儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频课件

儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔儿童基本礼仪礼是人与人之间最优美的距离1我们把人与人的关系整理成一个“让”字,“让则有余争则不足”,人与人相处要能礼让,那是入与人之间最优美的距离。随着课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求。而传统各科教学模式的弊端也显现了出来，在初中语文阅读教学中也存在一些问题，从教学流程到教学方法都存在着一定的不足。因此，如何提高初中语文课堂教学效率成为摆在相关工作人员面前亟需解决的问题。本文以现阶段初中语文阅读教学存在的问题作为文章内容的切入点，并对解决措施进行了详细的阐述。一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题现阶段初中语文阅读教学存在的问题，具体来说，主要归纳为以下几个方面：教学手段和方法有待改进、教案设计过于详细、教学流程过于形式化。具体内容如下：（一）教学手段和方法有待改进随着教育事业的快速发展以及科学技术的不断进步，使得多媒体技术已经在学校教学中得到了广泛的应用。因此，很多教师都把多媒体技术作为自己教学的利器。然而，多媒体教学的过度使用，使学校教学流于形式，语文阅读教学也不例外，这是多媒体技术运用的通病。由此可见，教师应合理运用这种技术，从而使教学手段和方法更完善，更符合学生的实际需要。（二）教案设计过于详细很多教师在进行教案设计的时候，都设计得非常详细，以避免发生意外情况，语文教师尤其如此。这主要是因为，语文课堂更注重语言表达和文字叙述，语文阅读教案也是如此。但是，详细的教案设计会使教学流程过于死板，并没有和课堂的复杂性、多变性相结合，不符合语文阅读课堂教学的实际需要。（三）教学流程过于表面化传统的语文阅读课堂，注重对文章的分段、概括段意、这种教学模式分解了文章的整体美感，对文章的语言、韵味、布局以及文化素养都没有很好地品读和体会。可以说，语文阅读并没有发挥其应有的作用。二、有效提高初中语文阅读教学的路径有效促进初中语文阅读教学质量提升的路径，具体可以分为以下几个内容：积极探索新的教学模式，实施情境教学法，把读、思、议、练这四项内容进行有机的结合，对学生良好阅读习惯进行培养。具体内容如下：（一）积极探索新的教学模式教师应积极探索新的教学模式，并对教学手段和方法加以丰富。社会的不断进步，也促使了教育事业的快速发展，因此，教师应与时俱进，顺应时代的发展潮流，不断提升自己的专业水平和专业素质，对阅读课堂形式进行创新。一般来说，阅读课型主要有以下几个方面：活动课、文学欣赏课、朗读课、积累课等等。教师在设计课型时，应结合教学目标，并根据教学内容的重难点进行课堂形式的选择。（二）实施情境教学法情境教学法的实施路径有很多，无论是采用哪种方法，不可否认的是，多媒体技术更方便教学情境的进入，通过视频和声频的播放，能够迅速地让学生融入到情境中去，学生会有一种身临其境的感觉，加深了学生对阅读课文的理解，并对作者的感情体会得更深。比如，在讲到《蓝蓝的威尼斯》时，教师可以将威尼斯的图片和视频向学生展示出来，加深学生对威尼斯的认识，从而体会到作者所要表达的感情，那就是歌颂了中意两国人民的深厚友谊。（三）把读、思、议、练这四项内容进行有机的结合在朗读的过程中，应结合文本，读出感情，形成正确的语感，这是学生获得文中信息的重要前提和渠道。所谓的思，也就是教师要积极引导学生对文章内容进行独立的思考。议，教师可以通过小组合作的学习方式，让所有班级成员参与到文章的议论中来，让学生把自己的想法大胆地讲出来。因为，语文学科具有较强的实践性，教师在日常教学过程中，应给学生多一些练习时间和空间，经常练笔，从而提高他们的写作能力。（四）对学生良好阅读习惯进行培养对于语文学习来说，教师对学生进行阅读积累的引导是非常重要的，有利于学生良好阅读习惯的养成，从而为他们的写作能力的提升夯实基础。