各种安全演练，创设各类形象较为逼真的演练环境，使学生通过各类体验从而较好地践行安全行为，让学生在参与的过程中掌握救护与自救技巧，促进学生安全行为习惯的养成。为把各农村中小学校建设成一所所长久的和谐平安校园，让每一名学生都能够把安全牢记在心中，并内化成为个人永久的行为与习惯，懂得并做到了“自敲警钟，确保安全”的要求，形成良好的安全行为习惯，拥有健康的体魄，拥有珍贵的生命。五.家校联系，以辐射社会的每一个细胞，实行群防群治学校安全文化的建设并非一个学校所能为，必须依靠全社会共同协作。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对安全教育非常必要。学生的校内安全、住宿安全，乘车安全，由学校负责;校外安全，往返路途安全，由家长负全责。通过签订协议，明确职责，分担任务。首先，对安全教育工作实行群防群治。学校要定期召开家长座谈会，借机对学生家长进行安全教育、警示教育，要求家长认真督促检查子女的安全工作，杜绝学生的安全隐患，做到防未杜渐。把安全工作从校内做到校外，从学校做到家庭。其次，学校要定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的高度认识。暑假、寒假和国庆长假，学校都有致家长的公开信，信中的一个重要内容就是提醒家长注意对子女的安全教育，教育子女不要去较远之地，危险之地。不要跟陌生人来往，出外办事要小心谨慎，遵守公共秩序，遵守交通规则。第三要探索安全工作的规律规则。学校要对安全隐患较多的时段要加强管理，由专人管理，定期检查，定期整改。及时疏导，强化措施。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。提问是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极定向思考而提出疑问的一种教学活动模式。提问具有激疑启思、集中注意力、评价反馈、组织教学等主要功能。提问技能的运用，要遵循目的性原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、配合性原则、普遍性原则。提问在语文课堂教学中具有重要地位。语文课堂过程是老师引导学生启发学生学习的过程，是学生在课堂上学习的过程，是一个由不知到知，由少知到多知的认识过程。而学生的认知需要，也就是对新的、未知东西的探求欲望。提问作为一种教学方式，在课堂教学中被广泛运用。因此教师不仅要做到会设计提问，而且要会运用提问。提问是推动语文课堂教学进程的动力，提问的质量决定着语文课堂质量的道理是显而易见的。也就是说要提高语文课堂教学的质量，必须提高提问的质量。一、拉近距离，活跃气氛的提问钱梦龙老师在给学生讲《睡美人》一课时，开场问道：各位同学好！我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手？三班的班长是谁？你把班上的同学情况介绍一下好吗？钱梦龙老师看似有意无意的提问，一下子拉近与学生的距离。这种课前的闲问看似与所讲的课文并没有什么关联，但却通过闲谈的方式一下子拉近了老师与学生的距离，使学生的心情一下子变得放松了，更容易进入教学情境。而且这种聊天的提问使课堂的教学氛围一下子变得和谐、生动，富有生机。老师明确地把学生作为了教学活动的主角，而不是老师讲、学生听的枯燥的课堂。开场的闲问会在接下来的教学中使学生敢于回答老师的问题，降低课堂紧张感，使学生敢于发表自己的观点，敢于提问。老师在课上的提问并不一定必须严肃，也可以设计活跃气氛的问题，这样对于学生思维启发也有一定的帮助。二、设置悬念，吸引注意的趣问兴趣是学生最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才会认真学习语文。所以老师应该设计带悬念作用的问题，这样会使课堂更富有生机，增强学生的探究学习欲望，用提问这种互动方式来激发学生学习语文的兴趣。李海林老师在讲《幽径悲剧》时提问学生你们看到过藤萝吗？（有同学说没看到过。）老师所在学校就有一棵藤萝，老师拍了几张照片，同学们想不想看？生：（齐声）想。师：（放照片给同学看）漂亮吧？生：漂亮。师：再看一张。漂亮吧？生：漂亮。师：还想看吗？生：想。师：没有啦。（学生笑）课文里有描写的，我们看课文吧。课文中集中描写藤萝的是哪一段？通过老师播放照片时提的问题，吸引了学生的兴趣，使课堂变得生动有趣，而且老师在提问中有一定的幽默感，使学生放松心情。