语文微课设计稿(6篇)

第页共页2023年语文微课教学设计范例语文微课设计稿(6篇)语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇一1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。教学时间：3课时教学准备：生字卡片、课件等第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。3、学习使用语气词：吗、吧，说话。教学过程：一、朗读感悟课文2——4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。(一)学生自学2——4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。(二)交流：1、根据学生答复，出示这四句话。2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”读读这句话，你知道了什么？理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？(不愿意借彩笔)你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。(2)树叶那么绿，真惹人爱。那我们林园园画的树叶，你觉得怎么样？假设你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地容许你的恳求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！我们先一起来读一读第一句(4)齐读这段话。3、交流，随机结合引导：导入：如今我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚刚那样，说说你体会到了什么？比方也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。b、李丽说：“如今可以把你的铅笔借给我了吧。”当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。a、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担忧……不要用力，她担忧……，不要画得太多，她担忧……b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。c、听到林园园这么说，李丽连忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？(3)林园园皱着眉头说：还要画小草？“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口)一起再读读这些话，体会她的心情。5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。二、学习第5自然段。(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么？结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会怎么想？(3)讨论林园园为什么脸红了？(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。试读指名读齐读5、读全文(分角色)机动。拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？三、完成课后习题：读读说说和作业此题21、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地恳求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。2、翻开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。3、看课件：新本领也学会了，如今要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。【板书设计】19蓝色的树叶林园园李丽贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)互相帮助语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇二教学目的1.理解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。教学重点理解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。教学难点掌握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。教学步骤一、导语：同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、作者介绍：荀子〔约公元前313—前238〕，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，开展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、分析^p课文：〔一〕整体感知课文：1.中心论点：学不可以已。2.学习的意义：进步和改变自己。3.学习的作用：弥补缺乏。4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。〔二〕让我们分析^p第二段〔学生齐读，老师纠正读音〕。1.字词积累：以为：“以之为”的省略，“把…作为”。就：靠近。乎：句中相当于“于”。2.考虑：本段一共有几个比喻句？明确：共五个。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。木直中绳？使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。木受绳那么直，金就砺那么利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面开展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。〔三〕齐读一二段，试着背诵第二课时〔一〕朗读第三段。(老师正音)1.第一句话的前半局部讲到了思和学，强调的是什么？〔答：学习。〕后半局部，用了哪个比喻句？〔答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。〕2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；〔③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。〔二〕讨论第四段：大家齐读并找出本段的比喻句〔共10个〕。1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面阐述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明假如不积累就不能到达远大目的。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”比照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来阐述中心论点的。2.知识点积累：焉：兼词，“于之、于此”。无以：没有用来……的东西或方法。蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。〔三〕、发散思维：荀子提出的“学不可以已”的观点与我们如今倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。〔四〕、课内拓展练习：〔甲〕积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。〔乙〕蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。〔丙〕故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。注释：〔1〕涅：黑泥。〔2〕滫：污水从劝学的目的出发，概括三段文字的根本观点。甲文：学习是为了加强自身的修养乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性〔五〕、布置作业：以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇三[设计理念]教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文才能和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。[学习目的]知识和才能目的：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对____的天空建立起感性认识。过程和方法目的：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。[教学准备]多媒体课件，学生搜集有关____的相关资料。[课时安排]共两课时[教学过程]一、情境导入，激发学习兴趣。1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的。2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——____，它是政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到____所在的位置)____是有名的“日光城”,____以其湛蓝的天空、清澈的河水、新颖的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进____，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。〕(浓郁的民族音乐，优美的____风光，一下子将学生的心带到了遥远的，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。)3、出示课题：7、____的天空(齐读课题)4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？(说一说：____的天空-——)二、精读课文，感悟____天空之美。1、过渡：____的天空终究是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的____——(1)____到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏____的天空吧！(配乐欣赏一组天空的图片)(2)面对此情此景，你想说些什么？(一组精巧的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的____天空的美景。