对于教材中的好词好句，教师应要求学生必须掌握，对于课外的词汇，教师应要求学生记录在笔记本上，养成勤于积累的习惯。比如《春》这篇文章中就有很多优美的词句，教师就可以让学生积累下来。总而言之，提高初中生的语文阅读能力对学生的文字理解能力以及学习能力起着至关重要的作用。因此，学校和教师都应给予语文阅读课堂足够的重视，教师应转变教学理念，不断提高自身的专业水平和专业素质，从而促进语文阅读课堂教学质量的总体提升，为提高学生的阅读能力奠定良好的基础。农村素质教育倡导已久，课程改革推行多年，但从实际状况看，许多农村初中的教师依然高压、强制、灌输式地教，这势必造成学生被动、沉闷、应付式地学。叶圣陶早就提出：“教是为了不教。”其实，教即一种辅助，自觉、自主、自励学习才是教学的终极目标。“三维助学”体系正体现了这样的教学理念。“三维助学”体系分为“课堂三步助阵”“课外三字助推”和“策略六法助力”。该体系旨在对学生的课堂、课外学习过程进行必要的资料辅助、方法扶助、组织协助，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的有效帮助为依托，遵循“学生需全面和谐发展、个性充分发展、终身发展”的学生观，“教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者和促进者”的教师观，“教的根本目的是帮助学生学”的教学观。［1］教师是“帮助者”的角色，既不能采取散放式，袖手旁观，也不能越俎代庖，一味填鸭。“助学”既能充分激发学生主动学习的意识，形成终身受益的学习能力和习惯，又能有效发挥教师“平等中首席”的应有价值，提高教师“助”的有效性。一、农村初中“三维助学”体系的生成背景（一）灌输式教学瓶颈掣肘农村传统讲授式教学在班级授课制背景下确实发挥了一定作用，但其过分注重知识的灌输，学生主体地位被严重忽略的缺陷变得日益突出。这种填鸭式教学，最大的问题在于教与学的悖谬：学生能解决的问题，教者大教特教；学生自主发展的瓶颈，教者无应对策略。教师只管教，教案不变，教法不变；学生面对灌输式教学，往往不是逆反，就是应付。（二）名校示范魅力难挡在课程改革的大背景下，如江苏洋思中学“先学后教，当堂检测”、山东杜郎口中学“预习—展示—反馈”等一批名校的课堂教学模式应运而生。这些名校教学模式的共性特色在于学生自主学习为先，小组互助合作为主，教师必要的协助为辅。课堂教学流程简练易控，学生学习兴致得以有效激发，其教学效果的示范效应魅力无限。然而在向名校学习的一波又一波热潮中，许多学校出现了三种偏颇。一是习其形而失其神，华而不实。例如，重视了课前预习，但缺失预习反馈与跟踪；倡导自主学习，但不给学生自由的时间和空间；要求分层教学，实际仅仅是题目多做与少做的差别；建立学习小组，只是满足于课堂讨论表面的轰轰烈烈；等等。二是心血来潮，碰壁便回。课程改革绝非易事，也非一朝一夕之功，往往需要多年的坚持才能见到显著效果。实施过程不可避免地会遇到难题与瓶颈，甚至种种非议。如果时冷时热，遇难就避，肯定前功尽弃。三是依葫芦画瓢，全盘照搬。实施中，不能结合地方教育文化背景，不能凝聚全体教师的共识，不能联系学生实际，致使先进模式产生了“水土不服”的现象，机械模仿则不利于整体教育教学质量的提升。（三）素质教育形势逼人《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求学校教育要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。各级教育部门都出台了相应的举措，规范办学行为，推进课程改革。在新的教育教学形势下，办学改革，特别是推进人文化、人性化课程运行体系的革新已刻不容缓。农村初中“三维助学”体系正是在摒弃传统教学陋习、汲取名校教学经验、适应与时俱进的教改形势基础上，充分结合农村教学实际，经过不断实践和完善后形成的行之有效的教学体系。该体系重在淡化硬性设计，强化学习协助；简化环节掣肘，深化交流反馈；着眼自主学习，突出合作探究。我校经过近几年的努力，学生主动参与学习、主动发展的意识显著增强。