还有李镇西老师在讲授《一碗清汤荞麦面》时，老师给学生讲述了三星会长曾经两次给员工提到这个故事，第一次使员工激发了斗志，可是会长在公司欣欣向荣时又提到了这个故事。问学生有什么想问的问题。学生问老师会长为什么第二次给员工读这个小说，但他并没有回答学生的问题而是把问题又抛给学生，没有回答，只是和同学们说，读完这篇文章就知道了。李镇西老师在讲述故事提出问题时，故意设置悬念，吸引学生的注意力，使学生快速进入课文中去，快速地进入到良好的学习状态。有时候这样设置悬念的提问方式，让语文的学习充满趣味性，让学生感受到了名师的魅力和语文学习的生动性，不再觉得语文枯燥，不只是为了应试考试而学习。兴趣是学生最好的老师。三、独出心裁，巧妙回旋的曲问老师在设计问题时应该独出心裁，有自己的思考，不应该人云亦云，别人提什么问题，你就照搬照抄。每个老师都应该有适合自己的，与众不同的提问方式。鸿彬老师在讲《中国石拱桥》提出了这样一个问题，老师问这篇课文举了两个例子：一个是赵州桥，一个是卢沟桥。那么讲中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解：中国石拱桥有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子。“你们说，我这样理解对不对呀？”老师提出不准确的说法，让学生表达自己的看法，从而激发学生的思考，使学生有了想要说出自己观点的欲望。宁老师并没有直接地告诉学生举两个例子的原因，而是让学生的思维拐了一个弯，让学生有了自主思考的过程，这种提问方式使学生记忆深刻，并且真正理解了老师提出的问题。还有钱梦龙老师，在讲愚公“年且九十”里的“且”字时，钱老师没有直接讲这个字，而是通过问学生愚公有多大年纪了，并且问从哪里看出来的，慢慢绕到且字上来，如此学生有了自主思考的过程，记忆深刻。曲问作为一种语文学界的专业术语，由钱梦龙先生首次提出的，曲问从学生的实际出发进行有趣的设问，问在此而意在彼。老师通过设置独出心裁的问题，对于学生不太理解的问题绕了个弯子，避免了在学习语文的过程中直来直去的分析，使学生有了跳跃式思维，同时使学生的思考也绕了一个弯，更容易理解课文中的重难点。而且能够激发学生的学习热情和好奇心、想象力，还能提高学生的写作能力，交给学生积极良好的思维模式。巧妙的婉曲式有如此营造学习气氛、活跃学生思维的功效，确令人心向往之！四、追根溯源，层层深入的追问老师在提问时要从一个简单问题出发，层层深入，引发学生的思考，应该根据学生的回答一点点带着学生深入思考。宁鸿彬老师问：“上节课我们讨论了这篇说明文为什么举赵州和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性，所以举它们为例。那么，既然这两个例子都体现着中国石拱桥的共同特点，又都有各自的特点，为什么偏要举两个例子，举一个例子不更简练吗？”师：“你的意思是说，举两个例子比举一个例子充实。照这样想下去，那么，举三个例子不是比举两个例子更充实吗？”宁鸿彬老师在讲举例子这个说明方法时连着问了学生好几个问题，这样的提问方法给学生营造一个紧张感，这样的追问使学生积极参加到课堂中，另一方面也显示教师认真聆听了学生的发言，在教学中全身心投入，对学生精彩的发言进行真心地称赞，这样层层递进的追问不仅能让学生真正理解老师所讲内容，还能让学生回答问题之后得到一种成就感和满足感，对语文的兴趣增强。作者简介:鲁迅,原名周树人,浙江、绍兴人。他是我国伟大的文学家思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一痛自话小说二(狂人日记》,1936年10月19日病逝于上海我们曾学过他写的散文《风筝》。鲁迅家世鲁迅本姓周,名樟寿,后改为树人;字豫才。1881年9月25日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。关于鲁迅少年时家中的“变故鲁迅13岁那年除夕,79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,知道这年外放主考的学台,与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难,其他男人也都避开了留学日本1902年去日本留学,原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作,企图用以改变国民精神只幽身sh/jiaoshiwangye/4/photo4.htm院毕业照东京弘文学鲁迅名言1、时间就是生