墙壁小装饰教学课件陈

墙壁小装饰课件陈11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克墙壁小装饰课件陈墙壁小装饰课件陈11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克墙壁小装饰八年级下册第九课看课本,说一说,什么是墙壁小装饰?心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般来说，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。皮亚杰说“没有一个行为模式（即使理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感因素直接影响到学习的效果与质量。以下几点是我近两年在教学中的实践与探索。一、灵活运用多种教学方法和手段，引发学生的积极情感要想激发学生的积极情感，就必须在教学活动中积极研究、探索教学方法和手段的改进，通过灵活多样的教学方法和教学手段的采用，优化师生间的信息传递和情感沟通。在传统的教学过程中，教师依靠一块黑板、一支粉笔进行单方向、“满堂灌”式的授课，而学生完全是被动的接受。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是全面实施化学教学的一个最有效的教学形式，因此课本上的演示实验我尽可能的改成学生演示实验，另外再设计一些巧妙的趣味实验。如：某些溶液的pH值测定实验。一位被邀请到讲台前做演示实验，而且要求台下同学在仔细观察现象的同时指出做实验同学的操作是否规范、如有错的话请加以改正，这样全班同学情绪高涨，每人有很强的表现欲。实践证明，这样的实验最易诱发学生的直观兴趣，使学生处于视觉、听觉、触觉、味觉的综合情境中，手、脑、眼并用，情趣丰富，学习知识变成了精神享受。二、运用情感疏导，促进认知内化情感与认知存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认知是情感产生和发展的理性基础，认知越深刻，情感也越深刻；认知越浅薄，情感也越浅薄；认知不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认知。在一次化学实验课上，一个聪明好动的男生，用较少的时间完成了该节课的基本任务，然后，他随意地将不同的溶液混合在一起，我看到之后马上走向那学生，他见我走过去马上停止了乱动，脸上的表情紧张害怕，等待教师的严厉批评（以前遇到这种情况时，我经常训斥学生，但也没有起到什么良好效果）。所以，那天我一改常态和蔼的对他说：“化学试剂间的许多反应我们还没有学习到，有些物质间反应后能产生大量热，而有些物质间反应后能产生有毒气体等等。你想动手做一些探究性实验是好事，但必须有选择性的选取试剂。”这样吧，给你布置一道课外习题，请你用实验证明盛放氢氧化钠溶液瓶口的白色固体不是氢氧化钠而是其他物质，方法越多越好。在老师的信任与鼓励下，他开始了实验，并运用不同的方法证明这白色固体是碳酸钠。我想，当时如果严厉批评的话，可能会使他恨我，失去学习的兴趣，觉得枯燥乏味。课后，他到办公室向我承认错误说：“老师，你为什么不批评我，而是让我继续做探究实验，以后，我会认真上化学课的，认真做作业，到期末考试时会报答你的。”学生的一番话，对我促动很大，老师和学生之间是有感情的，老师并不能一味批评学生，有时该研究一下学生的学习心理。三、运用教材，给学生创造成功的机会心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在化学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好，而要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对化学学习的内部情感动力。如：在平时的测验卷中，我总喜欢出一些可供选择的习题，不必每人都做，这样激发每人的情感去体验成功。又如讲区分CO与CO2的方法时，由于答案不是唯一的，我鼓励学生多想多动，看谁想的方法越多，引入竞争机制；回答时先让基础较差者回答，然后让其他学生来补充完整，这样能让每位学生体验成功。教师通过“导之以学”教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生，准确理解化学基本概念、基本规律，培养学生学习能力；通过“助之以成”帮助学生的学习情感。教学中教师应采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习化学的信心。四、培养师生间的友情，激发学生的积极情感在教学活动中，教师和学生之间必然会进行认知和情感信息的交流。师生之间的情感交流，不仅是围绕教学内容进行的情感交流，更重要的是人与人之间的一种情感交流。作为“人类灵魂工程师”的教师在教学活动中的情感交流往往处在主导地位。在教育目标和职业道德要求的基础上，充分体现对学生关怀爱护的友情，并以此来激发学生的积极情感。从实践中使我深深地认识到：教学是教师与学生的双边活动，它不仅是知识的传递过程，而且是情感交流的过程。师生感情越融洽，课堂气氛越活跃，学生就会全身心地投入学习，从而轻松愉快地获取知识，应用知识，解决问题。