二、“三维助学”体系的运作（一）课堂三步助阵1.学案辅学充分预习、主动自学可以提升课堂教学效益，而“学案辅学”则能引导学生很好地把握课堂学习的重难点，增强学习的针对性、目的性和实效性。各学科的“学案”是这样形成的：由主备人拿出“学案”的初稿并在集体备课前打印，分发给备课组的每个成员进行修改，大家带着自己的思考和建议进行集体会商，形成“学案”的正稿，其内容包括课题名称、学习时间、学习目标、重点难点、参考学法、阅读提示、预习练习、互助探究、问题反馈等。学案层层深入地引导学生独立看书、自学、思考和探究。学生通过课前自学，对教材有一个初步了解，并产生困惑，提出问题，完成首轮学习。同时，教师在学生自学过程中进行适当辅助点拨，使学生较好地把握教学内容，培养学生的自学能力。［2］自主预习解决不了的问题可以在学习小组内交流解决，共性问题再反馈给教师。教师对预习情况进行检查、评比并对问题进行汇总，以增强课堂活动的针对性。2.互助探究课堂互动设计内容包括知识梳理、学法指导、成果共享、问题共研等内容。教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，努力实现有效教学。课堂上生生、师生合作探究是教学的中心环节，其中，“合作小组”是合作学习的主要平台与渠道。为了实现顺畅、深入而有效的交流探索，教师主要是启发和引导，对主讲、补充、质疑、听讲的学生进行全面关注和调控，学生讲解不到位的要补充、偏离主题的要拨正，调动学生、激励学生，使学生主动参与、积极思考，人人体验，个个收获。做到“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲方法规律；“三不讲”即学生不预习不讲，学生没问题不讲，学生能讲的教师不讲。“助学”课堂重在交流，交流要注意以下三点：一是探索方式的灵活性。有效交流倡导灵活的交流方式，从交流行为遵循的逻辑看，它既可以是纵向的，也可以是横向的；既可以是单向线形的，也可以是立体交叉的。二是互动过程的和谐性。互动过程的和谐是理想课堂的追求。外在的，它体现为尊重交流主体地位与促进互动的统一，精心预设与有效生成的统一，高参与度与合理监控的统一；内在的，它能够激荡起和谐的心理体验，形成张弛自在、乐在苦中的愉悦感、怡然共鸣的成就感。三是探究结果的深刻性。合作探究要完成预期的任务，形成对主体较高的发展度，即主体通过面对面的促进性互动，在心理和行为上有较多的正向变化。有效的交流要真正能够在交流主体之间架设起信息交流、人际交往、情感交融、观念沟通的桥梁。儿童基本礼仪礼是人与人之间最优美的距离1我们把人与人的关系整理成一个“让”字,“让则有余争则不足”,人与人相处要能礼让,那是入与人之间最优美的距离。“六尺巷”的故事在安徽桐城有个景点叫六尺巷,这条巷子由来是这样的,说来是清朝时候,当朝宰相张英的老家的要修一所房子,结果和邻居发生了争执,寸土不让,张家人修书给张英,让他动用权力摆平此事。张英修书一封,只有四句诗“一纸书来只为墙,让他三尺又何妨。长城万里今犹在,不见当年秦始皇。”o张家人看后惭愧不已,于是后退三尺,打地基。邻居见了也是很羞愧样后退三尺。于是两家之间就有了这条巷子,称为六尺巷。o“忍让是一门学问,学会忍让就学会了生活,懂得忍让就懂得人生。”o当你遇到一位很有礼貌的朋友,你的感受如何?很舒服欢喜,所以这个礼是人与人之间很优美的距离。礼是人与人之间最优美的距离2纵使再亲的人,或者是夫妻、父子,也应该以礼相待不能因为太亲就不尊重他,比如连门都不敲就进去,次、二次他可以接受,次数多了就会如何?o可能怨气就上来。所以,再亲的人也要尊敬,也要以相待,保持这个优美的距离。当孩子从小懂得以礼相待他就会成为一个有分寸的人,所以学礼非常重要。礼跟道理是相通的1o《弟子规》全部教诲都是以礼贯穿,对父母恭敬就是“入则孝”,是礼o“出则弟”,兄弟友爱,尊敬长辈,也是礼。o“谨”的部分,对于物品要爱惜,也要物有定位;对于食物不可以糟蹋,“对饮食,勿拣择”,这是用礼貌的度对待食物礼跟道理是相通的2o“凡出言,信为先”,也是在我们的言语当中对人要有礼貌,说出去的话不可以做不到,不