中庸之道《论语》选读【特荐-】教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中庸之道《论语》选读【特荐-PPT】中庸之道《论语》选读【特荐-PPT】61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中庸之道《论语》选读【特荐-PPT】中庸之道《论语》选读r+显■法各抒己见未学课文之前,你是怎么理解中庸之道的?r图■《数学课程标准》建议"在生动具体的情境中学习数学"。"在现实情境中体验和理解数学"。因此,在数学课堂上教师必须根据教材的具体内容、学生认知水平及心理特征,创设教学教学情境。创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。下面根据自己的教学实践,对创设教学情境的四种形式进行探究:一、创设设疑式情境,激发学生的求知欲望“学启于思,思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系,只有“设疑”,学生才能产生“疑问”,有了疑问,才能激发学生的求知欲望,思维的积极性得到充分发挥,从而以疑激情,使学生处于想解决问题,但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中,跃跃欲试。新课伊始,教师创设有疑问且有情趣的问题情境,对整节课的教学十分重要。例如:在教学“平面直角坐标系”的新课引入过程中,创设这样的情境:(师)“请第四排第三列的同学站起”,(同学站起后),(师)“这是用几个数说明了他的位置?同学们能说一下自己在教室的座位位置吗?”学生根据设疑,认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念,为建立坐标系打下基础。然后,进一步设疑:在现实生活中,用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗?通过创设这一设疑式情境,把学生引入与所学内容有关的情境中,触发学生产生弄清问题的迫切心情,使思维处于活跃状态,学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边,数学的应用就在眼前,形成学数学用数学的良好意识。创设设疑式情境,可贯穿在整个教学过程中,处处都可以设疑。这样,具有情感上的吸引力,时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态,开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,尝试探寻各种解决问题的方法,学到了知识,提高好能力。二、创设争论式情境,启迪学生的发散思维数学课堂上,为满足学生的争强好胜心理,教师可根据学生已有的知识结构,有意识地创设“争论式”情境,给学生设置知识擂台,造成认知冲突,在一个个交锋的回合中,启迪学生的思维,培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力,培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时,可按照以下形式进行:1、只给出问题的条件(或结论),让学生争论出不同的结果(或应具备的条件);2、对已给出的条件(或结论)做出增删,让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论(或条件)的变化;3、对条件、结论完整的问题,先给出条件,让学生在交流、争论中猜想结论,并进行证明等;例如:在教学三角形全等时,可设置这一问题:如图,在△ABC中,已知AB=AC,要使AD=AE,需要添加一个条件是______。因为此题从识别△ABC≌△ACE或△ABE≌△ACD着手,所填答案不唯一。由此,学生展开激烈的争论,公说公有道,婆说婆有理,这样,在自主探究或合作探究中调动起学生的探索热情,激发起学生的创新意识,有助于培养学生的发散思维。三、创设试误式情境,优化学生的思维品质数学课堂上,教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点,有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境,使学生走进迷魂阵,不断碰壁,引导他们走出思维误区,给其指点迷津的过程中,使之吃一堑长一智,错误的思维逐渐弃之,正确的思维得到优化。例如:在教学不等式性质时,让学生观察下列过程:∵3>-5,两边都乘以-2得:-6>10对吗?学生都知道不对,但问题出在哪里?经过学生的思考,加深了对不等式的性质⑶的认识:不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。四、创设成功情境,品尝胜利的喜悦成功感能使学生产生巨大的喜悦和满足,增添学数学的信心,是激发学生学习动力的关键,进而取得一次又一次成功。为让学生得到成功体验,创设成功情境时应注意做到:1、根据学生基础的上、中、下不同层次,创设易、中、难不同层次的问题情境,使他们跳一跳都能摘到桃子。2、创设与本堂内容紧密相关的历届"中考题"(原题),使他们解对后体会到我也会做中考题。3、学生获得成功时,要适当的肯定、赞许、鼓励,充分利用学生因获得成功而激发他们更大的求知欲望。总之,创设教学情境时的方法还有很多,教师在课堂实际中要灵活掌握,适时应用。它们没有严格的前后顺序,在运用时要注意以下几点:1、创设的情境要面向全体学生,应考虑到大多数学生的认知水平;2、要有针对性、目的性,使学生思维清晰,创设的情境不能脱离课本知识点;3、创设情境的内容要科学,难易要适度,时机要恰当。