学生边看边赞叹——____的天空真蓝啊！____的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。)2、学习第三自然段(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？(板书：让人神往)(3)指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！(呀！你都不忍心移开你的目光了！)3、学习第二、第四自然段(1)过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？____的天空那么美丽，作者是怎样详细描写的呢？请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜欢之情。(2)把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。(3)集体交流，相机指导朗读。(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)☆在____，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？b学生交流。c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。d指名读。☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有了____河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。a你能谈谈你的感受吗？b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？c师语言描绘：蓝得这么纯洁、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那____一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮丽。a自由轻读，你知道了什么？b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它屹立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫宏伟壮丽的感觉。(4)小结：____的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)4、学习第五自然段。(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。(3)齐读。(4)讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？(5)齐读。三、诵读课文，传达____天空之美1、创设情境，自主诵读。同学们，刚刚我们在作者的引领下一同走进____，欣赏并感受到了____天空的迷人风采。如今有一批游客要去____观光，你们何不借此时机先向他们介绍一下，使他们对____的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把____天空的美传达给他们呢？你可以选择一局部向游客做介绍。先自己准备一下。2、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。)(充分利用现场资，让学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的根底上锻炼了口语交际才能。)四、拓展延伸，学生自主安排作业学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？(摘录文中优美的语句；写两个打比方的句子；把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享____天空的美；课后搜集有关____的资料，可以是文字，可以是图片，理解____的其他知识，在班上进展展示交流；仿写家乡的一景……)(自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，到达资共享、成果共享的目的。)【板书设计】湛蓝7、____的天空透亮让人神往[自我评价]《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。____对学生是抽象的概念，而描绘____天空的词语又是隽永深入的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。课始播放富有浓郁风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的____天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“____的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇四教学目的1．能或联络上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物〔环境〕之间的和谐开展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．个体质疑→组内讨论→集体释疑3．抽读、评议、正音。4．感知内容：〔学生畅谈〕鸟儿到南方去之前容许好朋友──────────────。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它──────────────。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……〕他们还会说话呢！1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2．模拟朗读〔学生自主尝试〕选读喜欢的角色对话。3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”〔鸟儿向山谷里飞去〕门“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”〔鸟儿向村子里飞去〕小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”四、延伸拓展，自主开展1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书：去年的树信守诺言珍惜友谊第二课时一、演一演1．小组分角色表演故事，进展评价，评出最正确演员。2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2．大家交流，评价。语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇五【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3、理解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。【教学重难点】理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。一、以花入画，以画入诗，走进诗文。1、以花的话题入画师：在我们的教室窗台上摆满了我们精心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你理解些什么？2、学生交流。师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。cai显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜欢。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。老师范读。板书课题，学生读题、解题。二、习文读诗，明了诗意。1、自由读诗，读准字音。2、指名朗读，集体正音。3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。4、全班齐读。5、理解诗中大意，师配乐讲述三、精读品诗，感悟诗情。学习第一句(一)看兰学习第一句。1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象？你从哪里看出来的？(千山顶上头)2、身边的兰花和这里的兰花进展比照：3、指导读第一句。师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高！谁能把这种高给读出来呢？师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀！它还有什么特点呢？学习第二句(一)闻香1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)2、师：香吗？闻一闻！(香)哪里看出来？(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含义。师：香到什么程度？(稠)读出“稠”的感受。2、进一步体会花香的“妙”师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。学生谈。师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊！来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。过渡：难道这里的兰花真有那么香吗？带着这个问题听听老师下面的介绍。3、进一步理解“妙香稠”的含义。4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢？师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀！读第二句诗。5、全班齐读一、二句诗。学习三、四句诗1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么？结合刚刚的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗？2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢？(来不相知去不留)是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗？这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗？这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)3、小结。4、指名读，边读边评价。5、回归整体配乐齐度读古诗。语文微课教学设计范例语文微课设计稿篇六教学目的：1、学会10个字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。3、边读