马可波罗瓷砖生产工艺流程介绍课件

马可波罗瓷砖生产工艺流程介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊马可波罗瓷砖生产工艺流程介绍马可波罗瓷砖生产工艺流程介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊瓷砖生产工艺流程介绍陶瓷的定义*陶瓷的定义以粘土为主要原料加上其他天然矿物原料经过拣选、粉碎、混练、煅烧等工序制作的各类产品称作陶瓷。分为日用陶瓷、建筑陶瓷、电瓷。以上陶瓷制品使用的主要原料是自然界的硅酸盐矿物(如粘土、长石、石英)所以又归属硅酸盐类及制品范畴。一、分层复习的背景这一届学生我从初一教起，入学时他们的起点较低，两极分化较大。初一初二全级的数学成绩处于全区的下层水平。分层之前的课堂存在着“优生吃不饱，学困生不消化”，因此产生了“优不优，差更差”的矛盾。进入初三总复习的关键时刻，如果再不采取行之有效的方法，必然会影响学生的中考成绩。于是，遵循“因材施教”的教育思想，教学工作要取得最大的效果就必须针对学生个体差异，采取不同的措施因材施教，才能使每―个学生都学有所得。“分层教学，分层达标”正是解决这一问题的策略。二、分层复习的分层标准经过备课组四个老师的商量，我们决定把全级8个班以每4个班为一个单位，把学生全部打乱，再按照其数学成绩分成A、B、c、D四个班，学生实行走班制，四个班同时上课，分别由我们四个老师执教。分层的标准是：A班，数学基础较好，思维能力也较好；B班，数学基础一般，思维能力一般或较好；c班，数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好；D班：数学基础较差，思维能力一般或中下。同时，我们向学生强调，分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时学习的情况随时调整，以此来促进学生学习的信心和动力。其中，我负责的是一个A班和一个C班的教学。三、分层复习的准备工作在确定了分层名单后，我们对原来不是自己教的学生从他们的心理素质、成绩等各方面进行充分的了解，根据学生的实际情况编好分班后的座位表，把它粘贴在课室门口，上课时严格要求学生按座位表来坐。一旦发现哪个座位空了，马上了解原因并及时通知班主任，保证无―学生缺课。四、分层复习的具体操作1.确立适合学生的教学目标A班：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。B班：提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。C班：提高学习数学的积极性，提高数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。D班：尽量提高数学基础和数学思维能力，提高学习数学的积极性，使其部分向c层甚至B层转化。2.实行有效的教学管理由于A班学生学习自觉性较强，所以我对学生纪律i习惯的管理上相对轻松一些，但在思维的深度、广度、容量上的要求甚为严格。我在备课时认真思考每一题的多种解法、延伸推广，力争培养学生较高的思维水平；着重发展和培养学生优秀的思维品质，形成竞争激烈的学习氛围，注意培养他们心理承受力和挫折教育，为他们升人高一级学校打下很好的基础。C班的学生不同于A班的学生，他们有一定的自尊心，一部分同学很想学好，但由于基础和思维的限制，在原来的班级中没办法跟得上，导致成绩越来越差：另一部分同学悟性不错，但由于长期以来养成了不良的学习习惯，在原来班级中经常欠交作业，不思上进，久而久之失去了学习数学的兴趣和信心。面对c班的学生，教师必须先调整好自己的心态，进入角色，既要修补好学生受伤的心，又要把他们的基础给补上；时时为学生着想，关注学生的心理发展、生理发展。特别是分层在他们的心理上会有很大的振动，他们知道自己的成绩差而被选出，而对今后老师是否会重视他们，思想顾虑很大，情绪上会有很大的波动。如何帮助他们渡过这一关，调整好其心态，这是关系到分层成功的第一步。因此，我在c班上第一节课时，没有急于讲授数学内容，而是先给予他们信心和鼓励，并流露出老师对他们充满希望，还引用一些发生在学生身边的成功例子，鼓舞其士气。同时，也向他们提出严格的要求，从细小处入手使其步入正轨，切不可因同情而放松常规。