小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。以下是我在教学中亲身亲历的几个片断：（1）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（2）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（3）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了四个班级的英语教学。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。一、让学生、家长从思想上重视英语在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到：小学至高中的英语学习是连贯的，英语新课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。因此英语学习各个阶段有不同的要求，初中英语是小学英语的继续而不是简单重复。二、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是一线教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围利用课前3―5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册Unit3中的歌曲“TeddyBear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：headhead（来思考），mouthmouth（长得巧），earear（认真听）等。2.发挥小学生好动的特点进行优质教学农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册Unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“Dogdogwangwangwang，duckduckgagaga，catcatmiaomiaomiao，mousemousejijiji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。3.以老师的人格魅力吸引学生特别是当他们在学习生活中遇到困难时老师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”如：走进教室我就亲切地说一声“Howareyou！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thankyou.”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“CanIhelpyou？”即便学生在学习上出现差错，不随意批评指责，而是给予更多的鼓励。4.利用物质性的奖励来调动学生的积极性口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂表现适时地用课后的小松鼠或小浣熊贴纸奖励学生，偶尔也会用自己制作的东西奖励，教学实践证明这种方法对提高学生学习热情收效甚高。5.开展学生之间互动型评价和自我评价教师经常采用口头评价，如：“Good！Welldone！Great！Excellent！”等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good，good，youaregood.”或“Hei，hei，wonderful.”。总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。中庸之道《论语》选读r+显■法各抒己见未学课文之前,你是怎么理解中庸之道的?r图■情景设置法1、名牌包:好看,价格贵;普通包:不好看,但价格便宜。怎么办?一在价格可以接受的情况下,买相对有档次的较好看的包2、县官老爷断案:有一个贼偷了人家的钱袋,被抓到了,送至衙门。见了县官老爷贼不服气的说:“是这个人把钱袋拿在手里,还晃来晃去,发出些叮叮当当的声音我偷钱完全是他诱惑的。”县官老爷一时没了主意,想想贼说得也有道理移处两人都有罪,各打五十大板了记子曰:“中庸之为德也,其至矣乎,民鲜久矣。”思考中委盛顾鸿安《论语解读》孔子把“中庸”视为最高美德。之所以是种美德,就在于“中庸”是道德修养和处理事物的基本原则和方法中庸之道,叫人们牢牢把握住保持事物的那个“度”,不偏向任何极端,而是追求对立两端的统一和中和,不使事物的性质走向其反面。中庸之道用以指导修身,则使自己的言行保持中正,性情和谐不乖戾。用以指导处理事情,则把握宽严适度,做到恰到好处,如处理人际关系,考虑各方面的利益,不偏袒一方,也不鄙弃一方,更不激化矛盾对于儒家哲学来说,中庸之道是世界观、人生观、方法论的综合。“中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉。《中庸》子曰:“中庸之为德也,其至矣乎,民鲜久矣。”思考二:民鎳矢子曰:“天下国家可均也,爵禄可辞也,白刃可蹈也,中庸不可能也。”(《中庸》第9章)·邢昺《论语注疏》·○正义曰:此章言世乱,以世乱,先王之道废,故民罕能行此道久多时矣。礼崩乐挥思考:怎样做到中庸之道?过犹不及孔子中庸哲学的触动点欹器孔子观于鲁桓公之庙,有欹器焉。孔子问于守庙者曰:“此为何器?”守庙者曰:“此盖为宥坐之器。”孔子曰:“吾闻宥坐之器者,虚则