在解决问题的过程中，情感的作用是巨大的，尤其是当解决的问题愈困难时，所作的努力也愈大，情感也就愈强烈，当问题得到解决就会有成功的喜悦和自豪感出现，愈能促进其它问题的解决，愈能提高学习研究的积极性和主动性，从而形成良性循环。（河北省大名县束馆镇束馆中学）中国书法是中华民族的艺术奇葩，是中国五千年来的优秀文化传统，其与中华民族精神浑然一体，有着深厚的文化内涵。当前，改变书法功利取向，书法艺术要落尽铅华见本真，彰显书法艺术审美、育人、怡情、健体、养心的功能。当书法教育回归课堂时，应该大力倡导绿色书法，达成书法教育真正的价值取向。一、创新书写工具，开启绿色书法之门书法应该是纯粹的、天真的、自然的、环保的，一句话，应该是“绿色”的。然而，时过境迁，翰墨丹青很难在普通教室里泼墨挥毫。教师怕弄脏教室，学生怕弄脏衣服，再加上学校墨书法教育普及成本不菲，教育经费难以为继。传统书法教育改革已迫在眉睫，需要另辟蹊径，开辟出绿色书法教育途径，推进书法教育顺理成章地进入课堂。一种用毛笔蘸水在“金砖”上练习书法的绿色书法教育模式悄然推广开来，并深受广大师生的喜爱。在故宫史记材料中记载了乾隆下江南时，在金砖上写下了“不涩不滑，省墨省纸”八个大字。他回去时带了十块金砖，让其皇子在金砖上进行书法练习。现在设计开发的以苏州本地泥土制成的金砖书写板，是一种新的书写工具，质地坚硬细腻的金砖具有宣纸的质感，易书写，易挥发，有利于一堂课上完后，下堂课继续可以书写。在金砖上练字能达到在宣纸上练字的效果。金砖书写板的创生是对毛笔书法的传承与创新，同时改变了在宣纸上练写毛笔字的传统方式，生成了“低碳高效”的绿色书法教育。书法育人理念下，培植学生的绿色书法理念已是刻不容缓，传统毛笔书法所用的墨，学生在校园内信手涂鸦，破坏了优美的校园环境，所用宣纸的原料、生产过程对环境的破坏长期被人们忽视，环保意识也应该成为书法育人的内容。我们要改变当前评价学生书法水平只看书法考级的等级和书法作品的获奖证书，更要注重于写一手漂亮的字，做一个高尚的人。运用金砖书写板进行书法教学是书法教育的一次变革，催生了“低碳高效”的绿色书法教育理念。二、创新传统书法教学，绽放绿色书法蓓蕾学校的传统书法教学主要以学生练习为主，在学生没有养成书写习惯、没有培养出对书法艺术兴趣时，随着时间的深入，学生会衍生倦怠，学习书法就会漫不经心。所以建设专用书法教室、美化书法教室，使其弥漫着书法艺术情趣，潜移默化中激发学生的学习兴趣。专用的书法课桌比普通教室的书桌宽大，适合学生练写毛笔书法。学生在舒适优美的书写空间里，有利于学习书法的持久性、稳定性。金砖书法室比其他专业书法室性价比更高。因为其不用价格贵的宣纸和墨，如果一个学生一堂书法课练写两张宣纸，上千人的学校就要支出教育经费近千元。长此以往，学校书法教育成本支出就是一笔昂贵的经费了。而金砖书写板和水不是一次性消费品，可以反复使用，因此，书写廉价方便、低碳高效。因此，建设金砖书法室，开设金砖书法校本课程是节能环保、低碳高效的绿色书法教育的发展之路。金砖书法是一种水书法，是传统书法主干上旁逸斜出的艺术枝丫。学生学习书法是长期过程，有了金砖书法这种水书法学习方式，可以大量降低书法学习的高耗性，节省书法教育成本。但由于水书法其自身的致命缺陷是书法作品昙花一现，无法长期保存，最终还得凭借墨书法的艺术手段来展现其书法成果，所以说水书法教育是墨书法教育的辅助手段。三、返璞归真，达成绿色书法要义书法能把书者的个人感受、学识、修养、个性等折射出来，故有“书如其人”“书为心画”之说。书法是一种天人合一的艺术。学校的书法教育的施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练能，贵在养习。小学书法教育，先要激发学生学习书法的内驱力，教师可以向学生介绍书法家成才的故事、向学生展示书法艺术作品等，利用视听感受来驱动学生学习书法的内驱力。学习毛笔书法的起步阶段，主要是夯实书法基本功，正确的书写姿势、运笔姿势、气息吐纳等基本功就是书写规范。印刻九宫格的金砖书写板，适合学习者了解书写汉字的空间布局、笔画穿插，以及对审美取向和毛笔特性的记忆训练，形成持久的书法审美能力，养成良好的书写习惯，最终达成书法艺术在实践个体心中根深蒂固。绿色书法教育的本身是美的教育，归根结底，绿色书法教育的本质是以美育心的教育。书法教师专业性不仅仅体现在书法艺术上，更要彰显在书法的道义上。书法课堂上，教师要利用书法艺术的特质施以道德精神的熏陶。如练写一个“林”字，书法教师除了指导学生在金砖上把字练写好，更要发掘汉字的育人功能，一个木就是一棵树，两个木造就一片林，树多成林，人多力量大，亿万中国人团结一心、众志成城，坚不可摧。再看左边的木，一捺谦让成点，为的是右边的好朋友“木”站得舒服。右边的木的长撇变成短撇，那就是谦让是相互的，笔画懂得谦让礼仪，小学生更应该讲究为人处世的礼节。一个字就是一个做人的道理，一行字就是一个成人的准则。总而言之，运用金砖书写板开展绿色书法教育目标诉求是：练就高尚的情操，成就完美的人生。绿色书法教育引领学生传承中华民族的优秀文化，坚持传承中创新，创新中传承。金砖书写板就是对书写工具的创新，金砖书法教育就是对书法教育的创新，创生了绿色书法教育。中华民族优秀文化在传承创新中源远流长、流光溢彩。墙壁小装饰八年级下册第九课看课本,说一说,什么是墙壁小装饰?1、为什么名人名言录适合挂在我们教室里呢?·2、通过上面的回答,想一想,墙壁装饰与环境有什么