只有严明纪律，学生才会有紧张感，课堂才会有效率，他们才能有进步。经过一段时间的训练，绝大多数同学都有了进步。3.重视高效率的课堂教学由于是总复习，加上A班的学生数学基础较好，思维能力也较好，因此在上课的时候，在确保学生基础知识稳固的前提下，减少基础题的讲解，适当增加能力题的梯度；课堂以分析为主，板书为辅，加大容量，有一定的中考针对性；多采用“启发式”、“探索式”教学方法，精选例题，注意知识和方法的总结，培养数学思维、数学思想和数学能力，使所学知识系统化、内容结构化。而在c班的课堂教学中，我从学生的基础出发，小步骤、多设疑、多提问，让学生参与回答获取成功，激发学生的学习兴趣，发现优点或取得成绩及时表扬。对C班来说，不能看一堂课讲了多少，要看学生学到多少，要在如何集中学生的注意力、激发学习兴趣上多研究，营造轻松和谐的气氛，让c班学生愉快学习，降低抽象程度，有意创设思维情境，层层递进，让学生收到实效，这样才符合c班学生的实际。对知识的复习不用太急进，特别是对考点，每节课只要解决―个小问题已经足够了；如果发现学生还没掌握，宁愿再多花―点时间，直到大部分学生熟练掌握为止。4.及时反馈教学效果经过我们数学老师和全体同学的努力，今年我级的数学中考成绩取得了历史性突破，由原来的全区第十九名(倒数第二)跃升为第四名。这是我级初三数学复习分层教学、因材施教的丰硕成果。当然，分层复习在我校只是刚刚起步，当中仍存在不少问题，需要我们不断努力，继续完善，使我校的教育教学质量不断迈上新的台阶。随着社会的进步和发展,我国的幼儿教育进入了一个发展的阶段,新课程的使用给幼儿教育带来了实施新课程的良好环境,同时给教师们带来了许多发展新课程的启示。每所幼儿园都有自身的背景和实际,在对课程理论和实践引进吸收的过程中,必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程。我园于07年9月开展主题区域教学活动,是适应幼儿需要和发展,在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织教育、开展教学,和延伸教学的活动,以激发幼儿兴趣为主要内容,以自发学习、发现、创造为主要活动形式。主题区域活动的创设,是一个比较灵活的教育形式,但知识内容相对集中,延伸范围比较广,教师在实施的过程中难度比较大。我们在教学中进行了一系列的尝试和研究,在探索和实践中,根据主题的内容,创设主题环境,区域延伸,积累了一些实践中的经验,在主题区域创设中,通过实践与反思,总结了以下几点:一、主题网络图及主题墙面的设置及充实主题网络有一定的主观色彩,并不一定能真实的反映孩子的所思、所想,文字性的东西较为突出,是以网络图的形式呈现出来,幼儿对文字性的知识比较模糊,为了保证主题教学的质量,吸引幼儿兴趣,在主题网络图的基础上,加大对主题墙面的充实和利用,展示有关主题的实物及图片,直接性的提高幼儿的兴趣,孩子们看到自己的作品展示在墙面上,非常高兴并且很有成就感。二、主题区域活动应贴近幼儿的生活,发挥幼儿的主动性幼儿是教育活动的主体,当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题和内容为幼儿所注意时,他们就会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。在主题区域教育中,首先是区域环境的创设,如观察阅读区,建构区、生活模仿区、科学实验区及美工区,为幼儿提供了大量的可操作性的材料,对幼儿的吸引力较大。如生活模仿区,结合主题创设了《小小医务室》《宝宝厨房》《快乐乐器屋》等生活类的区域游戏,很受幼儿欢迎,孩子可以自主性的操作,像在《小小医务室》里,我们给幼儿提供了医生的服饰、医用的听诊器、输液器,药棉及各类药盒子,都是直观的、操作性较强、可使用的东西,所以在活动进行中,会发现幼儿的兴趣比较浓,对生活中的细节模仿的很逼真,在语言组织上,和在同伴的角色分配上,自发的游戏场景,在这方面表现的非常好,孩子们在区域游戏中玩的很开心。其次就是教师的作用。教师――园本主题活动的引导者、实践者和探索者。作为引导者和他们一起玩,发现幼儿的困难在哪里,最后要善于反思,发现活动中的难点指导以及如何让孩子能坚持到底解决困难,得到超越自己的已有经验。作为实践者,对一个新的教育理念要有很深的认识,在活动创设、组织中,贯穿新的教育思想,有所创新,有所改进,为幼儿提供能动的教育契机。