常规统计和医改监测模板课件

常规统计和医改监测模板常规统计和医改监测模板常规统计和医改监测模板国回生生信息中心常规统计与医改监测薛明2015年12月1日北海常规统计●执行新版调查制度●出生死亡信息登记●统计数据分析利用国家卫生计生委统计信息中心生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。一、教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、整合教学资源，使教学内容体现生活化新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。三、教师的教学方式贴近学生的生活教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，提高生活化教学的课堂效率。人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。二、激发学生学习兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。三、营造和谐课堂氛围课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。总之所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。国回生生信息中心常规统计与医改监测薛明2015年12月1日北海常规统计●执行新版调查制度●出生死亡信息登记●统计数据分析利用国家卫生计生委统计信息中心国家卫生计生统计调查制度(4次修订)2007年建立统计直报系统,提高实效性建立32个省级平台及部级平合9万个卫生机构网报、审核、订正、催报数据4级卫生部门在线实时汇总2009年:增加医改监测、医疗服务月报、出院病人季报动态维护机构名录库、人力库2013年:增加医改效果指标修订财务指标新增乡村医生表、药品招月年报、出生医学表、病案首页人口死亡库、乡村医生库、病案首页库推行卫生信息标准,实现信息共享与综合分析2015年:新增人才需求计划年报表,增加医改措施指标建立人口出生库、产妇分娩信息库-扩大病案首页填报范围删除药品招采月报年报,相关指标由药招平合产出国家卫生计生委统计信息中心2015版国家卫生和计划生育统计调查制度收集数据网络报告系统主管单位调查表卫生资源与供方信息(卫生卫生统计直报系统统计信息中心医疗服务资源、医疗服务)Q2007年运行)医政医管局套15个表需方信息(人口死亡、疾病控制传染病AIDS和1B专报疾病监测系统疾控局、统计信息中免疫接种)Q2004年运行)心宣传司、应急办8套25个表妇幼卫生孕产妇儿童死亡、出生妇幼监测信息系统妇幼司12套23个表需方信息卫生监督信息系统卫生计生监督监督执法信息)Q2011年运行)监督局37个表新农合需方信息(参合人口筹资及报销情况)新农合信息系统(待建)基层卫生4套8个表需方信息流动人口司计划生育育龄妇女生育)基层指导司6套8个表家庭发展司卫生计生信访统计医患关系办公厅1套2个表各项制度修订内容卫生资源与医疗服务调查制度增加《卫生计生人才需求计划年报表》,增加反映医改措施相关指标扩大调查范围,所有医院报送住院病案首页删除《药品网上采购年报表》、《药品网上采购月报表》、《采供血信息月报表》和《采供血信息日报表》卫生计生监督调査制度:对经常性卫生监督监测的2张信息卡按专业细化修订为12张国家卫生计生委统计信息中心各项制度修订内容(续疾病控制调査制度:删除《结核病人登记调查表》、《血吸虫病防治工作调查表》、《疟疾防治工作调查表》、《包虫病防治工作调查表》、《土源性线虫病和肝吸虫病防治工作调查表》。妇幼卫生调査制度:增加《产妇分娩信息登记表》、《出生医学证明入出库登记表》和《母婴保健技术服务执业机构与人员情况年报表》。删除孕产妇高危管理、新生儿筛查中等相关指标计划生育调查制度:增加生育出生信息登记表国家卫生计生委统计信息中心卫生资源与医疗服务调查制度修订内容表名变动内容增加指标1-1表:人员增加“流入人数、流出人数”,基本公共卫生服务增加“肺结核患者健康管理人数、是否开展卫生监督协管服务、卫生监督协管巡查次数”、公众健康咨询活动收益人数、健康知识讲座收益人数”,增加“药房数”4个指标,母婴保健2个指标,经费3个指标1-2表:人员增加“流入人数、流出人数”,基本公共卫生服务增加“肺结核惠者健康管理人数、是否开展卫生监督协管服务、卫生蓝督协管巡查次数、公众健康咨询医疗卫生机构活动收益人数、健康知识讲座收益人数”,增加母婴保健2个指标,经费3个指标,增年报表加“开展中医医疗技术总数”1-3表:增加“流入人数、流出人数”、“开展签约服务的乡村医生数”、“全科医生”、“开展中医医疗技术总数”、儿童和老年人中医药管理1-4表:增加“流入人数、流出人数”,门诊部增加“其他技术人员、管理人员”、健康检查人次数1-5表、1-6表和17表:增加“流入人数、流出人数”,经费增加2个指标。1-1表删除医疗纠纷和医疗事故其中项1-1表、1-2表删除“卫生监督协管信息报告例数”1基本公共卫生服务增加“肺结核规范管理人数医疗服务月报表2.公立医院改革增加“是否实行院长聘任制”、“病房数”、调整报送方式社区卫生站和分支机构不再代报,全部在线填报卫生资源与医疗服务调查制度修订內容(续表名变动内容卫生人力训查表从事专业类别增加“金科医生”,编制情况增加“其他”项村卫