作为探索者是对组织教学活动的形式进行了多样化、创新化的尝试。教师通过主题区域的创设,提高了教育的理解水平并丰富自己的学科知识,展示教师主题活动实践研究中的个性才能。三、区域材料的投放中是根据主题中所需要的内容来设计、挖掘活动材料,加深幼儿主题情感体验的同时积累有关经验在不同主题的区域创设中,投放的材料也有相应的变化,如:在主题活动《和纸玩游戏》实施中,在主题墙面设置中我们投放了许多不同材质的纸,如瓦楞纸、包装纸等,在区域活动中,我们投放了不同类型的纸张供幼儿操作;主题《汽车叭叭叭》中,在生活模仿区投放的材料是不同材质的汽车模型,如纸箱汽车,及交通警察的服饰等,为幼儿创设与主题相关联的场景,激发幼儿的兴趣,在观察阅读区,为幼儿提供有关车的书籍以及不同的车的模型,有洒水车、消防车、公交车等,吸引了许多幼儿;在主题《蔬果舞会》中,在创设区域活动时,重点突出了观察阅读区,生活模仿区、及科学实验区、美工区,在生活模仿区,我们创设了《宝宝厨房》,为幼儿投放了许多的厨房用具(锅碗瓢盆),厨师服饰及厨房用具,在观察阅读区,投放了许多水果蔬菜的实物,及种植的一些蔬菜,直接观察到它们的生长过程(发芽、开花、结果),在美工区投放许多的颜料,引导幼儿开展水果蔬菜印章画,在科学区,投放了果汁机,及彩色面条制作过程,丰富幼儿主题情感体验。四、在同一主题开展中,要根据不同发展水平幼儿的需要,提供适宜的不同层次的材料材料的投放千万不能一刀切,应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。我园一直以来以混龄教学为特色,班级教学以分组教学为主,在班里创设的教学区域环境中,在实践中发现,小组幼儿(3-4岁)比较偏向于汽车、飞机及动物模型的观察阅读区,而大组幼儿(4―5岁)则比较喜欢建构区,建构区有许多的拼插积木,益智拼板等操作性较强的材料,还存在性别差异,女孩子很喜欢生活模仿区,在一次迎新年的主题活动《咚咚隆咚锵》活动中,为了烘托节日的气氛,生活模仿区投放了许多的表演的饰物,,如红绸、手巾花,扇子,大头娃娃等,很受女孩子喜欢,所以说在区域活动材料的投放中,要考虑幼儿年龄特点,突出层次性。五、主题区域活动中,要有效利用家长资源在主题区域活动创设中,家长是主要的支持者,充分挖掘家长资源,对主题区域活动起着积极的作用,在主题活动《汽车叭叭叭》实施中,家长为我们提供了环行公路的模型车道,缓解了我们不能带孩子实际观察公路及认识交通标志的困难,在每次区域活动创设中,家长为我们提供了许多的图片及实物,补充了许多教育中的弱势环节,家园互动,有利于促进家庭对幼儿园教育的参与,丰富幼儿园课程内容,提高家长对幼儿园教育的了解与满意度,把主题区域活动搞的更好。在主题活动的探索和实践中,我们看到了孩子的快乐、教师自身的进步,我们的孩子会创造了、会求知了、会学习了;老师对新课程改革的思路越来越清晰,理念越来越明了了,教师不被教材的内容所束缚,能结合季节和环境的特点开展灵活多样、生动活泼的主题区域教育活动。使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会的感知与了解。瓷砖生产工艺流程介绍陶瓷的定义*陶瓷的定义以粘土为主要原料加上其他天然矿物原料经过拣选、粉碎、混练、煅烧等工序制作的各类产品称作陶瓷。分为日用陶瓷、建筑陶瓷、电瓷。以上陶瓷制品使用的主要原料是自然界的硅酸盐矿物(如粘土、长石、石英)所以又归属硅酸盐类及制品范畴。陶瓷发展史我国是陶瓷生产大国,陶瓷生产有悠久历史和辉煌成就。我国最早烧制的是陶器。由于古代人民经过长期实践,积累经验,在原料的选择和精制、窑炉的改进及烧成温度的提高,釉的发展和使用有了新的突破,实现陶器到瓷器的转变。陶瓷工业的新工艺、新技术、新设备层出不穷世界瓷砖生产量*前世界瓷砖的生产和逍费都获得了较大的2008年495亿07年增长3.5%左右。在世界瓷砖生产总量中,亚洲处于主导地位,生产量亚洲为1.4%,欧洲为21.6%,美洲为13.5%,消费的比例大致为亚洲为589%,欧洲为0.1%,美洲为15.7%。我国生产量大概34亿m,占世界生产份额达40%左右,西班牙生产量在5亿m左右,意大利生产量在5亿左右。陶瓷行业布局*生产基地以佛山为主*新的生产基地目前在江西兴起瓷砖分类瓷砖我公司生产的瓷砖品种陶质砖瓷质砖炻质砖繁